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论述类文本阅读，一直居于全国三套高考试卷的首位。这也是考生高考中面对的第一道试题，称得上“人生大考第一题”。但从得分统计来看，此题得分并不理想。
心理素质差和阅读论述类文本的逻辑能力不足是造成得分不理想的主因。
考后与考生交流，很多考生表示，对社科文的文本内容普遍感觉印象不深，相当多的考生甚至说考试时大脑一片空白。在备考中，不少考生过于依赖常规的干扰项的设计方法，没有专注于文本，只是机械地在选项中寻找可能会出现的记忆中的错误选项及设计方法，缺少灵活运用阅读技法来解决陌生语料阅读问题的变通能力。
因此，提高论述类文本阅读的得分能力，在常规训练的基础上，还要特别注重心理干预，也要从逻辑能力中获取解题“密钥”。
一、心理干预可减少答题失误
高考考的不仅是知识和能力，还包括综合素质。心理素质就是其中之一。稳定的心理状态对提高得分率至关重要。
首先需要自信。论述类文本对充分备考的考生来说，它并不陌生，因为《考试大纲》明确了考查的理解和分析综合两大项、六小项具体内容，在语文试卷中能力层级的要求只限于B、C级，强调筛选、整合信息基础上的理解、分析综合能力运用。纵观历年论述类文本试题，“答案就在文本中”是它最基本的命题特点。面对常规的论述类文本阅读，必须充满自信，自信来自备考有章，训练得法，答题有规。
其次要有“必得9分”的强烈欲望。150分的语文卷，9分的选择题相对于文言文翻译、诗歌鉴赏等主观性试题的得分更易一些。如果易得的分数没有得到，势必影响语文的整体成绩。得分欲望强弱，对文章阅读、理解、分析、综合的影响很大。欲望越强，专注程度越高，得分也就越高。
在心理干预上，强化注意是最重要的一种非智力因素。答题时，考生往往被“高考题难不难”所左右，一会儿看看卷面结构有没有不一样，一会儿又看看作文立意有没有困难，一会儿又为作文“搜集”起素材来，如此注意力的分散，严重影响对论述类文本阅读的准确解答。考生必须加强这方面的训练，形成“题难都难，题生都生”的心理暗示，坚信自己一定能考出理想成绩。
训练社科文阅读的“注意”能力，可从以下六个角度实施：
1. 强化对文章中心的注意。
论述类文本一定会有一个写作中心，它是行文的中心。抓住这个“纲”，构成文章整体的各个部分的“目”也就十分明晰了。
2. 强化对语段中心的注意。
论述类文章的中心是由若干语段有机组合而成的，准确把握语段中心，有助于准确概括文章中心，二者相辅相成。
3. 强化对语段关系的注意。
论述类文本有严密的逻辑性，逻辑性主要表现为语段内部句子之间的逻辑关系，如因果、条件、转折等，也表现为语段间的逻辑关系，加强对语段间的逻辑关系的注意，便能很好地把握句与句之间，段与段之间的关系，从而明确文段的中心和文章的中心。
4. 强化对关键词语的注意。
在对语段内部或语段间的关系进行确认的时候，不可忽略对关联词、总括性词语、插入性词语的注意，它们往往成为把握语意重点的关键性因素。
5. 强化对选项与文本关系的注意。
选项内容是对文本相关内容的信息转换，在信息转换过程中，可能存在信息转换错误、转换冗余、转换缺失三种情形。答题时，要特别注意选项与原文内容不符的内容。
二、逻辑支撑可提高答题的准确性。
论述类文本选文一般在1000字左右，加上12个选项，阅读时间和答题时间一般应控制在12分钟左右。如何在如此短的时间内准确而迅速完成试题，需要考生综合运用阅读和答题技能。这里谈谈运用逻辑知识和能力增强答题准确性的方法。
1. 理清概念，避免偷换概念。
概念有内涵和外延之别。在“理解”层级试题中，很多会涉及对概念的准确理解。阅读中只有明确概念的内涵，才能准确判断信息在转换中是否正确。偷换概念是此类干扰项常用的设计方法，一般多表现为张冠李戴、转换陈述对象等。考生只要在阅读中抓住语句和语段的陈述中心，明确主要概念的内涵，辨析相近概念的区别，理清概念种属关系，即可避免出现此类错误。
2. 明辨判断，避免判断失误。
判断是逻辑学的基本概念，它主要指肯定判断和否定判断，肯定判断和否定判断是指对事物做出有或没有某种性质或者事物之间有或没有某种关系的判断。在阅读理解上，有时出现肯定或否定不当的问题，这主要是因为对肯定或否定判断的形式缺乏明确的认知。否定句中有多重否定句，如果是双重否定，表示的是肯定的意义;如果是三重否定，表示的是否定意义。否定还有特殊的类型，如表否定意义的动词与否定词的组合，反问句式与否定词的组合，它们都表示特定意义。在阅读理解中，如果对上面的否定类型不做准确的分析，极易造成肯定否定失当的问题。
判断的类型除肯定判断、否定判断之外，还有全称判断和特称判断，已然判断和未然判断、或然判断。在阅读中也要特别注意这些判断类型间的区别。全称判断表示全部，特称判断表示部分，一般有“基本上”“大部分”“一些”等标志性词语。已然判断表示事情已经完成，或结论已经得到证明。未然判断用于将来时态;或然判断表示对论断还处于猜测阶段，一般以“也许”“可能”“差不多”为标志。
3. 严谨推理，避免关系错乱。
严谨推理是建立语句间逻辑关系的必要保障。推理的严谨性通过建立语句间的紧密逻辑关系表现出来，比如因果关系、条件关系等。在表现形式上有归纳推理和演绎推理。
在论述类文本阅读中，要特别注意并准确分析文本语句间的逻辑关系，进而明确语句表达的重点、语段和文章的中心。同样，在对存在逻辑关系的选项内容进行正误辨析时，也要特别注意其是否存在某种逻辑关系。
在论述类文本阅读中这类错误常表现为错置关系、强加關系等，如因果倒置、强加因果。还有条件关系的语句，充分条件容易被转换成必要条件，或者相反。答题时，要依据文本认真推敲其逻辑关系存在的严谨性。
心理素质差和阅读论述类文本的逻辑能力不足是造成得分不理想的主因。
考后与考生交流，很多考生表示，对社科文的文本内容普遍感觉印象不深，相当多的考生甚至说考试时大脑一片空白。在备考中，不少考生过于依赖常规的干扰项的设计方法，没有专注于文本，只是机械地在选项中寻找可能会出现的记忆中的错误选项及设计方法，缺少灵活运用阅读技法来解决陌生语料阅读问题的变通能力。
因此，提高论述类文本阅读的得分能力，在常规训练的基础上，还要特别注重心理干预，也要从逻辑能力中获取解题“密钥”。
一、心理干预可减少答题失误
高考考的不仅是知识和能力，还包括综合素质。心理素质就是其中之一。稳定的心理状态对提高得分率至关重要。
首先需要自信。论述类文本对充分备考的考生来说，它并不陌生，因为《考试大纲》明确了考查的理解和分析综合两大项、六小项具体内容，在语文试卷中能力层级的要求只限于B、C级，强调筛选、整合信息基础上的理解、分析综合能力运用。纵观历年论述类文本试题，“答案就在文本中”是它最基本的命题特点。面对常规的论述类文本阅读，必须充满自信，自信来自备考有章，训练得法，答题有规。
其次要有“必得9分”的强烈欲望。150分的语文卷，9分的选择题相对于文言文翻译、诗歌鉴赏等主观性试题的得分更易一些。如果易得的分数没有得到，势必影响语文的整体成绩。得分欲望强弱，对文章阅读、理解、分析、综合的影响很大。欲望越强，专注程度越高，得分也就越高。
在心理干预上，强化注意是最重要的一种非智力因素。答题时，考生往往被“高考题难不难”所左右，一会儿看看卷面结构有没有不一样，一会儿又看看作文立意有没有困难，一会儿又为作文“搜集”起素材来，如此注意力的分散，严重影响对论述类文本阅读的准确解答。考生必须加强这方面的训练，形成“题难都难，题生都生”的心理暗示，坚信自己一定能考出理想成绩。
训练社科文阅读的“注意”能力，可从以下六个角度实施：
1. 强化对文章中心的注意。
论述类文本一定会有一个写作中心，它是行文的中心。抓住这个“纲”，构成文章整体的各个部分的“目”也就十分明晰了。
2. 强化对语段中心的注意。
论述类文章的中心是由若干语段有机组合而成的，准确把握语段中心，有助于准确概括文章中心，二者相辅相成。
3. 强化对语段关系的注意。
论述类文本有严密的逻辑性，逻辑性主要表现为语段内部句子之间的逻辑关系，如因果、条件、转折等，也表现为语段间的逻辑关系，加强对语段间的逻辑关系的注意，便能很好地把握句与句之间，段与段之间的关系，从而明确文段的中心和文章的中心。
4. 强化对关键词语的注意。
在对语段内部或语段间的关系进行确认的时候，不可忽略对关联词、总括性词语、插入性词语的注意，它们往往成为把握语意重点的关键性因素。
5. 强化对选项与文本关系的注意。
选项内容是对文本相关内容的信息转换，在信息转换过程中，可能存在信息转换错误、转换冗余、转换缺失三种情形。答题时，要特别注意选项与原文内容不符的内容。
二、逻辑支撑可提高答题的准确性。
论述类文本选文一般在1000字左右，加上12个选项，阅读时间和答题时间一般应控制在12分钟左右。如何在如此短的时间内准确而迅速完成试题，需要考生综合运用阅读和答题技能。这里谈谈运用逻辑知识和能力增强答题准确性的方法。
1. 理清概念，避免偷换概念。
概念有内涵和外延之别。在“理解”层级试题中，很多会涉及对概念的准确理解。阅读中只有明确概念的内涵，才能准确判断信息在转换中是否正确。偷换概念是此类干扰项常用的设计方法，一般多表现为张冠李戴、转换陈述对象等。考生只要在阅读中抓住语句和语段的陈述中心，明确主要概念的内涵，辨析相近概念的区别，理清概念种属关系，即可避免出现此类错误。
2. 明辨判断，避免判断失误。
判断是逻辑学的基本概念，它主要指肯定判断和否定判断，肯定判断和否定判断是指对事物做出有或没有某种性质或者事物之间有或没有某种关系的判断。在阅读理解上，有时出现肯定或否定不当的问题，这主要是因为对肯定或否定判断的形式缺乏明确的认知。否定句中有多重否定句，如果是双重否定，表示的是肯定的意义;如果是三重否定，表示的是否定意义。否定还有特殊的类型，如表否定意义的动词与否定词的组合，反问句式与否定词的组合，它们都表示特定意义。在阅读理解中，如果对上面的否定类型不做准确的分析，极易造成肯定否定失当的问题。
判断的类型除肯定判断、否定判断之外，还有全称判断和特称判断，已然判断和未然判断、或然判断。在阅读中也要特别注意这些判断类型间的区别。全称判断表示全部，特称判断表示部分，一般有“基本上”“大部分”“一些”等标志性词语。已然判断表示事情已经完成，或结论已经得到证明。未然判断用于将来时态;或然判断表示对论断还处于猜测阶段，一般以“也许”“可能”“差不多”为标志。
3. 严谨推理，避免关系错乱。
严谨推理是建立语句间逻辑关系的必要保障。推理的严谨性通过建立语句间的紧密逻辑关系表现出来，比如因果关系、条件关系等。在表现形式上有归纳推理和演绎推理。
在论述类文本阅读中，要特别注意并准确分析文本语句间的逻辑关系，进而明确语句表达的重点、语段和文章的中心。同样，在对存在逻辑关系的选项内容进行正误辨析时，也要特别注意其是否存在某种逻辑关系。
在论述类文本阅读中这类错误常表现为错置关系、强加關系等，如因果倒置、强加因果。还有条件关系的语句，充分条件容易被转换成必要条件，或者相反。答题时，要依据文本认真推敲其逻辑关系存在的严谨性。