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【摘要】现今，音乐类比赛活动层出不穷，大到国家级省级各类大型的音乐赛事，小到高校内以及琴行艺校举办的音乐比赛活动。音乐类赛事一方面对于提高学生专业技能，提高学生的专业性、实践性起着重要的作用，能够引导学生积累经验 ，克服紧张 ，为今后的发展添砖加瓦；另一方面，能够完善高校人才培养建设，提高高校教育教学质量，对音乐事业的繁荣发展等都有着巨大的作用。本文从三个方面入手，深入探讨音乐类赛事与高校音乐人才培养的关系。
【关键词】比赛；人才；培养；关系
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
在经济全球化的时代背景下，文化软实力成为了影响综合国力的因素之一，作用之大日益凸显。通过提高文化软实力，进一步提高综合国力以及我国在世界的影响力，是大国崛起的必经之路。音乐这一学科专业，在构建、提升我国的文化软实力过程中，起着至关重要的作用。高校作为培育音乐人才的主阵地，如何培养出适应国家社会发展，为繁荣社会主义文艺事业做出贡献的人才，成为当今高校音乐类人才培养的重要议题。艺术类人才与其他各类人才的最大区别在于——实践，对于音乐专业学生来讲，比赛便是最好的实践方式，它能够引导学生积累经验 、克服紧张 ，为今后的发展添砖加瓦，对于提高学生专业技能，提高学生的专业性、实践性有着重要的作用。在学生参加比赛受益的同时，也能够完善高校人才培养建设，提高高校教育教学质量，对我国音乐事业的繁荣发展等起着巨大的作用。
一、音乐类赛事概况分析
音乐比赛是锻炼、选拔人才的竞技场，也是一种艺术的升华活动。在比赛中， 专业的评委们对选手的专业技巧、表现能力、临场发挥能力、心理素质等，依据比赛评分标准，通过综合分析、讨论做出公平的打分。在比赛过程中，参赛者通过舞台对自己有了重新的认识，放大了自己的优缺点，从而进一步提高了自己的专业技能，向更高水平发展。在某种意义上，音乐类比赛也代表着一个国家、一个时期的音乐水平和发展趋势。根据音乐类赛事的参与人数以及活动规模，可将音乐类赛事大致分为三大类：专业类比赛、业余类比赛与民俗类比赛。
（一）专业类比赛
专业类比赛是指采用专业化的比赛章程以及规范化的曲目要求，参赛选手均为专业演奏（演唱）者或音乐工作从事者的音乐比赛。专业音乐比赛有两类选手：专业演奏（演唱）者和音乐工作从事者，包括专业院校师生，即学院派参赛者，也包括经过专业训练的文艺事业从业者。
（二）业余类比赛
业余类比赛是以非专业为主要背景，主旨并不在于选拔人才，比赛章程以及曲目要求相比专业类比赛较为宽松，强调大众参与广度以及娱乐性。业余类比赛一定程度上满足了非专业音乐爱好者的需要，满足了具有音乐特长的群众的要求，为其特长、才艺提供了展示的平台。这在一定程度上反映了一个国家整体国民音乐素质的发展。
（三）民俗类比赛
民俗类比赛多发生在少数民族聚居地，是民俗文化中最有活力的一部分，也是少数民族所特有的一种文化生活方式，是一种来自于人民群众，约定俗成的，经过历史沉淀，不断演变、发展、扩大的民间音乐赛事。
二、以我校为例看高校音乐专业人才培养
随着我国综合国力的不断提升，国家越来越重视教育改革以及高校人才培养模式的变革。作为综合类院校中的音乐学院，如何培养高水平、高素质的专业人才是我们必须深入探讨、研究的重要课题。我们深知，应该积极探索和改革人才培养模式，不断提高学生专业技能水平与文化修养，为社会输送高水平人才，为国家培养建设社会主义的栋梁。因此，培养应用型音乐人才，是社会主义精神文明文明建设的前提。
作为综合类院校中的音乐学院，我院确立了“培养德才兼备、综合素质与专业能力突出”的艺术人才培养的中心地位，紧紧围绕立德树人的根本任务和全面实施素质教育的战略主题，深化教育教学改革，优化人才培养方案，培养创新、创业人才，服务社会发展。依据国家的教学改革指导方针以及思想路线，我院在培养方式上以理论知识与专业基础并重，理论学习与具体实践互为体用，向综合文化素质与专业创作能力相结合转化，向复合型人才转化，让学生的学习实践多于教师的讲授，给学生更多的自主学习能力和自主选择空间，在教师“传道、授业、解惑”的过程中，更加注重学习方法的指导。音乐类专业的实践教学不但体现在课堂上教师示范教学、师生互动，还体现在走出课堂，观看音乐会、参加音乐演出、参加艺术实践等一系列实践教学环节。
回望中国改革开放以来，无数青年音乐家参加音乐赛事取得名次，登上了国际化的大舞台，跻身于世界级音乐家行列。吕思清、李云迪、陈萨、孙颖迪、黄蒙拉、宁峰、袁晨野等，他们都是在大赛选拔中脱颖而出的，逐渐成长，进而走向成功。对于高校专业音乐人才来说，接触最多、收益最大的便是专业类音乐比赛。
三、音乐赛事对高校音乐人才培养的作用
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”人生的道路没有一帆风顺，每个人都会经历不同程度的磨难，从事音乐专业的学生更是如此。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”参加比赛对每一位音乐专业人士来说再为平常不过了，经历了大大小小的比赛，和层层关卡的磨练，选手们为自己赢得了更大的发展空间。如此看来，音乐赛事在高校音乐人才培养过程中的作用不容小觑。
比赛对于参赛学生来说是一节别开生面的专业实践课，能够知晓自己的缺点，增强自己的信心。更重要的是，比赛是对学生阶段性学习的一种检验，弥补学生在学校缺少的实践经验，客服面对观众的心理压力，这是比赛给学生带来的最好的提升。而教师通过对学生在比赛过程中的表现与所取得成绩的深入分析，再同课堂上先前制定的教学大纲和目标相比较，经过研究分析，针对学生在比赛中的弱点，思考在今后的教学过程中学生哪些方面的能力要加强，哪些专业技巧需要修正。如果发现有价值的新作品还可以及时补充教学内容并完善教学计划。
在探究音乐类赛事的作用时，不仅仅指比赛在音乐专业日常生活中的参与度状况，更关注的是音乐专业学生参加的原因，以及它所起到的广泛作用。我们可以把音乐比赛作为高校音乐专业人才培养的一部分，它对整个培养模式过程的正常运转发挥着作用，承担着一定程度的比重。也可以说，音乐比赛活动所承担的分量，对于高校音乐人才培养模式的整合、协调和发展起着不可或缺的作用。音乐学院在人才培养方面需要多种途径和手段去实现，而比赛正是使實践与课堂教学、人才培养模式相结合的不二选择。由此，学校、音乐人才和社会三者能够实现共同进步。
参考文献
[1]袁海龙，黄剑敏.基于服务外包理论下的高校音乐教育资源服务社会初探[J].音乐时空，2016（06）：164，163.
[2]孙丽雯.社会学视角下的中国大陆当代音乐比赛研究[J].音乐传播，2013（01）：107-112.
[3]李岩松.世界青年与学生和平友谊联欢节与新中国音乐事业的建设及发展[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.
[4]刘德波.学校音乐比赛的讲评[J].中国音乐教育， 1995（04）：21-22.
[5]南日.高校国际化音乐人才培养策略与实践探索——以大连外国语大学音乐系为例[J].音乐创作，2015（12）：188-189.
[6]王伶俐.地方高校音乐专业应用技术型人才培养模式创新探究[J].湖北社会科学，2015（07）：166-167.
[7]何雨梦.音乐人才培养的可信教育模式研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2014.
[8]李宁宁.高校音乐人才培养模式探讨[J].太原大学学报，2012，13（03）：112-114.
[9]张博.通识教育视域下的音乐人才培养[D].长春：东北师范大学，2009.
[10]尹嘉琳.表演艺术管理活动伦理问题探究[D].北京：中国音乐学院，2016.
作者简介：邓君睿，哈尔滨师范大学音乐学院讲师；赵鹤，哈尔滨师范大学音乐学院在读硕士研究生。
【关键词】比赛；人才；培养；关系
【中图分类号】J60 【文献标识码】A
在经济全球化的时代背景下，文化软实力成为了影响综合国力的因素之一，作用之大日益凸显。通过提高文化软实力，进一步提高综合国力以及我国在世界的影响力，是大国崛起的必经之路。音乐这一学科专业，在构建、提升我国的文化软实力过程中，起着至关重要的作用。高校作为培育音乐人才的主阵地，如何培养出适应国家社会发展，为繁荣社会主义文艺事业做出贡献的人才，成为当今高校音乐类人才培养的重要议题。艺术类人才与其他各类人才的最大区别在于——实践，对于音乐专业学生来讲，比赛便是最好的实践方式，它能够引导学生积累经验 、克服紧张 ，为今后的发展添砖加瓦，对于提高学生专业技能，提高学生的专业性、实践性有着重要的作用。在学生参加比赛受益的同时，也能够完善高校人才培养建设，提高高校教育教学质量，对我国音乐事业的繁荣发展等起着巨大的作用。
一、音乐类赛事概况分析
音乐比赛是锻炼、选拔人才的竞技场，也是一种艺术的升华活动。在比赛中， 专业的评委们对选手的专业技巧、表现能力、临场发挥能力、心理素质等，依据比赛评分标准，通过综合分析、讨论做出公平的打分。在比赛过程中，参赛者通过舞台对自己有了重新的认识，放大了自己的优缺点，从而进一步提高了自己的专业技能，向更高水平发展。在某种意义上，音乐类比赛也代表着一个国家、一个时期的音乐水平和发展趋势。根据音乐类赛事的参与人数以及活动规模，可将音乐类赛事大致分为三大类：专业类比赛、业余类比赛与民俗类比赛。
（一）专业类比赛
专业类比赛是指采用专业化的比赛章程以及规范化的曲目要求，参赛选手均为专业演奏（演唱）者或音乐工作从事者的音乐比赛。专业音乐比赛有两类选手：专业演奏（演唱）者和音乐工作从事者，包括专业院校师生，即学院派参赛者，也包括经过专业训练的文艺事业从业者。
（二）业余类比赛
业余类比赛是以非专业为主要背景，主旨并不在于选拔人才，比赛章程以及曲目要求相比专业类比赛较为宽松，强调大众参与广度以及娱乐性。业余类比赛一定程度上满足了非专业音乐爱好者的需要，满足了具有音乐特长的群众的要求，为其特长、才艺提供了展示的平台。这在一定程度上反映了一个国家整体国民音乐素质的发展。
（三）民俗类比赛
民俗类比赛多发生在少数民族聚居地，是民俗文化中最有活力的一部分，也是少数民族所特有的一种文化生活方式，是一种来自于人民群众，约定俗成的，经过历史沉淀，不断演变、发展、扩大的民间音乐赛事。
二、以我校为例看高校音乐专业人才培养
随着我国综合国力的不断提升，国家越来越重视教育改革以及高校人才培养模式的变革。作为综合类院校中的音乐学院，如何培养高水平、高素质的专业人才是我们必须深入探讨、研究的重要课题。我们深知，应该积极探索和改革人才培养模式，不断提高学生专业技能水平与文化修养，为社会输送高水平人才，为国家培养建设社会主义的栋梁。因此，培养应用型音乐人才，是社会主义精神文明文明建设的前提。
作为综合类院校中的音乐学院，我院确立了“培养德才兼备、综合素质与专业能力突出”的艺术人才培养的中心地位，紧紧围绕立德树人的根本任务和全面实施素质教育的战略主题，深化教育教学改革，优化人才培养方案，培养创新、创业人才，服务社会发展。依据国家的教学改革指导方针以及思想路线，我院在培养方式上以理论知识与专业基础并重，理论学习与具体实践互为体用，向综合文化素质与专业创作能力相结合转化，向复合型人才转化，让学生的学习实践多于教师的讲授，给学生更多的自主学习能力和自主选择空间，在教师“传道、授业、解惑”的过程中，更加注重学习方法的指导。音乐类专业的实践教学不但体现在课堂上教师示范教学、师生互动，还体现在走出课堂，观看音乐会、参加音乐演出、参加艺术实践等一系列实践教学环节。
回望中国改革开放以来，无数青年音乐家参加音乐赛事取得名次，登上了国际化的大舞台，跻身于世界级音乐家行列。吕思清、李云迪、陈萨、孙颖迪、黄蒙拉、宁峰、袁晨野等，他们都是在大赛选拔中脱颖而出的，逐渐成长，进而走向成功。对于高校专业音乐人才来说，接触最多、收益最大的便是专业类音乐比赛。
三、音乐赛事对高校音乐人才培养的作用
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”人生的道路没有一帆风顺，每个人都会经历不同程度的磨难，从事音乐专业的学生更是如此。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”参加比赛对每一位音乐专业人士来说再为平常不过了，经历了大大小小的比赛，和层层关卡的磨练，选手们为自己赢得了更大的发展空间。如此看来，音乐赛事在高校音乐人才培养过程中的作用不容小觑。
比赛对于参赛学生来说是一节别开生面的专业实践课，能够知晓自己的缺点，增强自己的信心。更重要的是，比赛是对学生阶段性学习的一种检验，弥补学生在学校缺少的实践经验，客服面对观众的心理压力，这是比赛给学生带来的最好的提升。而教师通过对学生在比赛过程中的表现与所取得成绩的深入分析，再同课堂上先前制定的教学大纲和目标相比较，经过研究分析，针对学生在比赛中的弱点，思考在今后的教学过程中学生哪些方面的能力要加强，哪些专业技巧需要修正。如果发现有价值的新作品还可以及时补充教学内容并完善教学计划。
在探究音乐类赛事的作用时，不仅仅指比赛在音乐专业日常生活中的参与度状况，更关注的是音乐专业学生参加的原因，以及它所起到的广泛作用。我们可以把音乐比赛作为高校音乐专业人才培养的一部分，它对整个培养模式过程的正常运转发挥着作用，承担着一定程度的比重。也可以说，音乐比赛活动所承担的分量，对于高校音乐人才培养模式的整合、协调和发展起着不可或缺的作用。音乐学院在人才培养方面需要多种途径和手段去实现，而比赛正是使實践与课堂教学、人才培养模式相结合的不二选择。由此，学校、音乐人才和社会三者能够实现共同进步。
参考文献
[1]袁海龙，黄剑敏.基于服务外包理论下的高校音乐教育资源服务社会初探[J].音乐时空，2016（06）：164，163.
[2]孙丽雯.社会学视角下的中国大陆当代音乐比赛研究[J].音乐传播，2013（01）：107-112.
[3]李岩松.世界青年与学生和平友谊联欢节与新中国音乐事业的建设及发展[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.
[4]刘德波.学校音乐比赛的讲评[J].中国音乐教育， 1995（04）：21-22.
[5]南日.高校国际化音乐人才培养策略与实践探索——以大连外国语大学音乐系为例[J].音乐创作，2015（12）：188-189.
[6]王伶俐.地方高校音乐专业应用技术型人才培养模式创新探究[J].湖北社会科学，2015（07）：166-167.
[7]何雨梦.音乐人才培养的可信教育模式研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2014.
[8]李宁宁.高校音乐人才培养模式探讨[J].太原大学学报，2012，13（03）：112-114.
[9]张博.通识教育视域下的音乐人才培养[D].长春：东北师范大学，2009.
[10]尹嘉琳.表演艺术管理活动伦理问题探究[D].北京：中国音乐学院，2016.
作者简介：邓君睿，哈尔滨师范大学音乐学院讲师；赵鹤，哈尔滨师范大学音乐学院在读硕士研究生。