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摘 要：语言表达是最基本的语言信息交流手段，具有很强的情景性。而对于幼儿来说，因为受到年龄、理解能力等条件的限制，需要教师去大力挖掘各种有用的信息，通过多种有效途径来培养和提高幼儿的语言表达能力。本文主要探讨如何通过绘画活动这一途径发展幼儿的语言表达力。
关键词：幼儿 绘画活动 发展 语言表达力
幼儿对教师有很强的畏惧心理，当教师在教室里时，总是很难放开胆子去想、去说，这就使得他们的语言表达能力很难在课堂上得到提高，因此，应该为他们创设出更加和谐、融洽的绘画活动氛围，这样他们才能够大胆地、主动地用嘴巴表达出自己内心所想的内容。
一、建立平等、信任、和谐的师生关系
幼儿有着活泼好动的特点，除了个别的孩子外，很多孩子在当众说话时都会显得有点紧张。然而，小孩子都有着很强的自我表现欲望，很希望能够得到他人的承认、赞许。正是因为孩子们的这种认知心理特点，教师就应当避免绘画活动中语言表达的成人化、模式化现象的发生，因为成人化、模式化的语言表达容易让学生产生畏惧心理，害怕说话，甚至是不敢与他人交流。对于那些较为胆小的学生要多鼓励，必要的时候可以请家长配合。
例如，笔者有一次以“我会画”为绘画活动的训练内容，先让学生在家长的指导下用“△、○、□”这三种图形来进行组合，画一些简单的画，然后将画的内容讲给家长听，而家长则在耐心听完的基础上给予一定的点拨，在课堂上很多孩子都争先恐后的将自己的画展现出来，并积极进行口头表达。但还是有一些学生不说话。笔者就将他们的画拿出来，说道：“这位小朋友，你的画很漂亮，能够让其他的同学也看看吗？然后再告诉我们你是怎样画出来的，好吗？”然后用期待和鼓励的眼光来给予他信心。此时学生会尝试着主动开口说话。在孩子讲完之后，笔者还与其他同学一起鼓掌，这样会让孩子觉得很有成就感，进而让他们能够产生出主动说话的意愿。
教师与学生之间的关系是创造和谐活动气氛的关键，因此教师要尽可能的让绘画活动走向民主、宽容，给予孩子们更多的时间、空间。其次，教师要尊重孩子，对于孩子在绘画活动中的发言要给予肯定，对他们的观点要重视，必须要清楚的认识到每一个幼儿都有着自己的独特性，其发展的潜在与可能也不尽相同，要多理解他们存在的不足，尽可能的多表扬他们。
二、注重幼儿发音的正确性
在幼儿时期，发音器官尚未发育完善，发音吐字不清，说话不完整，在这种情况下，教师和家长要及时给予纠正。
例如，在绘画活动中先组织幼儿看一些简单、易懂的图书，鼓励幼儿讲图书内容；鼓励幼儿创编简单的故事及儿歌。动作和语言相结合的表演活动一直是幼儿喜欢的活动形式，幼儿学会一个故事后，老师可以让幼儿绘画、表演，他们对一边绘画一边表演会很感兴趣，会争着去表演，这样一遍遍地复述绘画的具体内容，力争让幼儿能够将每一个字都准确地读出来，训练他们的发音，大大发展他们的语言表达力。
又如，通过绘画活动教孩子们学习蔬菜知识。教师可以为孩子们准备茄子、辣椒、黄瓜等几种在日常生活中就能见到、吃到的蔬菜，并且将蔬菜分成了几堆，放上教师自己做的图画卡片，然后利用语言来描述出一个情景，即“大家都在菜园里，看看谁看到了多少菜”，然后让孩子们去看一看、摸一摸、闻一闻这些蔬菜，并仔细观察旁边卡片上的绘画，一边绘画一边观察，然后大家再把自己看到的、画出来的用语言表达出来。这个绘画活动的有趣场景成功吸引了孩子们的眼球以及注意力。教师合理变换绘画教材的内容，将各种蔬菜带入了活动，由于幼儿几乎没有自理能力，对于这些常见的蔬菜并不了解，这样做，就有助于提升孩子的观察能力以及绘画能力，进而发展他们的语言表达力。
三、为幼儿搭建更为广阔的语言表达平台
要锻炼幼儿的语言表达力，还可以设置更加丰富多彩的绘画活动，为发展幼儿的语言表达力提供更加广阔的活动平台。
例如，合作游戏，先画后说。素质教育以及新课程改革都强调要培养学生的自主能力和合作能力，而爱玩是孩子的天性，所以可以开展各种绘画活动，让孩子在玩中学习。将孩子们分成几个小组，组织孩子们在教室里自己动手做卡片，做完后将自己想到的东西画在卡片上进行对比，让大家将卡片贴到预先准备好的墙上，让每组选派一位同学说一说是怎样制作卡片的(选用什么材料、制作的程序、风筝的样子)，再选一位同学说一说怎样贴卡片、画卡片、大家的心情怎么样。虽然由于孩子们太小，画出来的卡片并不好看，往墙上贴时也是乱七八糟的，但是各种各样的绘画活动在丰富孩子们绘画生活的同时，更促进培养了孩子合作、绘画、爱说、会说的表现冲动，进一步提高孩子们的语言表达力。
综上所述，语言表达是一项重要的能力，幼儿在语言表达方面存在着一定的限制、不足，因此，教师必须在条件允许的情况下，通过绘画活动来发展幼儿的语言表达力。
参考文献：
[1]王玉荣.如何培养幼儿的语言表达能力[J].学生之友(小学版),2011,(01).
[2]李哲.在绘画活动中促进幼儿语言表达能力的发展[J].教育导刊(幼儿教育),2003,(01).
关键词：幼儿 绘画活动 发展 语言表达力
幼儿对教师有很强的畏惧心理，当教师在教室里时，总是很难放开胆子去想、去说，这就使得他们的语言表达能力很难在课堂上得到提高，因此，应该为他们创设出更加和谐、融洽的绘画活动氛围，这样他们才能够大胆地、主动地用嘴巴表达出自己内心所想的内容。
一、建立平等、信任、和谐的师生关系
幼儿有着活泼好动的特点，除了个别的孩子外，很多孩子在当众说话时都会显得有点紧张。然而，小孩子都有着很强的自我表现欲望，很希望能够得到他人的承认、赞许。正是因为孩子们的这种认知心理特点，教师就应当避免绘画活动中语言表达的成人化、模式化现象的发生，因为成人化、模式化的语言表达容易让学生产生畏惧心理，害怕说话，甚至是不敢与他人交流。对于那些较为胆小的学生要多鼓励，必要的时候可以请家长配合。
例如，笔者有一次以“我会画”为绘画活动的训练内容，先让学生在家长的指导下用“△、○、□”这三种图形来进行组合，画一些简单的画，然后将画的内容讲给家长听，而家长则在耐心听完的基础上给予一定的点拨，在课堂上很多孩子都争先恐后的将自己的画展现出来，并积极进行口头表达。但还是有一些学生不说话。笔者就将他们的画拿出来，说道：“这位小朋友，你的画很漂亮，能够让其他的同学也看看吗？然后再告诉我们你是怎样画出来的，好吗？”然后用期待和鼓励的眼光来给予他信心。此时学生会尝试着主动开口说话。在孩子讲完之后，笔者还与其他同学一起鼓掌，这样会让孩子觉得很有成就感，进而让他们能够产生出主动说话的意愿。
教师与学生之间的关系是创造和谐活动气氛的关键，因此教师要尽可能的让绘画活动走向民主、宽容，给予孩子们更多的时间、空间。其次，教师要尊重孩子，对于孩子在绘画活动中的发言要给予肯定，对他们的观点要重视，必须要清楚的认识到每一个幼儿都有着自己的独特性，其发展的潜在与可能也不尽相同，要多理解他们存在的不足，尽可能的多表扬他们。
二、注重幼儿发音的正确性
在幼儿时期，发音器官尚未发育完善，发音吐字不清，说话不完整，在这种情况下，教师和家长要及时给予纠正。
例如，在绘画活动中先组织幼儿看一些简单、易懂的图书，鼓励幼儿讲图书内容；鼓励幼儿创编简单的故事及儿歌。动作和语言相结合的表演活动一直是幼儿喜欢的活动形式，幼儿学会一个故事后，老师可以让幼儿绘画、表演，他们对一边绘画一边表演会很感兴趣，会争着去表演，这样一遍遍地复述绘画的具体内容，力争让幼儿能够将每一个字都准确地读出来，训练他们的发音，大大发展他们的语言表达力。
又如，通过绘画活动教孩子们学习蔬菜知识。教师可以为孩子们准备茄子、辣椒、黄瓜等几种在日常生活中就能见到、吃到的蔬菜，并且将蔬菜分成了几堆，放上教师自己做的图画卡片，然后利用语言来描述出一个情景，即“大家都在菜园里，看看谁看到了多少菜”，然后让孩子们去看一看、摸一摸、闻一闻这些蔬菜，并仔细观察旁边卡片上的绘画，一边绘画一边观察，然后大家再把自己看到的、画出来的用语言表达出来。这个绘画活动的有趣场景成功吸引了孩子们的眼球以及注意力。教师合理变换绘画教材的内容，将各种蔬菜带入了活动，由于幼儿几乎没有自理能力，对于这些常见的蔬菜并不了解，这样做，就有助于提升孩子的观察能力以及绘画能力，进而发展他们的语言表达力。
三、为幼儿搭建更为广阔的语言表达平台
要锻炼幼儿的语言表达力，还可以设置更加丰富多彩的绘画活动，为发展幼儿的语言表达力提供更加广阔的活动平台。
例如，合作游戏，先画后说。素质教育以及新课程改革都强调要培养学生的自主能力和合作能力，而爱玩是孩子的天性，所以可以开展各种绘画活动，让孩子在玩中学习。将孩子们分成几个小组，组织孩子们在教室里自己动手做卡片，做完后将自己想到的东西画在卡片上进行对比，让大家将卡片贴到预先准备好的墙上，让每组选派一位同学说一说是怎样制作卡片的(选用什么材料、制作的程序、风筝的样子)，再选一位同学说一说怎样贴卡片、画卡片、大家的心情怎么样。虽然由于孩子们太小，画出来的卡片并不好看，往墙上贴时也是乱七八糟的，但是各种各样的绘画活动在丰富孩子们绘画生活的同时，更促进培养了孩子合作、绘画、爱说、会说的表现冲动，进一步提高孩子们的语言表达力。
综上所述，语言表达是一项重要的能力，幼儿在语言表达方面存在着一定的限制、不足，因此，教师必须在条件允许的情况下，通过绘画活动来发展幼儿的语言表达力。
参考文献：
[1]王玉荣.如何培养幼儿的语言表达能力[J].学生之友(小学版),2011,(01).
[2]李哲.在绘画活动中促进幼儿语言表达能力的发展[J].教育导刊(幼儿教育),2003,(01).