《品味文化》课程开发的背景
　　
　　白家庄小学是联合国教科文组织环境人口与可持续发展（EPD）项目实验学校。在市、区领导和专家的指导与支持下，学校从2001年起就开始了相关项目的积极探索。我们期望通过努力，能将可持续发展的理念植根在学生的意识中，并使学生具备能够促进他们自身可持续发展的综合能力，具备能够迎接未来激烈竞争的心理素质。
　　为此，学校以思想道德建设为主线，以传承民族传统文化为载体，在社会学科领域，从学生感兴趣的内容出发，引导学生参与主体探究、综合渗透、关注自然、关注社会；同时要求学生自选题目，结合选题进行全方位调研、考察、探究，并撰写开题、结题报告。在这一学习和实践活动中，学生的多元潜能得以最大的开发，学生的思维、质疑、表达、合作以及运用现代教育技术收集、检索、归纳、整理资料等综合实践能力得到了极大的提高，受到学校、家长、社会的赞誉。于是学校便萌生了开发《品味文化》校本课程的意念。在此过程中，通过全方位的调研工作，学校体会到开发《品味文化》校本课程可以满足三个需要：
　　
　　一是满足地区发展的需要
　　1、白家庄小学实行四址办学，地处北京CBD商务中心和望京高科技发展园区。一方面，这两个地区由于经济发展迅速，生活节奏加快，外国、外省市多元文化不断引入，已构成了新时期大都市的时尚生活文化氛围，也伴随着不同文化的碰撞，如：三里屯酒吧街、望京韩国城直接带来对传统文化的冲击；另一方面，这两个地区离北京文化中心区域相对较远，老居民本身对北京传统文化就了解不够深入，加之大量涌入的外来居民，更是对我们的文化知之甚少，急需加强对中国特色文化的传承与发展。
　　2、本地区经过十几年的开发建设，已成为北京最富有活力和最具有现代化气息的地区。鳞次栉比的商务大厦、写字楼云集CBD周边，频繁的国际交往使CBD成为中外交流的窗口。然而，在发展中的一些短视行为，也为这个地区敲起了警钟，表现为环境的破坏、意识形态的失范等，这些问题既影响着城市环境的建设与开发，也同样影响着北京文化的可持续发展。
　　由于白家庄小学所处位置的特殊性，在感受世界交往日益频繁、世界文化相互融合的今天，我们更加深了对“只有民族的才是世界的”理念的感悟，如何继承中华民族传统文化，如何确立、宣传“个人的发展不能以制约他人、自然、社会持续发展为前提”的可持续发展理念，已成为我们义不容辞的责任。
　　
　　二是满足社区以及家长需要
　　现在，随着社会的发展，家长的人才需求观不断地转变，很多家长纷纷表示，“我们希望孩子在学校获得受益终生的东西”。通过调研我们还发现，白家庄小学80%的学生家长认为，他们不在乎孩子的学习成绩是多少分，他们更关注学校是否花大力气在培养孩子适应社会需求的综合能力和基本生存能力上下工夫，于是家长都强烈呼吁学校能够开设有特色的综合类课程。
　　
　　三是满足学生发展的需要
　　如前所述，不仅家长，学生也强烈要求开设有特色的综合类文化课程。在过去两年多学校组织的实践活动中，学生亲历亲为，走进胡同、寻访古迹、看牌楼、逛庙会、写报告、拍DV，既开阔了眼界，也增长了见识。那些传统而古老的老街坊的故事、老字号的传说，无不激发着学生的兴趣，打动着学生的心灵，也满足了学生无限的求知欲望。在学生合作学习和探究过程中，他们的学习和实践等综合能力，特别是心理承受能力和挑战困难能力，都得到了极大的提高。
　　为了满足社区、家长、学生的需要，将实践经验进行更深入的总结和推广，学校设置了《品味文化》的课程。
　　
　　《品味文化》课程开发的思考
　　
　　开发《品味文化》课程，意在让学生能够接触、了解、宣传中国的特色文化和文化遗产；让学生在品味文化的同时，从探究文化的可持续发展出发，去感悟和体会生命的可持续发展；让学生在不断接受、享受全世界新的科技成果和新的生活方式的同时，将“只有民族的才是世界的”这一理念植根于心中。
　　开发《品味文化》课程，学校先让学生品味身边的北京民俗特色文化开始。通过探究京华古韵，使学生在感受北京日益加快的现代化进程、到处矗立的摩天大楼、到处矗立的麦当劳、肯德基招牌中，能够小中见大，体会和感受北京的文化魅力，激起学生研究北京、评说北京的兴趣，切身感受到祖国文化的熏陶与感染，由此产生拳拳的爱国情怀；此外，旨在能促使学生在了解京味文化在可持续发展方面所面临危机的同时，产生强烈的责任感和使命感。
　　践行荣辱观，应该从点滴做起。“以爱祖国为荣，就从爱身边的北京文化开始”。2008年北京奥运会，倡导人文奥运为中心的奥运文化，开展奥运教育，就要从了解、宣传北京的文化做起。当奥运盛会到来时，我们更希望，学生可以用双语和外国朋友交流，给外国朋友讲述北京的故事，让世界的人都知道北京的胡同、北京的小吃，了解北京博大精深的文化，记住中国的首都—北京。
　　
　　校本教材的主要内容和突出特点
　　
　　围绕校本课程目标，我们编写了与《品味文化》校本课程配套的教材。此教材具有两个比较鲜明的特点：其一，从教师的角度讲，具有较强的实用性和可操作性；从学生的角度讲，具有较强的指导性和实践性。其二，课程构成突出知识线和能力线并行：教材中每课书都有机地分成了两部分，一部分是“文化读本部分”，介绍丰富的文化知识，构成了“知识线”，使学生通过学习，直接获得丰富的信息资源；一部分是“实践指导部分”，教授学生实践方法，引导学生如何选题、研究、实践、撰写调查报告等，提升学生综合能力，构成了“能力线”。两线并行，不但清晰了教材框架，明确了教材体例，而且使得教材更具编写价值。
　　如刚刚编写出版的第一册课程教材，以品味北京文化为主题，贯穿全书，课文第一部分设计为“寻访北京”，了解老北京文化。其中“留声机”板块介绍了北京的牌楼、北京的胡同、北京的小吃等多个领域的相关知识，“想一想”板块提出问题引发了学生探究兴趣。第二部分设计为“走进北京”，亲身探访，亲自研究。这部分先以“教师的话”开头，融进了我校教师多年实践提炼出的成功经验，不但有探究方法的指导，更有学生实践、讨论的要求，随后又分为“尝试探究”、“经验交流”两个板块。“尝试探究”安排了小组探究活动，引导学生实践，“经验交流”安排了“说一说”、“做一做”、“评一评”，创设了合作交流的平台，有的还录入了过去学生的成功范例加以说明，更具指导性。
　　
　　今后课程开发的设想
　　
　　1、以《品味文化》课程开发为切入点，我们还开发出与之配套的《京味体育益智游戏》课程、《资源再生》课程、《巧思妙想》课程、《DV描绘生活》、《礼仪习惯训练》及《古诗文诵读》等课程。
　　我们会听取多方意见，开展多方交流，把课程的开发与深入实施视为历练教师队伍、提升教师素养、促进教师专业化发展的大好契机；并以此不断丰富学生知识、满足学生发展需求，不断提高学生综合实践能力，使之形成学校的特色品牌。
　　2、借助此次学校旧楼改建的机会，学校将力图浓缩京华异彩，留住北京古韵，将校本课程形象化、具体化、生动化，让学生在生活中感知、在实践中学习，通过不同渠道领会传统文化精髓，培养爱国主义情怀，更希望学生结合学习和生活实际，以远大的理想和抱负，为传承民族文化贡献自己的力量，让自己成为“实例素材”。