【摘要】研究旨在探讨语文补救教学对提升初中语文低成就学生学业成就的效果。研究发现，语文补救教学对初中语文低成就学生的学业成就具有正面的影响。在教学干预的同时，结合心理干预，可以大大提高学生的学习效果。
　　【关键词】补救教学;低成就学生;心理干预
　　【基金项目】深圳市宝安区教育科学规划课题（2016-131）。
　　一、问题提出
　　在初中语文教学过程中，研究者发现一些初中生语文阅读很困难，语文学业成绩很低。这部分学生智力正常，其语文能力表现明显与其智力发展不相符或者低于其能力水平。目前学校语文教学形式偏向团体教学，语文教学中一般采用相同的教材和评价方式，往往忽略了个别差异的因素，致使学习低成就学生更容易失去学习的价值和动机。在升学压力下，教师的教学内容大部分着重于班上中等程度以上的学生，又受到教学时间的限制，無法实施个别辅导，因此这部分学生逐渐成为语文学习困难生，而被正常的教学遗忘。
　　进行补救教学，就是期望通过安排适合学生的教学内容和进度来提升学生学习语文的兴趣和动机，教给学生的不仅仅是知识，还有学习的方法和能力。辅助心理干预，目的是减少学生学习的干扰因素，有利于保证补救教学的实效。
　　将具体学科的教学干预与心理干预相结合是今后研究的发展趋势，能使得对学业低成就学生的干预更全面，从而取得更好的效果。这正是本课题研究选题的原因所在。
　　二、研究方法
　　（一）研究对象
　　本研究在研究者所教的八年级班级中选出27位语文低成就学生作为研究对象，采用瑞文推理测验作为智力鉴别的工具，参照七年级第一学期语文重大考试成绩（成绩处于后10%～15%的学生）和语文教师提名的方式相结合。
　　这27位学生中，14位学生归为实验组，另外13位学生归为对照组，两组学生干预前的语文水平相当，平均分相近，没有显著差异。
　　（二）研究问题
　　1.探讨实施干预对语文低成就学生学业成绩的影响。通过实验证明补救教学与个别辅导的意义。将干预前学生期末考试中的语文学习成绩与干预后的成绩做差异统计检验，了解干预后语文低成就学生的语文成绩是否显著好于干预前的语文成绩，即学生经过干预语文学习成绩有显著的提高。
　　2.整合研究结果提出改进语文教学的建议，作为改进语文教学之参考。
　　（三）研究程序
　　1.实验法和比较法
　　对实验组的学生将实施教学和心理干预，进行实验组学生干预前后成绩的对比。
　　对照组的学生不做干预，比较实验组和对照组的成绩，来分析干预是否有效果。
　　2.补救教学设计
　　对实验组学业低成就学生进行一个学期每周1～2次，每次45分钟，共约20堂课的补救教学。
　　补救教学后及时实施测评，进行教学诊断，同时针对学生不同的表现特征辅助开展1～2次心理辅导，了解个体存在的学习限制和困难，施以适合的心理干预，恢复学生学习语文的信心，建立正确学习语文的方法。
　　3.研究工具
　　自编语文随堂测验;瑞文推理测验。
　　4.数据处理
　　应用SPSS for windows对数据进行处理。
　　三、研究结果
　　（一）独立样本t检验
　　1.实验组干预前成绩与对照组成绩比较
　　表1数据表明，实验组被试在教学干预前语文平均分为53.39，而对照组的平均分为53.88。两组分数经过独立样本检验，t=0.13，P=0.90