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摘 要：满族传统弓箭是满族传统体育文化的重要组成部分，也是民族体育文化的重要组成部分。研究以某一调研点为研究核心，从当地的体育教学环境和体育教学资源进行调整，革新和完善传统的体育教学，根据学校的基本情况，以满族传统弓箭为媒介，开发有关满族传统弓箭的校本课程，从而将满族传统弓箭带入校园，以求将其传承并改变传统的体育教学方式。
关键词：满族 传统 弓箭文化 校本课程
中图分类号：G127 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0145-02
1 研究综述
1.1 关于满族传统体育项目相关研究
民族传统体育是人类体育文化的一个重要组成部分，作为民族文化重要组成部分的民族传统体育，是一种具有独立的文化形态、具有突出丰富文化内涵的民族性的传统文化。满族体育文化的存在方式不是固态的，它是通过具体的人群或个体的动作行为过程被人感知的，是一种“身体文化”的活态传承，具有活态性、地域性、民俗性、群体性等特征。从人类学的视角来看，满族育文化具有见证现存文化传统的独特价值，具有非物质文化性[1]。因此，在挖掘满族传统体育文化时，不但要突出其民族性，而且还要发展其技术，使之规范化、科学化，在继承传统体育运动的基础上，创造出新的体育运动项目，体现中华民族的民族精神[2]。
1.2 关于校本课程的相关研究
1973年，菲吕马克和麦克米伦最先提出了“校本课程开发”这一概念，引起了教育学者的广泛关注，许多学者纷纷幵始对校本课程开发做了不同角度的研究。1973年7月，欧洲经济合作与发展组织在关于“校本课程开发”研讨会上指出，校本课程开发是学校自发的课程开发过程，需要中央与地方教育当局的支持以及权力和责任的重新分配。国内校本课程开发起步较晚，到目前为止，我国对校本课程开发的研究的观点主要有以下几种：张嘉育认为“校本课程开发不仅是一种过程，更是一种结果;徐玉珍认为“校本课程开发是在学校内部发展的，以国家及地方的课程纲要为指导，根据学生自身的特点、性质、条件及资源，由学校成员共同进行的为满足本校学生需求的一切形式的课程活动，是一个持续和动态的课程改选过程”[3]。
1.3 关于传统弓箭的相关研究
弓箭是人类最早发明的劳动工具之一。弓箭从诞生就与人类的生存、发展紧密地联系在一起。中国还是世界上最早产生弓箭的国家[4]。随着人类文明的进步，演变出了对应的弓箭文化[5]。进入奴隶制和封建社会以后，弓箭文化的内容和繁复程度在逐步加深，从而形成了一个以“射”为中心的古代弓箭文化体系。随着时代迁移，弓箭已基本失去原有的作用，绝无可能完全按原有方式传承，所以要不断革新，以图将满族传统弓箭与世界接轨。
2 现阶段高校体育教学现状
代表性的民族传统体育活动如朝鲜族节日举行的摔跤、荡秋千、压跳板等，民族歌舞刚建中包含着柔美，体现出东北人民直爽豪放的性格特点，也感染着东北地区的多数高校。如：在1932年美国洛杉矶第10届奥运会上出现的第一人——刘长春;近年来由沈阳体育学院的学生组成的空中技巧和高山滑雪国家队，在各项世界级大型运动会上也取得了不少好成绩;中国男子短道速滑奥运金牌第一人武大靖。不仅如此，延边大学还设立了传统弓箭训练基地，成立了具有民族特色的弓道社;吉林大学也设立了具有区域特色的滑冰滑雪体育专业必修课和校级公共课;吉林体育学院甚至设立了武术与传统民族体育专业。正是这种浓浓的体育文化氛围和良好的文化形态，吸引了近8000名国外友人在东北地区的65所高校中学习中文和武术等课程。但是，我们不难发现，不仅在东北地区乃至在全国各地，大多数高校的公共体育课开展情况和学生参与体育运动的情况都是不容乐观的，更不用提高校学生对传统体育文化自发传承的意识了。
3 高校校本课程的开发原则
学校为本原则：体育校本课程开发的原则要依托本校的资源，反映本校特色，使其具有实用性。通力协作原则[6]：校本课程的开发需要良好的组织基础，需要统筹各方面的力量才能科学开发、良性运行。民主开放原则：校本课程的开发不仅需要良好的校内环境还需要良好的校外环境。创新性原则：时代是发展的，体育课程的内容和开展形式也应该是发展的。延边大学已经有了弓箭基地和弓箭社团，我们期待着下一步的传统弓箭选修课和公共课的出现。兴趣性原则：趣味性高、体验度强的课程无疑更能吸引高校学生的注意，满族传统弓箭课程就应当是其中的一种[7]。
4 高校体育课程开发的内容
传统意义上的高校体育课程开展目的及学生的诉求不外乎以下几点：增强体质意志;完成学分;宣泄不良情绪锻炼心理素质;缓解学习压力;增强人际交往;追求健美体魄。在我们看来，除了获得学分，这些意义都逃不脱体育锻炼本身带给人的意义和作用，并没有体现高校体育课程应当带给我们学生的特别的作用，如传承传统体育文化。正如内藤敬先生所说，弓箭活动的每一个细节都透露出人对这项活动的尊重。从拿起弓箭的那一刻开始，行、走、坐、射无一不流露出人本身的人文涵养和礼仪。而这种对传统体育文化的敬重不正是我国高校体育课程所欠缺的吗？我們可以借鉴日本高校体育课程中对弓箭项目的引入，发挥弓道对学生、教师、社会人士的作用：丰富业余课余活动、放松身心、缓解压力、修身养性、培养礼仪、提升青年人文素养、传承乃至复兴中国传统弓箭文化。 5 课程具体实施策略
弓箭课程基本大纲：（1）性质，该课程应当以公共课或选修课形式出现。（2）目的，丰富体育活动，放松身心、缓解压力、修身养性、培养礼仪、提升青年人文素养、复兴体育传统弓箭文化。（3）任务和要求，向同学传授基本弓箭技術、感受弓箭礼仪、培养兴趣、培养坚韧精神，改良弓箭形态，使其安全地进入校园。（4）选修课，以礼仪和文化感染为主，实践课为辅。（5）公共课，以技能传授实践课为主，理论培养兴趣为辅。
综上所述，将满族传统弓箭引入校园还存在着许多问题。首先，且不说大众对满族传统弓箭的认知过少;若把传统弓箭项目作为高校课程，群众态度仅以保护传统文化为基点表示支持，至于是否主动参与，自主传承都是未知。所以，把满族传统弓箭项目作为高校课程的选修课以培养兴趣为主，后续引入必修课进行实践较为合理。其次，最受关注的问题是传统弓箭项目进入校园安全性的保障与场地器材的缺乏以及师资力量的薄弱性。场地器材缺乏以及师资力量可通过当地政府的支持资助。最后，解决安全隐患最有效的方法就是改良适合教学的弓箭教具，规范弓箭场地要求，明确项目规则，这需要经过后期的深入研究，并得到传统项目的民族认可及开展弓箭项目其他高校的认可。
参考文献
[1] 童建国.非物质文化遗产视野下传统武术的保护与发展[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2010，29（6）：40-41.
[2] 胡彪.满族传统体育的发展研究[D].沈阳体育学院，2010.
[3] 金世余.我国中小学音乐校本课程开发研究[D].福建师范大学，2010.
[4] 赵静.校本课程的开发与研究[J].牡丹江教育学院学报，2001（3）：220.
[5] 李小华，王震.中国传统弓箭文化的传承与保护[J].体育研究与教育，2016（5）：72-76.
[6] 秦香.中国古代射箭文化演变探究[J].兰台世界，2012（11）：94-95.
[7] 冯小军.体育校本课程开发的涵义与实施[J].体育学刊，2008，15（6）：63-65.
[8] 陈建绩.体育校本课程开发的理论与实践[M].北京：人民体育出版社，2008.
[9] 徐颂峰.高校体育校本课程的开发与创新研究[J].当代体育科技，2017，7（33）：99-100.
关键词：满族 传统 弓箭文化 校本课程
中图分类号：G127 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0145-02
1 研究综述
1.1 关于满族传统体育项目相关研究
民族传统体育是人类体育文化的一个重要组成部分，作为民族文化重要组成部分的民族传统体育，是一种具有独立的文化形态、具有突出丰富文化内涵的民族性的传统文化。满族体育文化的存在方式不是固态的，它是通过具体的人群或个体的动作行为过程被人感知的，是一种“身体文化”的活态传承，具有活态性、地域性、民俗性、群体性等特征。从人类学的视角来看，满族育文化具有见证现存文化传统的独特价值，具有非物质文化性[1]。因此，在挖掘满族传统体育文化时，不但要突出其民族性，而且还要发展其技术，使之规范化、科学化，在继承传统体育运动的基础上，创造出新的体育运动项目，体现中华民族的民族精神[2]。
1.2 关于校本课程的相关研究
1973年，菲吕马克和麦克米伦最先提出了“校本课程开发”这一概念，引起了教育学者的广泛关注，许多学者纷纷幵始对校本课程开发做了不同角度的研究。1973年7月，欧洲经济合作与发展组织在关于“校本课程开发”研讨会上指出，校本课程开发是学校自发的课程开发过程，需要中央与地方教育当局的支持以及权力和责任的重新分配。国内校本课程开发起步较晚，到目前为止，我国对校本课程开发的研究的观点主要有以下几种：张嘉育认为“校本课程开发不仅是一种过程，更是一种结果;徐玉珍认为“校本课程开发是在学校内部发展的，以国家及地方的课程纲要为指导，根据学生自身的特点、性质、条件及资源，由学校成员共同进行的为满足本校学生需求的一切形式的课程活动，是一个持续和动态的课程改选过程”[3]。
1.3 关于传统弓箭的相关研究
弓箭是人类最早发明的劳动工具之一。弓箭从诞生就与人类的生存、发展紧密地联系在一起。中国还是世界上最早产生弓箭的国家[4]。随着人类文明的进步，演变出了对应的弓箭文化[5]。进入奴隶制和封建社会以后，弓箭文化的内容和繁复程度在逐步加深，从而形成了一个以“射”为中心的古代弓箭文化体系。随着时代迁移，弓箭已基本失去原有的作用，绝无可能完全按原有方式传承，所以要不断革新，以图将满族传统弓箭与世界接轨。
2 现阶段高校体育教学现状
代表性的民族传统体育活动如朝鲜族节日举行的摔跤、荡秋千、压跳板等，民族歌舞刚建中包含着柔美，体现出东北人民直爽豪放的性格特点，也感染着东北地区的多数高校。如：在1932年美国洛杉矶第10届奥运会上出现的第一人——刘长春;近年来由沈阳体育学院的学生组成的空中技巧和高山滑雪国家队，在各项世界级大型运动会上也取得了不少好成绩;中国男子短道速滑奥运金牌第一人武大靖。不仅如此，延边大学还设立了传统弓箭训练基地，成立了具有民族特色的弓道社;吉林大学也设立了具有区域特色的滑冰滑雪体育专业必修课和校级公共课;吉林体育学院甚至设立了武术与传统民族体育专业。正是这种浓浓的体育文化氛围和良好的文化形态，吸引了近8000名国外友人在东北地区的65所高校中学习中文和武术等课程。但是，我们不难发现，不仅在东北地区乃至在全国各地，大多数高校的公共体育课开展情况和学生参与体育运动的情况都是不容乐观的，更不用提高校学生对传统体育文化自发传承的意识了。
3 高校校本课程的开发原则
学校为本原则：体育校本课程开发的原则要依托本校的资源，反映本校特色，使其具有实用性。通力协作原则[6]：校本课程的开发需要良好的组织基础，需要统筹各方面的力量才能科学开发、良性运行。民主开放原则：校本课程的开发不仅需要良好的校内环境还需要良好的校外环境。创新性原则：时代是发展的，体育课程的内容和开展形式也应该是发展的。延边大学已经有了弓箭基地和弓箭社团，我们期待着下一步的传统弓箭选修课和公共课的出现。兴趣性原则：趣味性高、体验度强的课程无疑更能吸引高校学生的注意，满族传统弓箭课程就应当是其中的一种[7]。
4 高校体育课程开发的内容
传统意义上的高校体育课程开展目的及学生的诉求不外乎以下几点：增强体质意志;完成学分;宣泄不良情绪锻炼心理素质;缓解学习压力;增强人际交往;追求健美体魄。在我们看来，除了获得学分，这些意义都逃不脱体育锻炼本身带给人的意义和作用，并没有体现高校体育课程应当带给我们学生的特别的作用，如传承传统体育文化。正如内藤敬先生所说，弓箭活动的每一个细节都透露出人对这项活动的尊重。从拿起弓箭的那一刻开始，行、走、坐、射无一不流露出人本身的人文涵养和礼仪。而这种对传统体育文化的敬重不正是我国高校体育课程所欠缺的吗？我們可以借鉴日本高校体育课程中对弓箭项目的引入，发挥弓道对学生、教师、社会人士的作用：丰富业余课余活动、放松身心、缓解压力、修身养性、培养礼仪、提升青年人文素养、传承乃至复兴中国传统弓箭文化。 5 课程具体实施策略
弓箭课程基本大纲：（1）性质，该课程应当以公共课或选修课形式出现。（2）目的，丰富体育活动，放松身心、缓解压力、修身养性、培养礼仪、提升青年人文素养、复兴体育传统弓箭文化。（3）任务和要求，向同学传授基本弓箭技術、感受弓箭礼仪、培养兴趣、培养坚韧精神，改良弓箭形态，使其安全地进入校园。（4）选修课，以礼仪和文化感染为主，实践课为辅。（5）公共课，以技能传授实践课为主，理论培养兴趣为辅。
综上所述，将满族传统弓箭引入校园还存在着许多问题。首先，且不说大众对满族传统弓箭的认知过少;若把传统弓箭项目作为高校课程，群众态度仅以保护传统文化为基点表示支持，至于是否主动参与，自主传承都是未知。所以，把满族传统弓箭项目作为高校课程的选修课以培养兴趣为主，后续引入必修课进行实践较为合理。其次，最受关注的问题是传统弓箭项目进入校园安全性的保障与场地器材的缺乏以及师资力量的薄弱性。场地器材缺乏以及师资力量可通过当地政府的支持资助。最后，解决安全隐患最有效的方法就是改良适合教学的弓箭教具，规范弓箭场地要求，明确项目规则，这需要经过后期的深入研究，并得到传统项目的民族认可及开展弓箭项目其他高校的认可。
参考文献
[1] 童建国.非物质文化遗产视野下传统武术的保护与发展[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2010，29（6）：40-41.
[2] 胡彪.满族传统体育的发展研究[D].沈阳体育学院，2010.
[3] 金世余.我国中小学音乐校本课程开发研究[D].福建师范大学，2010.
[4] 赵静.校本课程的开发与研究[J].牡丹江教育学院学报，2001（3）：220.
[5] 李小华，王震.中国传统弓箭文化的传承与保护[J].体育研究与教育，2016（5）：72-76.
[6] 秦香.中国古代射箭文化演变探究[J].兰台世界，2012（11）：94-95.
[7] 冯小军.体育校本课程开发的涵义与实施[J].体育学刊，2008，15（6）：63-65.
[8] 陈建绩.体育校本课程开发的理论与实践[M].北京：人民体育出版社，2008.
[9] 徐颂峰.高校体育校本课程的开发与创新研究[J].当代体育科技，2017，7（33）：99-100.