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摘要：识字是小学低年级语文教学中的重要一环，也是学生必须掌握的一项技能。只有当学生具备一定的汉字储备量时，才能够更好地进入接下来的语文学习。对此，为了取得更佳的教学效果，一些教师尝试以快乐识字为引领，在激发学生学习兴趣的前提下，开展高效的识字教学，帮助学生牢牢掌握丰富多彩的汉字，为后续学习做好铺垫。基于此，以下就小学低年级语文识字教学的方法展开探究，希望提供参考。
关键词：小学语文;低年级;识字教学;快乐识字
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-179
新课标对小学语文识字教学提出了“会认”和“会写”两个要求，其中低年级要求会认1800个，会写“800～1200个汉字”。对于刚进入小学阶段的低年级学生来说，这无疑是一大学习难点。为了有效舒缓学生的汉字学习压力，帮助学生更好地攻克这一学习难点，教师十分有必要以快乐识字的方式实施教学，全方位提高学生的专注度，强化学生的识字实效，帮助学生积累更多的汉字。
一、联义联想识字方法，开展语文识字教学
所谓联义联想，主要指的是一种以造字规律为载体的识字教学方法，在日常教学中，较为普遍的有以下几种，分别是象形联想、会意联想。对于小学低年级阶段的学生来说，他们年龄虽然尚小，但是却有着极其丰富的想象力和创造力。对此，在小学语文识字课堂上，教师可以尝试以联义联想的方式实施教学。例如：在小学低年级语文教材中，涉及不少象形字，如“月”、“田”、“禾”等，在讲解这些生字时，教师可以与实物图像结合起来，给学生展示相应的实物图像，让学生在观察的同时寻找生字与图形之间的相同点。在此期间，学生对于这些字形会形成更加深刻的记忆[1]。除了形象联想以外，会意联想也是一个不错的选择。在正式教学时，教师鼓勵学生大胆联想、创造，如：针对“火”这个字，“用‘一’盖住火后，火就会灭掉，原来的‘火’也就变成了‘灭’”;针对“土”这个字，“微小的土，就变成了‘尘’”……值得注意的是，在上述过程中，教师需要遵循以下原则，即先进行偏旁义的教学，接着再进行偏旁义关系的教学，这样一来，学生就可以更好地归纳出新字的字义。
二、采用多种教学方式，完善语文识字教学
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，对于低年级的小学生而言，这点亦是如此。一旦学生对识字学习产生兴趣，他们就会产生源源不断的学习动力，此时，不必教师的督促、约束，学生就会自主、积极地参与进来。对此，在开展小学语文识字教学活动时，教师有必要结合学生的身心规律和实际需要，通过多种方式实施教学，全方位调动学生的学习兴趣和积极性，促使学生以最佳的状态参与到识字学习当中。那么，如何实现多种教学方式的有效应用呢？实际上，现代化教学与识字游戏都是不错的选择。首先，现代化教学。低年级的学生依旧以形象思维为主，在实施识字教学时，教师有必要将现代化教学设备利用起来，以直观、生动的图画与视频展示汉字，这样不仅可以高度集中学生的注意力，还可以使学生产生更加深刻的记忆，牢牢地掌握课堂所学的汉字。其次，识字游戏。小学生尚处于成长初始期，活泼、好动，对于游戏有着极强的兴趣，在识字教学中，教师可以从学生的这个特点入手，巧妙设计与教学内容相符的游戏活动，大大提高学生的兴趣，使学生在识字课堂上保持高昂的状态[2]。例如：教师可以在黑板上绘制一棵大树，大树上挂着写有汉字的苹果，只有写出汉字的拼音，并进行组词，才能够摘下苹果，哪位同学摘的最多就可以获得“识字小能手”的称号。将这样的方式应用到生字词学习和巩固中，既方便又高效。
三、运用猜谜识字方法，强化语文识字教学
儿童是天生的科学家，他们有无穷无尽的好奇心，尤其是对于未知事物来说，他们的兴趣和好奇心会更加浓厚。基于此，在小学低年级语文识字教学中，教师可以提前给学生准备一些谜语，让学生在猜谜语的同时学习生字，同时使生字学习变得更加轻松、更具趣味。例如：在教学“笔”这个字的时候，教师可以为学生设计以下谜语：“竹子下面长了毛（打一字）”;在教学“闪”这个字的时候，教师则可以设计以下谜语：“一个人走进了门（打一字）”;在教学“坐”这个字的时候，则可以设计以下谜语：“两人背靠背，坐在土地上（打一字）”……通过这样的方式，为学生创设一个轻松、欢乐的学习情境，构建了一种和谐、融洽的学习氛围，真正实现“寓教于乐”，使学生留下更加深刻的印象。
结束语
总而言之，在小学低年级语文教学中，识字教学占据着至关重要的地位，是学生未来语文学习的前提和基础。教师应当结合学生的身心规律和实际需要，积极创新识字教学的理念和方法，为学生营造一个高质量的识字课堂。如此一来，则能够切实提高识字教学的有效性，让学生轻松识字、快乐识字。
参考文献
[1]陈婉见. 激发兴趣快乐识字——浅谈小学低年级识字教学[J]. 语文课内外， 2020， 000（004）：287-287.
[2]吴双. 寓教于乐，授之以渔——小学语文低年级识字教学策略初探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（012）：220-220.
关键词：小学语文;低年级;识字教学;快乐识字
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-179
新课标对小学语文识字教学提出了“会认”和“会写”两个要求，其中低年级要求会认1800个，会写“800～1200个汉字”。对于刚进入小学阶段的低年级学生来说，这无疑是一大学习难点。为了有效舒缓学生的汉字学习压力，帮助学生更好地攻克这一学习难点，教师十分有必要以快乐识字的方式实施教学，全方位提高学生的专注度，强化学生的识字实效，帮助学生积累更多的汉字。
一、联义联想识字方法，开展语文识字教学
所谓联义联想，主要指的是一种以造字规律为载体的识字教学方法，在日常教学中，较为普遍的有以下几种，分别是象形联想、会意联想。对于小学低年级阶段的学生来说，他们年龄虽然尚小，但是却有着极其丰富的想象力和创造力。对此，在小学语文识字课堂上，教师可以尝试以联义联想的方式实施教学。例如：在小学低年级语文教材中，涉及不少象形字，如“月”、“田”、“禾”等，在讲解这些生字时，教师可以与实物图像结合起来，给学生展示相应的实物图像，让学生在观察的同时寻找生字与图形之间的相同点。在此期间，学生对于这些字形会形成更加深刻的记忆[1]。除了形象联想以外，会意联想也是一个不错的选择。在正式教学时，教师鼓勵学生大胆联想、创造，如：针对“火”这个字，“用‘一’盖住火后，火就会灭掉，原来的‘火’也就变成了‘灭’”;针对“土”这个字，“微小的土，就变成了‘尘’”……值得注意的是，在上述过程中，教师需要遵循以下原则，即先进行偏旁义的教学，接着再进行偏旁义关系的教学，这样一来，学生就可以更好地归纳出新字的字义。
二、采用多种教学方式，完善语文识字教学
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，对于低年级的小学生而言，这点亦是如此。一旦学生对识字学习产生兴趣，他们就会产生源源不断的学习动力，此时，不必教师的督促、约束，学生就会自主、积极地参与进来。对此，在开展小学语文识字教学活动时，教师有必要结合学生的身心规律和实际需要，通过多种方式实施教学，全方位调动学生的学习兴趣和积极性，促使学生以最佳的状态参与到识字学习当中。那么，如何实现多种教学方式的有效应用呢？实际上，现代化教学与识字游戏都是不错的选择。首先，现代化教学。低年级的学生依旧以形象思维为主，在实施识字教学时，教师有必要将现代化教学设备利用起来，以直观、生动的图画与视频展示汉字，这样不仅可以高度集中学生的注意力，还可以使学生产生更加深刻的记忆，牢牢地掌握课堂所学的汉字。其次，识字游戏。小学生尚处于成长初始期，活泼、好动，对于游戏有着极强的兴趣，在识字教学中，教师可以从学生的这个特点入手，巧妙设计与教学内容相符的游戏活动，大大提高学生的兴趣，使学生在识字课堂上保持高昂的状态[2]。例如：教师可以在黑板上绘制一棵大树，大树上挂着写有汉字的苹果，只有写出汉字的拼音，并进行组词，才能够摘下苹果，哪位同学摘的最多就可以获得“识字小能手”的称号。将这样的方式应用到生字词学习和巩固中，既方便又高效。
三、运用猜谜识字方法，强化语文识字教学
儿童是天生的科学家，他们有无穷无尽的好奇心，尤其是对于未知事物来说，他们的兴趣和好奇心会更加浓厚。基于此，在小学低年级语文识字教学中，教师可以提前给学生准备一些谜语，让学生在猜谜语的同时学习生字，同时使生字学习变得更加轻松、更具趣味。例如：在教学“笔”这个字的时候，教师可以为学生设计以下谜语：“竹子下面长了毛（打一字）”;在教学“闪”这个字的时候，教师则可以设计以下谜语：“一个人走进了门（打一字）”;在教学“坐”这个字的时候，则可以设计以下谜语：“两人背靠背，坐在土地上（打一字）”……通过这样的方式，为学生创设一个轻松、欢乐的学习情境，构建了一种和谐、融洽的学习氛围，真正实现“寓教于乐”，使学生留下更加深刻的印象。
结束语
总而言之，在小学低年级语文教学中，识字教学占据着至关重要的地位，是学生未来语文学习的前提和基础。教师应当结合学生的身心规律和实际需要，积极创新识字教学的理念和方法，为学生营造一个高质量的识字课堂。如此一来，则能够切实提高识字教学的有效性，让学生轻松识字、快乐识字。
参考文献
[1]陈婉见. 激发兴趣快乐识字——浅谈小学低年级识字教学[J]. 语文课内外， 2020， 000（004）：287-287.
[2]吴双. 寓教于乐，授之以渔——小学语文低年级识字教学策略初探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（012）：220-220.