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摘 要 随着我国高等教育从精英教育到大众教育的转变，就业形势日趋严峻，与之相关联的高校人才培养质量则越来越引起了社会的关注。高校应以社会需求为导向，优化专业培养模式，注重人文素质教育，加强职业生涯规划，以提高学生专业技能，增强学生综合素质，提升学生就业竞争力，培养符合社会需求的高素质创新型专业人才。
关键词 社会需求 人才培养模式 综合素质 专业人才
中图分类号：G640 文献标识码：A
高等院校自上世纪末实行扩招以来，我国的高等教育已经完成了从精英教育到大众化教育的转型，每年都有数以百万计的毕业生涌向社会，但真正符合社会需求的人才比例却不尽如人意。①随着经济的快速发展和产业结构的调整，社会的人才需求结构也会发生相应的变化，然而，高校的人才培养结构却往往难以对此立即做出快速反应，需要有一个适当的时期进行调整，从而导致大学毕业生的社会需求量和高校供应量在职业、技能、地区分布等方面的不一致，产生了大学毕业生就业难问题。再者，由于高校培养方案和课程设置上的滞后性，学生所学的专业知识不能满足社会职业对专业人才的需要，简言之，高校人才培养质量不乐观，也导致了毕业生就业难现象。
就业问题日趋严重，在一定程度上归结于高校传统的人才培养模式。目前高校人才培养模式存在以下几方面的问题：（1）人才培养注重“技”与“器”的层面，而忽视综合素养及可持续性学习发展能力的培养，导致学生技巧有余而后劲不足，适应有余而创新不足。（2）课程安排缺乏系统的考虑及科学的论证，教学计划陈旧，滞后于市场变化，甚至出现因人设课，因人设岗现象，人才培养质量不容乐观。（3）实习或实践教学环节不够，很多高校实践教学形同虚设或者走马观花，形式主义严重。（4）评估体系不健全，对学生的学业评价仍然以考试分数为主，主要考查其理论知识或者记忆能力而忽视实践能力，对于毕业论文也因学生忙于升学求职而对论文或设计应付了事。②因此，亟待开展高校人才培养模式改革，提高人才培养质量，以满足社会对专业人才的需求。
1 优化专业培养模式，提升学生专业技能
高等教育被认为是“培养完成中等教育后的人，使他们成为具有高深知识的专门化的人才的社会活动”，③这种社会责任要求高等教育要以职业为导向，使学生能够得到更为良好全面的专业教育。因此，就专业能力培养而言，应以社会需求为导向，合理定位人才培养目标，优化专业培养方案，调整专业课程设置，加强教学方式改革，完善考核评价方式。在专业培养方案设置上，全校各专业公共课一致，同类型专业（比如农学类专业）公共基础课基本一致，专业基础课适当统一，以便于在社会需求和自身兴趣的引导下，为学生转专业，就业职业甚至是转换职业奠定良好的基础。在课程设置方面，突出本专业的骨干课程，加强本专业相关的社会热点课程，摒弃一些陈旧的专业课程，同时注重不同学科之间的交叉和课程融合，以符合专业的社会发展需求。在教学模式和评价方式上，改变以书本为主的教条主义教学方式，将专业特色、研究前沿内容引入课堂教学之中，以满足学生兴趣和社会需要，同时改变考试成绩作为学生专业能力衡量的唯一标准，通过设立创新学分制的形式，培养学生的实践创新能力。此外，通过学生参加科研创新项目（比如大学生科研创新训练计划项目）等，自主设立项目，在老师的指导下完成项目，或是参与专业老师的科研项目中，以此来培养学生的实践动手能力，激活其创新意识，挖掘其创新潜力。总之，通过理论教学、实践教学和科学研究三位一体的专业培养模式的实践，全面提升学生的专业素质，以适应时代和社会发展的需要。
2 注重人文素质教育，增强学生综合素质
培养时代所需的高素质人才已经成为我国高等教育的一项重要战略任务，其目的是为了使学生学会认知、学会做事、学会做人、学会与人相处。长期以来，我国一直提倡素质教育，其理念是注重为学生的未来打基础，强调学生的自我学习、自我管理、自我服务和自我发展的知识和能力，特别注重开发学生的潜力和启发学生的心智，其目的在于为学生的未来更新知识、提高兴趣、增强能力，促进学生的全面协调发展。然而，现有的教育体制和管理制度，使学生忙于各种考试而无暇顾及自身素质的提高。④因此，高校应开展人才培养模式的改变，积极开展包括人文素养、实践能力、人际交往、团队合作、创新精神等在内的通识教育，实现人文精神与科学理性的有机融合，普通教育与专业教育的相互交融，全面提高学生的综合素质。首先，增加人文选修课程学分，增设人文素质教育公选课程和通识课程，使学生可以根据自身兴趣爱好和未来发展需要选修相关课程，提高学生的人文修养，为今后就业打下基础。再者，鼓励高校开展多种形式的学科竞赛，由学生自己组建参赛队伍，在指导老师的引导下设立竞赛项目，在项目实施过程中，可以考察学生的专业基本理论知识和实践动手能力，调动学生学习专业课程的主动性，激发学生的兴趣和创新潜能，也可以培养学生克服困难的顽强意志和坚韧不拔的心理素质，更为重要的是可以提高团队成员的团队意识和协作精神。因此，学科竞赛既可以提升学生的专业技能，又可以培养学生多方面的综合素质，全面提高就业竞争力。
3 加强职业生涯规划，提高学生就业意识
就业意识对学生能否顺利就业有着重要的导向作用，择业观念以及在就业市场上的主动性决定着就业质量的好坏。目前，我国高校大多是在临近毕业时才开展就业指导，或是在大学期间的某个学期开设就业指导课程，而且课程内容大多是一些纸上谈兵的讲解，不能从根本上提高学生的就业潜能。高校应该结合本校特色，按照模块化、阶段化、全程化进行教学设计，构建完整、系统的大学生就业指导课程体系，对大学生进行全程跟踪指导。例如，对于大一新生，主要进行职业生涯意识唤醒、自我探索等，了解就业状况；大二学生引导其进行专业知识学习和实践能力锻炼，甚至在学习过程中根据自身的兴趣爱好转换专业；大三学生开展职业世界的探索与认知，鼓励参与招聘会，了解企业，感受就业气氛；大四学生则重点进行求职技巧和招聘信息的指导。如此一来，使就业指导课程贯穿整个大学生涯，根据市场需求和社会发展，不断更新和完善课程内容，在课程的教育引导下使学生树立正确的就业意识，提高就业技能。
注释
① 杨秋娟.高校人才培养结构与社会需求结构失衡的原因与对策[J].价值工程，2012：262-263.
② 孙娟娟.基于就业导向的高校人才培养模式创新探究[J].湖北广播电视大学学报，2012.32：57-58.
③ 薛天祥.高等教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
④ 陈静.基于素质教育下的高校人才培养模式改革[J].黑龙江教育学院学报，2012.31：10-11.
关键词 社会需求 人才培养模式 综合素质 专业人才
中图分类号：G640 文献标识码：A
高等院校自上世纪末实行扩招以来，我国的高等教育已经完成了从精英教育到大众化教育的转型，每年都有数以百万计的毕业生涌向社会，但真正符合社会需求的人才比例却不尽如人意。①随着经济的快速发展和产业结构的调整，社会的人才需求结构也会发生相应的变化，然而，高校的人才培养结构却往往难以对此立即做出快速反应，需要有一个适当的时期进行调整，从而导致大学毕业生的社会需求量和高校供应量在职业、技能、地区分布等方面的不一致，产生了大学毕业生就业难问题。再者，由于高校培养方案和课程设置上的滞后性，学生所学的专业知识不能满足社会职业对专业人才的需要，简言之，高校人才培养质量不乐观，也导致了毕业生就业难现象。
就业问题日趋严重，在一定程度上归结于高校传统的人才培养模式。目前高校人才培养模式存在以下几方面的问题：（1）人才培养注重“技”与“器”的层面，而忽视综合素养及可持续性学习发展能力的培养，导致学生技巧有余而后劲不足，适应有余而创新不足。（2）课程安排缺乏系统的考虑及科学的论证，教学计划陈旧，滞后于市场变化，甚至出现因人设课，因人设岗现象，人才培养质量不容乐观。（3）实习或实践教学环节不够，很多高校实践教学形同虚设或者走马观花，形式主义严重。（4）评估体系不健全，对学生的学业评价仍然以考试分数为主，主要考查其理论知识或者记忆能力而忽视实践能力，对于毕业论文也因学生忙于升学求职而对论文或设计应付了事。②因此，亟待开展高校人才培养模式改革，提高人才培养质量，以满足社会对专业人才的需求。
1 优化专业培养模式，提升学生专业技能
高等教育被认为是“培养完成中等教育后的人，使他们成为具有高深知识的专门化的人才的社会活动”，③这种社会责任要求高等教育要以职业为导向，使学生能够得到更为良好全面的专业教育。因此，就专业能力培养而言，应以社会需求为导向，合理定位人才培养目标，优化专业培养方案，调整专业课程设置，加强教学方式改革，完善考核评价方式。在专业培养方案设置上，全校各专业公共课一致，同类型专业（比如农学类专业）公共基础课基本一致，专业基础课适当统一，以便于在社会需求和自身兴趣的引导下，为学生转专业，就业职业甚至是转换职业奠定良好的基础。在课程设置方面，突出本专业的骨干课程，加强本专业相关的社会热点课程，摒弃一些陈旧的专业课程，同时注重不同学科之间的交叉和课程融合，以符合专业的社会发展需求。在教学模式和评价方式上，改变以书本为主的教条主义教学方式，将专业特色、研究前沿内容引入课堂教学之中，以满足学生兴趣和社会需要，同时改变考试成绩作为学生专业能力衡量的唯一标准，通过设立创新学分制的形式，培养学生的实践创新能力。此外，通过学生参加科研创新项目（比如大学生科研创新训练计划项目）等，自主设立项目，在老师的指导下完成项目，或是参与专业老师的科研项目中，以此来培养学生的实践动手能力，激活其创新意识，挖掘其创新潜力。总之，通过理论教学、实践教学和科学研究三位一体的专业培养模式的实践，全面提升学生的专业素质，以适应时代和社会发展的需要。
2 注重人文素质教育，增强学生综合素质
培养时代所需的高素质人才已经成为我国高等教育的一项重要战略任务，其目的是为了使学生学会认知、学会做事、学会做人、学会与人相处。长期以来，我国一直提倡素质教育，其理念是注重为学生的未来打基础，强调学生的自我学习、自我管理、自我服务和自我发展的知识和能力，特别注重开发学生的潜力和启发学生的心智，其目的在于为学生的未来更新知识、提高兴趣、增强能力，促进学生的全面协调发展。然而，现有的教育体制和管理制度，使学生忙于各种考试而无暇顾及自身素质的提高。④因此，高校应开展人才培养模式的改变，积极开展包括人文素养、实践能力、人际交往、团队合作、创新精神等在内的通识教育，实现人文精神与科学理性的有机融合，普通教育与专业教育的相互交融，全面提高学生的综合素质。首先，增加人文选修课程学分，增设人文素质教育公选课程和通识课程，使学生可以根据自身兴趣爱好和未来发展需要选修相关课程，提高学生的人文修养，为今后就业打下基础。再者，鼓励高校开展多种形式的学科竞赛，由学生自己组建参赛队伍，在指导老师的引导下设立竞赛项目，在项目实施过程中，可以考察学生的专业基本理论知识和实践动手能力，调动学生学习专业课程的主动性，激发学生的兴趣和创新潜能，也可以培养学生克服困难的顽强意志和坚韧不拔的心理素质，更为重要的是可以提高团队成员的团队意识和协作精神。因此，学科竞赛既可以提升学生的专业技能，又可以培养学生多方面的综合素质，全面提高就业竞争力。
3 加强职业生涯规划，提高学生就业意识
就业意识对学生能否顺利就业有着重要的导向作用，择业观念以及在就业市场上的主动性决定着就业质量的好坏。目前，我国高校大多是在临近毕业时才开展就业指导，或是在大学期间的某个学期开设就业指导课程，而且课程内容大多是一些纸上谈兵的讲解，不能从根本上提高学生的就业潜能。高校应该结合本校特色，按照模块化、阶段化、全程化进行教学设计，构建完整、系统的大学生就业指导课程体系，对大学生进行全程跟踪指导。例如，对于大一新生，主要进行职业生涯意识唤醒、自我探索等，了解就业状况；大二学生引导其进行专业知识学习和实践能力锻炼，甚至在学习过程中根据自身的兴趣爱好转换专业；大三学生开展职业世界的探索与认知，鼓励参与招聘会，了解企业，感受就业气氛；大四学生则重点进行求职技巧和招聘信息的指导。如此一来，使就业指导课程贯穿整个大学生涯，根据市场需求和社会发展，不断更新和完善课程内容，在课程的教育引导下使学生树立正确的就业意识，提高就业技能。
注释
① 杨秋娟.高校人才培养结构与社会需求结构失衡的原因与对策[J].价值工程，2012：262-263.
② 孙娟娟.基于就业导向的高校人才培养模式创新探究[J].湖北广播电视大学学报，2012.32：57-58.
③ 薛天祥.高等教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2001.
④ 陈静.基于素质教育下的高校人才培养模式改革[J].黑龙江教育学院学报，2012.31：10-11.