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一、什么是游戏教学法
游戏教学法，就是将游戏寓于课堂的教学之中，在游戏中使学生学会或练习相应的知识与技能。
二、游戏教学的作用
（一）有利于激发学习动机，增强学习兴趣
中学生好奇心强，爱动贪玩，对学习欠缺目的性，因此学习的动机应该以直接的近景性动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的兴趣。教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断保持求知欲，使他们爱学英语。因此，课堂教学手段必须不断更新，争取以新颖、丰富的教学手段激发学生兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生形成近景性学习动机，从而培养其兴趣。利用适当的游戏进行学习，学生不仅愿意学，而且学起来也轻松。
（二）寓学于玩，有助于减轻学业负担
学习是一个知识积累、技能培养和能力发展的复杂过程。学生通常背负着繁重的学习负担，所以我们要充分调动学生的积极性，在玩中学，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习单词到了一定阶段，为了让他们综合地复习学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏、猜词游戏等。
（三）创设情境，有利于培养创新能力，提高学习能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。为此，教师在课堂教学中，要采用各种适当的方式，创设英语语言交流的情景，使学生以饱满的热情参与其中，并激发学生的探索欲望，丰富其想象力，培养其创造力。在游戏教学中，我们要发展的是学生的各项能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力等。
（四）在游戏中促进沟通，培养交际能力
在英语课堂教学中，教师要为学生提供各种条件去表现自己，去交流。游戏教学能使教师有计划、有目的地训练学生的听、说、读、写能力，并培养学生初步运用英语表达想法、交流信息的交际能力。游戏教学以师生互动和生生互动为主，巧妙地营造了一个语言交流的场景，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且培养了良好的竞争意识和合作精神。
三、游戏教学法的原则
（一）目标性原则
设计或选择何种课堂游戏，必须首先考虑游戏要达到何种教学目标，学生在游戏中要收获什么。玩，不是盲目的玩，而是要有目的的玩。有具体的目标，才能有的放矢。确定目标，既包括知识上的目标，也包括能力目标，还可以考虑情感、价值观方面的目标。
（二）发展智力原则
适当的游戏，有利于开发学生的智力。英语课堂游戏的设计要综合考虑学生的视觉、听觉、感觉、触觉等方面，在游戏中，可用图片、实物、情境引导学生去观察，分析，这非常有利于学生观察力、思维力的发展。在设计游戏时，尽可能考虑它对开发学生智力的功能，从而培养学生的思维。
（三）全面性原则
设计游戏时要全面考虑五个W（Who，What，Why，When，Where）和一个H（How）。
Who：游戏的对象——学生。教师在设计游戏时，要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、接受能力及现有的英语水平等因素。
What：游戏教学的内容是什么？包括哪些具体词汇、句型？等等。
Why：为什么要选择这个游戏？需要达到哪些目标？
When：应该在何时＼哪个教学环节使用这个游戏？游戏的进行顺序是什么？
Where：学生在游戏学习中的难点在哪里？教师的教学重难点在哪里？等等。
How：教师用什么方式来组织学生进行游戏？
（四）趣味性原則
培养和保持学生的学习兴趣，是教师完成教学任务的关键。游戏教学要考虑到游戏是否具有较强的趣味性，能否激起学生的热情。
（五）可操作性原则
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，因此对游戏的难度和长度的把握要适度，还要考虑到学生的差异。游戏需具备可操作性，过程要有条不紊，活而不乱。教师在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等，游戏中要积极引导，维持秩序。
四、课堂游戏有哪些（以三种词汇教学游戏示例）
（一）词音教学游戏
结合音标教学，进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词，如tree[i：]——we，he，tea，meet，meat，please等，速度快且准确的组获胜。
（二）词形教学游戏
老师说出某类词，任意从某个学生开始，按字母的顺序每人说一个单词。如说名词，第一个学生说apple，第二个说bike，第三个说cake，以此类推，说错者罚唱歌。
（三）词义教学游戏
先让全班同学闭上眼睛，老师把一件或几件小物品（如pencil，knife等）藏起来，然后问学生：“Where is it？”学生可回答：“It’s behind the door/under the desk？”等等。
游戏教学法，就是将游戏寓于课堂的教学之中，在游戏中使学生学会或练习相应的知识与技能。
二、游戏教学的作用
（一）有利于激发学习动机，增强学习兴趣
中学生好奇心强，爱动贪玩，对学习欠缺目的性，因此学习的动机应该以直接的近景性动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的兴趣。教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断保持求知欲，使他们爱学英语。因此，课堂教学手段必须不断更新，争取以新颖、丰富的教学手段激发学生兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生形成近景性学习动机，从而培养其兴趣。利用适当的游戏进行学习，学生不仅愿意学，而且学起来也轻松。
（二）寓学于玩，有助于减轻学业负担
学习是一个知识积累、技能培养和能力发展的复杂过程。学生通常背负着繁重的学习负担，所以我们要充分调动学生的积极性，在玩中学，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习单词到了一定阶段，为了让他们综合地复习学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏、猜词游戏等。
（三）创设情境，有利于培养创新能力，提高学习能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。为此，教师在课堂教学中，要采用各种适当的方式，创设英语语言交流的情景，使学生以饱满的热情参与其中，并激发学生的探索欲望，丰富其想象力，培养其创造力。在游戏教学中，我们要发展的是学生的各项能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力等。
（四）在游戏中促进沟通，培养交际能力
在英语课堂教学中，教师要为学生提供各种条件去表现自己，去交流。游戏教学能使教师有计划、有目的地训练学生的听、说、读、写能力，并培养学生初步运用英语表达想法、交流信息的交际能力。游戏教学以师生互动和生生互动为主，巧妙地营造了一个语言交流的场景，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且培养了良好的竞争意识和合作精神。
三、游戏教学法的原则
（一）目标性原则
设计或选择何种课堂游戏，必须首先考虑游戏要达到何种教学目标，学生在游戏中要收获什么。玩，不是盲目的玩，而是要有目的的玩。有具体的目标，才能有的放矢。确定目标，既包括知识上的目标，也包括能力目标，还可以考虑情感、价值观方面的目标。
（二）发展智力原则
适当的游戏，有利于开发学生的智力。英语课堂游戏的设计要综合考虑学生的视觉、听觉、感觉、触觉等方面，在游戏中，可用图片、实物、情境引导学生去观察，分析，这非常有利于学生观察力、思维力的发展。在设计游戏时，尽可能考虑它对开发学生智力的功能，从而培养学生的思维。
（三）全面性原则
设计游戏时要全面考虑五个W（Who，What，Why，When，Where）和一个H（How）。
Who：游戏的对象——学生。教师在设计游戏时，要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、接受能力及现有的英语水平等因素。
What：游戏教学的内容是什么？包括哪些具体词汇、句型？等等。
Why：为什么要选择这个游戏？需要达到哪些目标？
When：应该在何时＼哪个教学环节使用这个游戏？游戏的进行顺序是什么？
Where：学生在游戏学习中的难点在哪里？教师的教学重难点在哪里？等等。
How：教师用什么方式来组织学生进行游戏？
（四）趣味性原則
培养和保持学生的学习兴趣，是教师完成教学任务的关键。游戏教学要考虑到游戏是否具有较强的趣味性，能否激起学生的热情。
（五）可操作性原则
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，因此对游戏的难度和长度的把握要适度，还要考虑到学生的差异。游戏需具备可操作性，过程要有条不紊，活而不乱。教师在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等，游戏中要积极引导，维持秩序。
四、课堂游戏有哪些（以三种词汇教学游戏示例）
（一）词音教学游戏
结合音标教学，进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词，如tree[i：]——we，he，tea，meet，meat，please等，速度快且准确的组获胜。
（二）词形教学游戏
老师说出某类词，任意从某个学生开始，按字母的顺序每人说一个单词。如说名词，第一个学生说apple，第二个说bike，第三个说cake，以此类推，说错者罚唱歌。
（三）词义教学游戏
先让全班同学闭上眼睛，老师把一件或几件小物品（如pencil，knife等）藏起来，然后问学生：“Where is it？”学生可回答：“It’s behind the door/under the desk？”等等。