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摘要：课外阅读是小学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台，然而，广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对。充分利用图书馆资源，培养学生的阅读兴趣，端正他们的阅读目的，规范他们的阅读行为，就成了学生由“谈书色变”到开心阅读的关键。
关键词：图书馆资源；课外；悦读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0019-03
《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。对于小学高年级学生，应利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不得少于100万字。”虽然有部分学生认识到应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能主动地阅读课外读物，这表明部分学生已具有课外阅读的意识，但这并不意味着绝大部分学生课外阅读现状符合课标要求，相反，其阅读现状堪忧，不容乐观。
一、学生在课外阅读中存在的问题
（一）对课外阅读缺乏正确认识
由于受应试教育的影响，学生和家长对“阅读”的理解存在着误区。大多数人认为，阅读就是读好课本上的每一篇文章，做对相应的习题就万事大吉了，把看课外书当成不务正业，从而忽略了课外阅读的重要性。
（二）对课外阅读缺乏兴趣
就某些学生而言，对阅读缺乏兴趣的主要原因首先要归结于没有好的阅读氛围。在家中，家长有很多农活要做，很少有精力去阅读，更少有人督促子女去博览群书。在学校，不能为学生提供良好的课外阅读氛围，需要课外阅读时，往往又要学生书写读后感之类的文章，学生有了心理负担，就更难对阅读产生兴趣。另外，随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字。
（三）课外阅读涉及的范围较小
我们曾对某校学生做过一项调查：该校学生的课外藏书中教辅类书籍约占60%，其余多为童话、寓言等书籍，科普读物、名人传记、文学名著等所占比重较低，而这些书籍往往还是围绕提高成绩而备，阅读范围过小。
（四）缺少阅读的时间和精力
在“成绩至上”的今天，学生的课余时间被各类辅导与老师布置的各类习题充斥着，几乎没有一丝的空暇。倘若孩子有了些许的闲暇，怎会把这好不容易腾出的宝贵时间用来“享受”课外阅读的乐趣呢！
二、让学生“悦读”的必要性
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种重要活动。
基于阅读对学生终身的意义以及引导学生快乐阅读的初衷，优化利用图书馆资源，利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读指导，就成为增强农村学校学生阅读能力，提高学生阅读兴趣的行之有效的途径。
三、利用图书室“悦读”的措施
（一）加强阅读方面的指导和引领
领学生走进图书馆，就像牧羊人把羊儿领到一个水草丰茂的地方。诗歌散文、故事评论、科技文摘、文学名著，不同内容和形式的书刊，图书馆应有尽有，任学生自由选读，让学生与心爱的书籍结伴，在优美的篇章中体会读书之乐趣。如何才能让学生真正地享受阅读的快乐呢？最主要的是对学生进行有关阅读方面的指导和帮助，引导他们选择阅读的范围，培养学生高尚的阅读情趣，教给他们掌握阅读技巧，从而养成良好的阅读习惯。
1.阅读内容的辅导。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。引导学生阅读名著、阅读推荐书目，学会辨别畅销小说的文学性和健康性，通过文学评论、美文欣赏等多种方式，让学生对名著、对哲学、对推荐图书产生兴趣，变被动为主动，逐步完成阅读计划。
2.指导阅读方法，掌握阅读技巧。“读书不得要领，劳而无功。”在阅读指导中通过具体的阅读实践，介绍浏览与速读、精读的方法，读书计划的制定，教会学生写读书笔记、读后感等。首先让学生在阅读活动中全神贯注，着重培养他们多方面的能力，包括阅读能力、口头表达能力、写作能力和思维能力。
（二）开展活动，寓读于乐
小学生年龄小、好奇心强，也富于想象，组织开展各种有意义的读书活动，既能做好导读，又能激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。如读书演讲会、读书汇报会、故事会、读书征文、知识竞赛、文艺演出、书画比赛等。只有在阅读中尝到成功的喜悦，从阅读中找到乐趣的人才乐读、善读。
开展读书特色活动——“亲子共读”活动。家长定时陪孩子选择合适的书籍，让读书成为家庭的一道文化风景，在孩子的印象里形成读书是生活的必要部分，进而养成读书习惯。父母与孩子一起读书，是培养孩子阅读习惯的关键。并适时举行一些阅读的“亲子合作”，使喜爱阅读的孩子自得其乐，使阅读成为一种内在的需求，一种愉悦的享受过程。
（三）优化评价形式
为了鼓励每个学生快乐阅读，不断增强他们阅读的自信心，我们还设立了不同奖励：
1.对看完推荐书目和认真完成读书作业的学生授予“读书大王”称号，进一步激发他们强烈的读书欲望。
2.对获得读书奖的学生，允许他们向学校图书馆随时借书（原本规定为两周一次）。
3.对那些热爱阅读或阅读进步大的学生，教师在他们的书本或阅读本上批写激励性的语言。当阅读的热情得到了赞扬，当阅读的进步得到了肯定，学生的阅读激情也就得以唤醒和鼓舞。
总之，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。而图书馆又是世上最美好、最充满快乐的地方，因为它是人类知识经过历史不断积淀的总和，有着美妙多彩、无穷无尽的知识财富。教师应充分利用图书馆，给学生创造一个有助于博览群书、拓展知识、全面发展的自由天地，倡导学生带着学习和生活中遇到的问题到图书馆中寻求答案，在解决问题的过程中让学生重新成为学习的主人，让学生真正“悦读”起来。
【责任编辑 纪敏】
关键词：图书馆资源；课外；悦读
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0019-03
《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。对于小学高年级学生，应利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不得少于100万字。”虽然有部分学生认识到应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能主动地阅读课外读物，这表明部分学生已具有课外阅读的意识，但这并不意味着绝大部分学生课外阅读现状符合课标要求，相反，其阅读现状堪忧，不容乐观。
一、学生在课外阅读中存在的问题
（一）对课外阅读缺乏正确认识
由于受应试教育的影响，学生和家长对“阅读”的理解存在着误区。大多数人认为，阅读就是读好课本上的每一篇文章，做对相应的习题就万事大吉了，把看课外书当成不务正业，从而忽略了课外阅读的重要性。
（二）对课外阅读缺乏兴趣
就某些学生而言，对阅读缺乏兴趣的主要原因首先要归结于没有好的阅读氛围。在家中，家长有很多农活要做，很少有精力去阅读，更少有人督促子女去博览群书。在学校，不能为学生提供良好的课外阅读氛围，需要课外阅读时，往往又要学生书写读后感之类的文章，学生有了心理负担，就更难对阅读产生兴趣。另外，随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字。
（三）课外阅读涉及的范围较小
我们曾对某校学生做过一项调查：该校学生的课外藏书中教辅类书籍约占60%，其余多为童话、寓言等书籍，科普读物、名人传记、文学名著等所占比重较低，而这些书籍往往还是围绕提高成绩而备，阅读范围过小。
（四）缺少阅读的时间和精力
在“成绩至上”的今天，学生的课余时间被各类辅导与老师布置的各类习题充斥着，几乎没有一丝的空暇。倘若孩子有了些许的闲暇，怎会把这好不容易腾出的宝贵时间用来“享受”课外阅读的乐趣呢！
二、让学生“悦读”的必要性
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种重要活动。
基于阅读对学生终身的意义以及引导学生快乐阅读的初衷，优化利用图书馆资源，利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读指导，就成为增强农村学校学生阅读能力，提高学生阅读兴趣的行之有效的途径。
三、利用图书室“悦读”的措施
（一）加强阅读方面的指导和引领
领学生走进图书馆，就像牧羊人把羊儿领到一个水草丰茂的地方。诗歌散文、故事评论、科技文摘、文学名著，不同内容和形式的书刊，图书馆应有尽有，任学生自由选读，让学生与心爱的书籍结伴，在优美的篇章中体会读书之乐趣。如何才能让学生真正地享受阅读的快乐呢？最主要的是对学生进行有关阅读方面的指导和帮助，引导他们选择阅读的范围，培养学生高尚的阅读情趣，教给他们掌握阅读技巧，从而养成良好的阅读习惯。
1.阅读内容的辅导。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。引导学生阅读名著、阅读推荐书目，学会辨别畅销小说的文学性和健康性，通过文学评论、美文欣赏等多种方式，让学生对名著、对哲学、对推荐图书产生兴趣，变被动为主动，逐步完成阅读计划。
2.指导阅读方法，掌握阅读技巧。“读书不得要领，劳而无功。”在阅读指导中通过具体的阅读实践，介绍浏览与速读、精读的方法，读书计划的制定，教会学生写读书笔记、读后感等。首先让学生在阅读活动中全神贯注，着重培养他们多方面的能力，包括阅读能力、口头表达能力、写作能力和思维能力。
（二）开展活动，寓读于乐
小学生年龄小、好奇心强，也富于想象，组织开展各种有意义的读书活动，既能做好导读，又能激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。如读书演讲会、读书汇报会、故事会、读书征文、知识竞赛、文艺演出、书画比赛等。只有在阅读中尝到成功的喜悦，从阅读中找到乐趣的人才乐读、善读。
开展读书特色活动——“亲子共读”活动。家长定时陪孩子选择合适的书籍，让读书成为家庭的一道文化风景，在孩子的印象里形成读书是生活的必要部分，进而养成读书习惯。父母与孩子一起读书，是培养孩子阅读习惯的关键。并适时举行一些阅读的“亲子合作”，使喜爱阅读的孩子自得其乐，使阅读成为一种内在的需求，一种愉悦的享受过程。
（三）优化评价形式
为了鼓励每个学生快乐阅读，不断增强他们阅读的自信心，我们还设立了不同奖励：
1.对看完推荐书目和认真完成读书作业的学生授予“读书大王”称号，进一步激发他们强烈的读书欲望。
2.对获得读书奖的学生，允许他们向学校图书馆随时借书（原本规定为两周一次）。
3.对那些热爱阅读或阅读进步大的学生，教师在他们的书本或阅读本上批写激励性的语言。当阅读的热情得到了赞扬，当阅读的进步得到了肯定，学生的阅读激情也就得以唤醒和鼓舞。
总之，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。而图书馆又是世上最美好、最充满快乐的地方，因为它是人类知识经过历史不断积淀的总和，有着美妙多彩、无穷无尽的知识财富。教师应充分利用图书馆，给学生创造一个有助于博览群书、拓展知识、全面发展的自由天地，倡导学生带着学习和生活中遇到的问题到图书馆中寻求答案，在解决问题的过程中让学生重新成为学习的主人，让学生真正“悦读”起来。
【责任编辑 纪敏】