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阅读是一种社会行为，也是一种文化现象。将阅读放在文化的大背景下加以考察和审视，将更有助于我们认清阅读教学的本质和规律。当前，嘲讽崇高、揶揄经典之风日盛，而时尚阅读正是这一风气的先锋，它使我们的阅读教学，特别是经典阅读受到极大的挑战。
一、对农村初中生时尚阅读的调查分析
课外阅读是学生开阔视野、增长知识、提高素质的重要途径。在素质教育不断推进、“大语文”理念日渐被众人认可的今天，它在语文教学中的地位也越来越重要。长期以来，农村中学生的课外阅读一直是个薄弱环节。虽然近几年的语文教育改革给予了学生的课外阅读以较高的重视，在中考题中也加大了学生课外阅读的考查量，但是我认为中学生，尤其是农村中学生的课外阅读现状仍是不容乐观的。最近，笔者对我校八年级的4个班级学生的阅读情况做了简单的调查，结果颇令人担忧。
我主要采用问卷调查方式进行调查，情况如下：
（连云港某中学八年级共有学生182人，其中男生98人，女生84人.接受调查学生共178名，调查覆盖率达到97.8%，颇有说服力。）
1. 你喜欢阅读课外书吗？（ ）A喜欢 B不喜欢 C一般
（A选项73.6%，B选项占8.4%，C选项占18%）
2.喜欢哪一种类的文学作品？（ ）
A哲学、政治历史类 B诗歌、散文类
C科普作品 D休闲轻松类 E名著 F时尚读物
（A选项0%，B选项占4.5%，C选项占7.86%，D选项占29.7%，E选项占11.8%，F选项占46.14%）
3.您知道什么是时尚阅读吗？（ ）
A知道 B不知道
4.你四大名著阅读过哪些？（ ）
A《红楼梦》 B《三国演义》 C《西游记》 D《水浒传》
（A选项0%，B选项占6.7%，C选项占45.5%，D选项占17.8%）
5. 课外阅读会不会对你所学的课程产生影响？（ ）（如选A，请接着做第6题）
A会 B不会
6. 请进一步说明是正面的影响还是负面的影响（ ）
A正面 B负面
7. 您认为阅读对你的生活有没有影响？（ ）（如选A，请接着做第8题）
A有 B没有
8.请进一步说明是正面的影响还是负面的影响（ ）
A正面 B负面
9.你平时是被动阅读还是主动阅读？（ ）
A主动 B被动 C不阅读
（A选项33.1%，B选项占55.6%，C选项占11.3%）
10.请你写出你所读过的国外名著，并写出主人公及故事梗概。
调查结果显示：
对于名著阅读的调查，结果是令人担忧的：读过《西游记》的还不到45.5%，读过《水浒传》的占17.8%，读过《三国演义》的为6.7%，读过名著《红楼梦》的学生为0，而接触过外国名著的近乎没有（第10题调查显示，只有少量学生为了应付考试读过《钢铁是怎样炼成的》）。甚至有相当一部分学生（11.3%，第9题调查显示）很少进行课外阅读。
在对学生作课外读物选择情况的调查中发现（第2题），今天的中学生不少喜欢像笑话幽默等休闲轻松类读物。而作为课外阅读的重要组成部分——时尚阅读（《智慧背囊》《读者》《意林》《青年文摘》《瑞丽》《足球周刊》等杂志），更是吸引了众多中学生的目光。这一现象的出现自然有种种理由。然而，这种现象若成为中学生的课外阅读主流，却不能不引起我们的思考。透过这一现象，我们似乎看到整整一代人审美情趣的衰落。诚然，我们不能以此涵盖整个中学生的阅读状况，但这种现象至少说明了中学生在对课外阅读的自我选择中的不成熟，甚至盲目，反映了当今中学生（特别是农村中学生）课外阅读面过于狭窄的不良倾向。
打开最近出版的《语文课程标准》，我发现里面也推荐了不少中学生的阅读书目，但是对课外阅读的目标和达成的效果尚缺乏清晰的要求。看来，正确把握当今农村中学生课外阅读的新动向，引导中学生正确地对待时尚阅读，是我们每一位语文教师要解决的迫在眉睫的问题。
二、时尚阅读的价值分析
（一）时尚阅读及其特点
时尚阅读，在语文教学中，指的是教师、学生对时尚文学的感知、理解、建构的过程。我们知道，课外阅读质量的好坏切实关系到语文教学质量的高低。而现在的学生，课外阅读除了老师布置的经典名著阅读作业外，大多读一些诸如几米绘本、韩流文学等时尚文学。因此，时尚阅读质量的好坏同样关系到能否提高学生的阅读能力、能否促进学生的健康成长。为此，我们应该对时尚阅读进行深入探讨，把握其本质，分析其特点：
1.审美愉悦性。时尚文学有趣、有个性，是调节心情的一种很好的途径，也是一贴审美愉悦的良药，“从哲学角度来看，我们坚持认为美感和愉悦之间存在着鲜明的界限；但是，从严格的心理学角度来看，文学、音乐与其他许多能够给人的心灵和感官带来快乐的活动之间没有严格的界限”。阅读优秀时尚文学作品，也可以让人产生审美愉悦，这是毋庸置疑的。教师若能在课外阅读中，向学生提供大量优秀时尚的文学作品，这对提高学生阅读审美能力会大有裨益。
2.时代性。时尚文学强烈的时代特征，决定了时尚阅读过程中对当代思想意识的吸纳。当代最新的文化思潮、思维方式等反映在时尚文学中，其文本充满了创新精神、自主意识、竞争意识和张扬的个性等。在阅读的过程中，这些意识对读者产生潜移默化的影响，渗透到读者的思想中。任何形式的作品，都是人类思想的载体，都承载着人们关于某一方面的智慧和思考。我们的学生就是通过文本材料与古今中外的人进行心灵的对话与沟通，从而使自己的心智和能力得到提升和增强。
3.实用性。在时尚阅读中，读者可以获得当下社会的最新信息，了解社会思潮的最新动向，从而使自己更好地适应社会的需要。时尚阅读的实用性，是由时尚文章的个性化、生活化所决定的。 （二）时尚阅读的利弊
任何一种新事物的产生都是社会发展的结果，都有其存在的原因和道理。时尚文学有可取之处，也有局限性。
1.关注个人生活实际。人们阅读这些具有生活气息的文本，就能够体味当前社会的百态人生，学会人情事理；那些不食人间烟火“非礼勿视”的圣贤书，却不能教会人们这些东西。
2.提供释放情绪、缓解压力的机会。当今社会信息弥漫，生活节奏加快，人们更愿意去读在短时间内可以把握的时尚文学作品，以有效地缓解沉重的工作、学习、生活压力。
3.时尚文学作品形形色色，良莠不齐。有的时尚文学作品过分强调关注个人生活实际，有的作品甚至忽视了社会责任，这是负面的，是不可取的。为此，教师要帮助学生进行严格筛选，直到使学生学会自主选择。
三、初中生课外阅读指导策略的改进
课外阅读作为培养学生阅读能力的重要途径和手段，一直被广大语文教师所重视。
1.做好阅读材料的选择。根据我的调查，学生喜欢阅读的作品依次为：
①具有流行性、轻松、快捷、感性的材料。如时尚杂志、科幻类读物等。
②同龄人的作品或是校园生活的材料，如青春文学。
③与教材同步的材料，即名著之类的作品。
④有助于课内阅读的材料，如文本中出现的作家作品。
尽管学生对阅读材料的选择有盲目性，受其阅读能力的限制，但我认为，课外阅读材料选择的前提是不能让学生做阅读材料的奴隶，而应该尊重学生的兴趣，多方面满足其精神需要，充分展现课外阅读丰富多彩的魅力，拓展学生视野。在此基础上在由浅入深，由短小的文章引入长篇名著。
2.引导学生自主阅读、分析研究，以养成其良好的阅读习惯。拿到课外材料，先要明确阅读的目的：我为什么要读，想得到什么。如果选择的是知识性读物或是报刊类，则适宜于浏览或略读；如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的语言文字，感悟真情实感，则适宜精读。
3.充分发挥班集体、学习小组的作用，围绕课外阅读组织相应的活动，创造良好的阅读氛围。课外阅读需要自主精神，也需要合作精神。所谓自主是就它的整体过程而言。包括阅读目标、阅读方法、阅读过程等等，一定要建立在依靠学生自己解决问题的基础上。同时课外也需要合作，需要交流，需要碰撞。合作，才能实现资源共享；交流才能取长补短，突破自己思维的局限；碰撞，才能不断产生思维的火花。
（作者单位：连云港市朐山中学）
一、对农村初中生时尚阅读的调查分析
课外阅读是学生开阔视野、增长知识、提高素质的重要途径。在素质教育不断推进、“大语文”理念日渐被众人认可的今天，它在语文教学中的地位也越来越重要。长期以来，农村中学生的课外阅读一直是个薄弱环节。虽然近几年的语文教育改革给予了学生的课外阅读以较高的重视，在中考题中也加大了学生课外阅读的考查量，但是我认为中学生，尤其是农村中学生的课外阅读现状仍是不容乐观的。最近，笔者对我校八年级的4个班级学生的阅读情况做了简单的调查，结果颇令人担忧。
我主要采用问卷调查方式进行调查，情况如下：
（连云港某中学八年级共有学生182人，其中男生98人，女生84人.接受调查学生共178名，调查覆盖率达到97.8%，颇有说服力。）
1. 你喜欢阅读课外书吗？（ ）A喜欢 B不喜欢 C一般
（A选项73.6%，B选项占8.4%，C选项占18%）
2.喜欢哪一种类的文学作品？（ ）
A哲学、政治历史类 B诗歌、散文类
C科普作品 D休闲轻松类 E名著 F时尚读物
（A选项0%，B选项占4.5%，C选项占7.86%，D选项占29.7%，E选项占11.8%，F选项占46.14%）
3.您知道什么是时尚阅读吗？（ ）
A知道 B不知道
4.你四大名著阅读过哪些？（ ）
A《红楼梦》 B《三国演义》 C《西游记》 D《水浒传》
（A选项0%，B选项占6.7%，C选项占45.5%，D选项占17.8%）
5. 课外阅读会不会对你所学的课程产生影响？（ ）（如选A，请接着做第6题）
A会 B不会
6. 请进一步说明是正面的影响还是负面的影响（ ）
A正面 B负面
7. 您认为阅读对你的生活有没有影响？（ ）（如选A，请接着做第8题）
A有 B没有
8.请进一步说明是正面的影响还是负面的影响（ ）
A正面 B负面
9.你平时是被动阅读还是主动阅读？（ ）
A主动 B被动 C不阅读
（A选项33.1%，B选项占55.6%，C选项占11.3%）
10.请你写出你所读过的国外名著，并写出主人公及故事梗概。
调查结果显示：
对于名著阅读的调查，结果是令人担忧的：读过《西游记》的还不到45.5%，读过《水浒传》的占17.8%，读过《三国演义》的为6.7%，读过名著《红楼梦》的学生为0，而接触过外国名著的近乎没有（第10题调查显示，只有少量学生为了应付考试读过《钢铁是怎样炼成的》）。甚至有相当一部分学生（11.3%，第9题调查显示）很少进行课外阅读。
在对学生作课外读物选择情况的调查中发现（第2题），今天的中学生不少喜欢像笑话幽默等休闲轻松类读物。而作为课外阅读的重要组成部分——时尚阅读（《智慧背囊》《读者》《意林》《青年文摘》《瑞丽》《足球周刊》等杂志），更是吸引了众多中学生的目光。这一现象的出现自然有种种理由。然而，这种现象若成为中学生的课外阅读主流，却不能不引起我们的思考。透过这一现象，我们似乎看到整整一代人审美情趣的衰落。诚然，我们不能以此涵盖整个中学生的阅读状况，但这种现象至少说明了中学生在对课外阅读的自我选择中的不成熟，甚至盲目，反映了当今中学生（特别是农村中学生）课外阅读面过于狭窄的不良倾向。
打开最近出版的《语文课程标准》，我发现里面也推荐了不少中学生的阅读书目，但是对课外阅读的目标和达成的效果尚缺乏清晰的要求。看来，正确把握当今农村中学生课外阅读的新动向，引导中学生正确地对待时尚阅读，是我们每一位语文教师要解决的迫在眉睫的问题。
二、时尚阅读的价值分析
（一）时尚阅读及其特点
时尚阅读，在语文教学中，指的是教师、学生对时尚文学的感知、理解、建构的过程。我们知道，课外阅读质量的好坏切实关系到语文教学质量的高低。而现在的学生，课外阅读除了老师布置的经典名著阅读作业外，大多读一些诸如几米绘本、韩流文学等时尚文学。因此，时尚阅读质量的好坏同样关系到能否提高学生的阅读能力、能否促进学生的健康成长。为此，我们应该对时尚阅读进行深入探讨，把握其本质，分析其特点：
1.审美愉悦性。时尚文学有趣、有个性，是调节心情的一种很好的途径，也是一贴审美愉悦的良药，“从哲学角度来看，我们坚持认为美感和愉悦之间存在着鲜明的界限；但是，从严格的心理学角度来看，文学、音乐与其他许多能够给人的心灵和感官带来快乐的活动之间没有严格的界限”。阅读优秀时尚文学作品，也可以让人产生审美愉悦，这是毋庸置疑的。教师若能在课外阅读中，向学生提供大量优秀时尚的文学作品，这对提高学生阅读审美能力会大有裨益。
2.时代性。时尚文学强烈的时代特征，决定了时尚阅读过程中对当代思想意识的吸纳。当代最新的文化思潮、思维方式等反映在时尚文学中，其文本充满了创新精神、自主意识、竞争意识和张扬的个性等。在阅读的过程中，这些意识对读者产生潜移默化的影响，渗透到读者的思想中。任何形式的作品，都是人类思想的载体，都承载着人们关于某一方面的智慧和思考。我们的学生就是通过文本材料与古今中外的人进行心灵的对话与沟通，从而使自己的心智和能力得到提升和增强。
3.实用性。在时尚阅读中，读者可以获得当下社会的最新信息，了解社会思潮的最新动向，从而使自己更好地适应社会的需要。时尚阅读的实用性，是由时尚文章的个性化、生活化所决定的。 （二）时尚阅读的利弊
任何一种新事物的产生都是社会发展的结果，都有其存在的原因和道理。时尚文学有可取之处，也有局限性。
1.关注个人生活实际。人们阅读这些具有生活气息的文本，就能够体味当前社会的百态人生，学会人情事理；那些不食人间烟火“非礼勿视”的圣贤书，却不能教会人们这些东西。
2.提供释放情绪、缓解压力的机会。当今社会信息弥漫，生活节奏加快，人们更愿意去读在短时间内可以把握的时尚文学作品，以有效地缓解沉重的工作、学习、生活压力。
3.时尚文学作品形形色色，良莠不齐。有的时尚文学作品过分强调关注个人生活实际，有的作品甚至忽视了社会责任，这是负面的，是不可取的。为此，教师要帮助学生进行严格筛选，直到使学生学会自主选择。
三、初中生课外阅读指导策略的改进
课外阅读作为培养学生阅读能力的重要途径和手段，一直被广大语文教师所重视。
1.做好阅读材料的选择。根据我的调查，学生喜欢阅读的作品依次为：
①具有流行性、轻松、快捷、感性的材料。如时尚杂志、科幻类读物等。
②同龄人的作品或是校园生活的材料，如青春文学。
③与教材同步的材料，即名著之类的作品。
④有助于课内阅读的材料，如文本中出现的作家作品。
尽管学生对阅读材料的选择有盲目性，受其阅读能力的限制，但我认为，课外阅读材料选择的前提是不能让学生做阅读材料的奴隶，而应该尊重学生的兴趣，多方面满足其精神需要，充分展现课外阅读丰富多彩的魅力，拓展学生视野。在此基础上在由浅入深，由短小的文章引入长篇名著。
2.引导学生自主阅读、分析研究，以养成其良好的阅读习惯。拿到课外材料，先要明确阅读的目的：我为什么要读，想得到什么。如果选择的是知识性读物或是报刊类，则适宜于浏览或略读；如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的语言文字，感悟真情实感，则适宜精读。
3.充分发挥班集体、学习小组的作用，围绕课外阅读组织相应的活动，创造良好的阅读氛围。课外阅读需要自主精神，也需要合作精神。所谓自主是就它的整体过程而言。包括阅读目标、阅读方法、阅读过程等等，一定要建立在依靠学生自己解决问题的基础上。同时课外也需要合作，需要交流，需要碰撞。合作，才能实现资源共享；交流才能取长补短，突破自己思维的局限；碰撞，才能不断产生思维的火花。
（作者单位：连云港市朐山中学）