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【摘要】随着我国教学改革进程的进一步加深，教育部门以及社会用人单位对职业技术教育人才培养的质量也提出了更高的要求，因此各个职业院校积极引入了多种教学模式来提高其教学质量。一体化教学模式是一种将理论与实践融为一体的教学模式，将所有的教学环节融为一体，选取某一教学地点并且由同一教师完成所有教学任务。本文着重分析将这一模式应用到《工厂电气控制技术》课程中的具体设计原则与方法。
【关键词】一体化教学模式 工厂电气控制技术 应用
电气控制技术是机电类专业通用工种的一门重要课程，也是该专业学生考取职业技能等级证书的重要学习内容。该课程主要包含了电气控制系统的设计、典型生产机械的电气控制等较为抽象、技术性强的内容，因此有部分学生对课程内容缺乏感性认识，也无法同时全面理解理论知识和具体的操作技能，所以在该课程中应用一体化教学模式是势在必行的。
一、一体化教学模式的特点
1.1实现理论与实践的有机融合
一体化教学模式的主要教学特点是将理论内容与实践内容高效结合，学生在学习的过程中不仅能习得课程大纲要求的理论、实践以及综合素质内容，并且能在学习的过程中获得一定的社会能力以及方法能力。
1.2教学主体地位发生转换
传统的教学方法将教师作为课堂的主体，学生在被动获得理论知识后再进行实践，这不仅影响学生的学习兴趣，还降低了教学质量。一体化教学模式将学生置于课堂主体地位，教师在教学过程中起引导作用，并且以“做中学，学中做”的模式开展教学活动，让学生在学习的过程中逐渐加强自技能。
1.3优化教学环境
传统教学模式下，理论教学是在教室进行的，技能实践则在专门的实验室完成，时间上的间隔较大，大幅降低了学生的学习成效。一体化教学模式将理论教学场所和实践场所进行了融合，一般选用专业的具有企业特征的一体化教室，这样就可实现边讲、边学、边练的教学模式。
二、一体化教学模式在《工厂电气控制技术》课程中的具体设计
将一体化教学模式应用到《工厂电气控制技术》课程中，需要根据具体的教学内容设计出符合教学大纲的具体教学过程。为提升一体化教学模式的应用效果，笔者从设计原则、课程标准与教学内容、教学方法以及考核标准等4个方面进行了具体分析。
2.1设计原则
一体化教学模式的教学设计原则是以行动为导向的教育思想。将学生作为教学主体，以学生日后工作要求的能力为标准设计教学任务，同时在教学过程中引入多种教学方法，并以提升学生的实践能力、协作能力以及知识拓展迁移能力为设计目标。
在进行教学模式设计时，应以企业用人需求为标准。在具体教学时，教师先向学生讲授理论知识，确保学生理解吸收后组织学生进行实际操作；学生在操作时，教师需做好引导工作，并对学生操作时存在的问题进行汇总分析，并提出相应的解决策略。
2.2课程标准与教学内容
课程标准的主要内容有：教学培养目标、教师要求、教学内容与学时的合理分配、情境设计与考核方式等。课程标准需以工厂用人需求、国家规定的职业资格标准以等需求为标准，并以培养理论、实践、综合素质俱优的人才为具体标准。构建教学内容时，应遵行由简到难的标准，并应用不同的情境，将基础知识和考核内容融入到其中，让学生在实践活动中掌握工厂工作的内容，并以任务式工作为载体，来激发学生学习和实践的兴趣。整个教学内容的设计必须做到精而全，不仅需要包括专业基础、设计能力，还需要包括对学生的实践动手能力的培养。在《工厂电气控制技术》课程中，实践活动是教学工作的重点内容，大纲要求的课时为整个学时的2/3，实践活动的目的是培养学生的动手能力、探索能力以及创新能力。
2.3教学方法
适用于一体化教学模式的教学方法包括项目教学法、演示教学法、讨论教学法、参观教学法、仿真教学法等。这些教学法的实施不仅能培养学生的专业能力，还可以提高学生的方法能力以及社会能力。教师在教学时应积极发挥自身的引导能力，并且结合实际的教学内容和学生的能力特点，指导学生熟练应用合作学习、探究学习等学习方法。同时教师应不断提升自身的多媒体技术应用能力，并将其与实际的教学方法相结合，积极开展多媒体教学、网络教学以及视频教学等新型教学手段，以此逐渐提高教学质量。
2.4考核标准
考核是激发学生学习动力、检验学生学习水平的手段。考核标准应结合学生的特点、教学内容和工厂用人需求进行合理设置。具体的考核方法也从传统的单向试卷考试转变为学生自评、学生互评以及教师评价等多个内容。考核模式也转变为过程考核，即基于每一个工作过程进行考核，并且将实际动手能力作为考核的重点，并且在每完成一个教学情境的时候进行一次考核，最后在完成整个教学内容后进行综合考核，并按照合理的比例计算成绩。
三、一体化教学模式在《工厂电气控制技术》课程中的应用
《工厂电气控制技术》课程包含的知识点和实践内容较多，笔者选用的实例为“电动机的正反转控制”，用其阐述一体化教学模式在《工厂电气控制技术》课程中的具体应用。
笔者结合实际的教学内容以及教学大纲的要求设定了以下教学内容。
3.1学生分组以及实训器材准备
本教学活动在我校一体化教室开展。按照学生的学习成绩以及实践动手能力进行合理分组，班级中共有学生约50人，5人一组，大致分为6组。以小组为单位准备实训器材：1台三相笼型异步发电机，1个三相胶盖闸刀开关，1个热继电器，1个三联按钮开关盒，2个交流接触器，5个螺旋式熔断器，再准备适量的导线和电工维修工具等。
3.2教学内容
笔者将具体的教学内容设计如下：
①让学生明确正反转控制电动机的原因；②让学生明确互锁的作用以及具体的应用场合；③教师向学生细致讲解与实践相关的理论知识并向学生进行提问，同时为学生答疑解惑，确保学生彻底了解相关理论知识，从而保证实践的顺利进行；④学生进行操作时教师在一旁观察巡视，并对学生进行适时的指导，确保实操活动的顺利进行；⑤操作完成后教师进行课堂总结，组织学生分享实训成果，并对实训过程中存在的问题进行讨论，总结出出现问题的原因并提出相应的解决对策。 3.3学生自主过程
首先，学生需完成接触器互锁的电动机正反转控制电路；其次学生需完成接触器、按钮双重互锁的电动机正反转控制电路。在具体的实践过程中，学生需做到：①小组成员间合理分工，结合所学知识绘制出控制原理图；②结合绘制好的原理图以及负载，选择合适的电器元件，同时列出具体的明细表；③学生需列出各个电路的分析图表。
3.4实训内容
学生需要完成的具体操作是搭建电气互锁的正反转直接启动控制电路的线路并通电试车，以及搭建双重联锁的正反直接启动控制电路的线路并通电试车。因此学生在实践过程中需要做到以下具体操作：①组装各种线路元件，同时根据已有的接线图连通所有线路；在具体操作时需要注意横平竖直，同时确保线路之间不能相互挤压。②根据具体情况设定正确地热继电器整定值；通电成功后，拆线时应按照正确的顺序进行，保证操作的安全性；教师应在学生操作时加强巡视，在保证学生高效实训的同时确保学生的安全。③实训完成后，教师安排学生以小组选派代表发言的形式，对其实验进行总结，并组织学生对存在的问题进行分析，并自主探讨正确的解决方法。
四、注意事项
4.1教师需进行科学指导
一体化教学模式是以学生为教学主体的教学模式，因此，教师在具体的教学过程中只充当引导者和监督者的角色。在实际实践活动中，教师应选用科学化的指导方式进行实践指导，让学生自己发现问题并引导学生自己解决问题。受自身知识局限，学生缺乏实践经验，在具体的操作过程中往往会出现错误，因此，教师要严密观察学生的操作步骤，并及时做出指导，督促学生养成正确的实践操作习惯。同时，教师还应根据自身的教学经验，将理论知识、实践项目以及实际工作中的具体应用进行结合性的讲解，确保学生的能力符合工厂用人需求，以便学生在步入工作岗位时能更快的适应岗位职责。
4.2提升学生的学习积极性
教师应根据学生的自身特点、对理论知识的掌握程度以及实践能力，制定科学的学习计划。因此在制定任务时，要把握好任务的难易程度，同时应不断地鼓励学生，激发学生的学习积极性以及学习兴趣。
若学生在实训操作时出现错误，教师不应过分苛责，而应耐心向学生讲解正确的操作方法，以激发出学生克服困难的动力，帮助学生在实践中积累经验，从而不断提升其解决问题的能力和创造能力。
五、结束语
将一体化教学模式应用到《工厂电气控制技术》教学中，改变了传统的以教师作为教学主体的教学模式，注重教学过程中理论与实践的高度融合，同时还激发了学生的学习兴趣和学习积极性，进而提升了学生的自主探究能力和实践操作能力，为其日后步入工作岗位打下了夯实的基础。
【关键词】一体化教学模式 工厂电气控制技术 应用
电气控制技术是机电类专业通用工种的一门重要课程，也是该专业学生考取职业技能等级证书的重要学习内容。该课程主要包含了电气控制系统的设计、典型生产机械的电气控制等较为抽象、技术性强的内容，因此有部分学生对课程内容缺乏感性认识，也无法同时全面理解理论知识和具体的操作技能，所以在该课程中应用一体化教学模式是势在必行的。
一、一体化教学模式的特点
1.1实现理论与实践的有机融合
一体化教学模式的主要教学特点是将理论内容与实践内容高效结合，学生在学习的过程中不仅能习得课程大纲要求的理论、实践以及综合素质内容，并且能在学习的过程中获得一定的社会能力以及方法能力。
1.2教学主体地位发生转换
传统的教学方法将教师作为课堂的主体，学生在被动获得理论知识后再进行实践，这不仅影响学生的学习兴趣，还降低了教学质量。一体化教学模式将学生置于课堂主体地位，教师在教学过程中起引导作用，并且以“做中学，学中做”的模式开展教学活动，让学生在学习的过程中逐渐加强自技能。
1.3优化教学环境
传统教学模式下，理论教学是在教室进行的，技能实践则在专门的实验室完成，时间上的间隔较大，大幅降低了学生的学习成效。一体化教学模式将理论教学场所和实践场所进行了融合，一般选用专业的具有企业特征的一体化教室，这样就可实现边讲、边学、边练的教学模式。
二、一体化教学模式在《工厂电气控制技术》课程中的具体设计
将一体化教学模式应用到《工厂电气控制技术》课程中，需要根据具体的教学内容设计出符合教学大纲的具体教学过程。为提升一体化教学模式的应用效果，笔者从设计原则、课程标准与教学内容、教学方法以及考核标准等4个方面进行了具体分析。
2.1设计原则
一体化教学模式的教学设计原则是以行动为导向的教育思想。将学生作为教学主体，以学生日后工作要求的能力为标准设计教学任务，同时在教学过程中引入多种教学方法，并以提升学生的实践能力、协作能力以及知识拓展迁移能力为设计目标。
在进行教学模式设计时，应以企业用人需求为标准。在具体教学时，教师先向学生讲授理论知识，确保学生理解吸收后组织学生进行实际操作；学生在操作时，教师需做好引导工作，并对学生操作时存在的问题进行汇总分析，并提出相应的解决策略。
2.2课程标准与教学内容
课程标准的主要内容有：教学培养目标、教师要求、教学内容与学时的合理分配、情境设计与考核方式等。课程标准需以工厂用人需求、国家规定的职业资格标准以等需求为标准，并以培养理论、实践、综合素质俱优的人才为具体标准。构建教学内容时，应遵行由简到难的标准，并应用不同的情境，将基础知识和考核内容融入到其中，让学生在实践活动中掌握工厂工作的内容，并以任务式工作为载体，来激发学生学习和实践的兴趣。整个教学内容的设计必须做到精而全，不仅需要包括专业基础、设计能力，还需要包括对学生的实践动手能力的培养。在《工厂电气控制技术》课程中，实践活动是教学工作的重点内容，大纲要求的课时为整个学时的2/3，实践活动的目的是培养学生的动手能力、探索能力以及创新能力。
2.3教学方法
适用于一体化教学模式的教学方法包括项目教学法、演示教学法、讨论教学法、参观教学法、仿真教学法等。这些教学法的实施不仅能培养学生的专业能力，还可以提高学生的方法能力以及社会能力。教师在教学时应积极发挥自身的引导能力，并且结合实际的教学内容和学生的能力特点，指导学生熟练应用合作学习、探究学习等学习方法。同时教师应不断提升自身的多媒体技术应用能力，并将其与实际的教学方法相结合，积极开展多媒体教学、网络教学以及视频教学等新型教学手段，以此逐渐提高教学质量。
2.4考核标准
考核是激发学生学习动力、检验学生学习水平的手段。考核标准应结合学生的特点、教学内容和工厂用人需求进行合理设置。具体的考核方法也从传统的单向试卷考试转变为学生自评、学生互评以及教师评价等多个内容。考核模式也转变为过程考核，即基于每一个工作过程进行考核，并且将实际动手能力作为考核的重点，并且在每完成一个教学情境的时候进行一次考核，最后在完成整个教学内容后进行综合考核，并按照合理的比例计算成绩。
三、一体化教学模式在《工厂电气控制技术》课程中的应用
《工厂电气控制技术》课程包含的知识点和实践内容较多，笔者选用的实例为“电动机的正反转控制”，用其阐述一体化教学模式在《工厂电气控制技术》课程中的具体应用。
笔者结合实际的教学内容以及教学大纲的要求设定了以下教学内容。
3.1学生分组以及实训器材准备
本教学活动在我校一体化教室开展。按照学生的学习成绩以及实践动手能力进行合理分组，班级中共有学生约50人，5人一组，大致分为6组。以小组为单位准备实训器材：1台三相笼型异步发电机，1个三相胶盖闸刀开关，1个热继电器，1个三联按钮开关盒，2个交流接触器，5个螺旋式熔断器，再准备适量的导线和电工维修工具等。
3.2教学内容
笔者将具体的教学内容设计如下：
①让学生明确正反转控制电动机的原因；②让学生明确互锁的作用以及具体的应用场合；③教师向学生细致讲解与实践相关的理论知识并向学生进行提问，同时为学生答疑解惑，确保学生彻底了解相关理论知识，从而保证实践的顺利进行；④学生进行操作时教师在一旁观察巡视，并对学生进行适时的指导，确保实操活动的顺利进行；⑤操作完成后教师进行课堂总结，组织学生分享实训成果，并对实训过程中存在的问题进行讨论，总结出出现问题的原因并提出相应的解决对策。 3.3学生自主过程
首先，学生需完成接触器互锁的电动机正反转控制电路；其次学生需完成接触器、按钮双重互锁的电动机正反转控制电路。在具体的实践过程中，学生需做到：①小组成员间合理分工，结合所学知识绘制出控制原理图；②结合绘制好的原理图以及负载，选择合适的电器元件，同时列出具体的明细表；③学生需列出各个电路的分析图表。
3.4实训内容
学生需要完成的具体操作是搭建电气互锁的正反转直接启动控制电路的线路并通电试车，以及搭建双重联锁的正反直接启动控制电路的线路并通电试车。因此学生在实践过程中需要做到以下具体操作：①组装各种线路元件，同时根据已有的接线图连通所有线路；在具体操作时需要注意横平竖直，同时确保线路之间不能相互挤压。②根据具体情况设定正确地热继电器整定值；通电成功后，拆线时应按照正确的顺序进行，保证操作的安全性；教师应在学生操作时加强巡视，在保证学生高效实训的同时确保学生的安全。③实训完成后，教师安排学生以小组选派代表发言的形式，对其实验进行总结，并组织学生对存在的问题进行分析，并自主探讨正确的解决方法。
四、注意事项
4.1教师需进行科学指导
一体化教学模式是以学生为教学主体的教学模式，因此，教师在具体的教学过程中只充当引导者和监督者的角色。在实际实践活动中，教师应选用科学化的指导方式进行实践指导，让学生自己发现问题并引导学生自己解决问题。受自身知识局限，学生缺乏实践经验，在具体的操作过程中往往会出现错误，因此，教师要严密观察学生的操作步骤，并及时做出指导，督促学生养成正确的实践操作习惯。同时，教师还应根据自身的教学经验，将理论知识、实践项目以及实际工作中的具体应用进行结合性的讲解，确保学生的能力符合工厂用人需求，以便学生在步入工作岗位时能更快的适应岗位职责。
4.2提升学生的学习积极性
教师应根据学生的自身特点、对理论知识的掌握程度以及实践能力，制定科学的学习计划。因此在制定任务时，要把握好任务的难易程度，同时应不断地鼓励学生，激发学生的学习积极性以及学习兴趣。
若学生在实训操作时出现错误，教师不应过分苛责，而应耐心向学生讲解正确的操作方法，以激发出学生克服困难的动力，帮助学生在实践中积累经验，从而不断提升其解决问题的能力和创造能力。
五、结束语
将一体化教学模式应用到《工厂电气控制技术》教学中，改变了传统的以教师作为教学主体的教学模式，注重教学过程中理论与实践的高度融合，同时还激发了学生的学习兴趣和学习积极性，进而提升了学生的自主探究能力和实践操作能力，为其日后步入工作岗位打下了夯实的基础。