论文部分内容阅读
一、教材分析
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材当中的一篇重要的课文。本组是以“关爱他人”作为专题组织教材的重要内容，《窗前的气球》也是其中一篇叙事性的文章，主要表现了同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化作为线索，详细讲述了科利亚生病、住院，米沙以及同学用气球给科利亚带去问候的感人故事。
全文虽然没有用文字明确地告知学生有什么道理，但是也充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生的生活，充满了童心童趣，也是引导学生学习语言、不断练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的较好的教材。课文内容浅显易懂，自然也不用深讲多问。识字写字以及朗读教学仍是本课的重点内容。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读，读其中的理解，读其中的感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化。再通过必要的说话训练、想象练习，就课文当中的空白点对学生进行适当引领，就可以让学生品味语言，学习语文。
二、教学目标
1.知识及能力：认识7个生字，正确书写8个生字，会用“可爱的”“高兴地”等词写句子。
2.情感态度与价值观：懂得珍惜友谊，用真情获得真情，用关爱赢得关爱。养成良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。
3.过程及方法：比较正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间真挚的情感。
三、教学准备
生字书写纸、教学课件、生字卡片、气球卡片，在黑板上提前画一个田字格。
音乐准备：乐曲《生存本领要学会》《橙色温度》，《窗前的气球》朗诵片段。
四、教学过程
1.激趣导入
师：上课！（课件出示摇摇晃晃的气球）同学们看，这是什么？你在哪里见过气球？（指三名）
2.联系经验，设疑导读
师：今天我们这个气球没有在空中飞，也没有摆在商店里，而是飘在了窗前（在气球前出示“窗前的”）。
（右手食指伸出来）师生板书课题：22 窗前的气球 （生书空），齐读课题。
请打开课本翻到105页。第一次读课文，生字宝宝会阻止我们把课文读好，你有什么好的办法叫出生字宝宝的名字呢？（查字典、问同学、问老师、看图猜、联系上下文猜……）另外，提醒同学们要注意读书的姿势。（指两名）
（生读书）
（评价学生发言：字典是一位不爱说话的老师，你真会识字……）
3.学习第一、二自然段——体会“真没意思”
（1）学习生字词
师：挺胸——抬头侧耳——倾听。咱们班同学读书非常认真！怎么样，生字宝宝的名字都能叫出来吗？
师：那好，老师来考考大家！（课件出示飘动的带有生字的气球。）学生大声读。
重点指导“拴”字：怎么读？什么部首？跟什么有关？全体同学用手做做“拴”的动作。
生字宝宝很调皮，它们跑到词语里来了，开火车读读他们吧。小火车呀，开起来呀，一开开到你这儿来呀！（开火车读——齐读）
（课件出示课文一、二自然段）生字宝宝又躲到课文里来了。
师：第一个词读——
师：“亚”是哪个“亚”？
（亚洲的亚！亚军的亚！澳大利亚的亚！）
师：科利亚怎么啦？
师：（课件出示“病”这个字，部首进行描红）大家来看，“病”——一个是新部首，猜猜它叫什么名字呢？（生：病字旁！）
师：真是聪明！既然是叫病字旁，那样肯定是跟什么有关系呢？（疾病）
师：多会想！那这个病字旁是如何来的呢？请看——（课件）很久以前，病是这样写的，仔细观察，它像什么？
师：转过来，你看像什么？
师：同学们的想象力非常丰富！
师：后来，“病”字又变成了这个类型的模样——你看，右边多了个什么？
师：“丙”这个表示身体里边是有病了。再以后，就变成了现在这个样子——唉？原来的病床变成了什么呢？（病字旁！）
师：那如果病床的是两条腿呢？（变成了点和提。）
师：您真的是火眼金睛！那我们写“病”这个字的时候一定不能够漏掉两条腿的呀！
师在黑板田字格中范写，生书空。“丙”被包围了，那它应向右下方伸展，不要写得太小。
师：好，拿出习字纸，写两个“病”字。（课件播放录音：身坐直，肩放松，头摆正，脚放平。）
（同桌互评）
师：好，得到三颗星的同学请举手！
师：看来，同学们的“病”字写得不错！
（2）体会“真没意思”
第一个“真没意思”：
师：科里亚得了什么病？（传染病）
师：什么是传染病？（流行性感冒、水痘、肝炎、肺结核等。
师：对，这类病只要一接触就有可能被传染，多么可怕的病呀！所以医院规定，谁（点课件：谁）也不准来看病人，想一想，都有哪些人不能来看他呢？
练习说话1（与其中三个学生面对面交流）：（课件）谁都不能来看他， 不能来看他， 不能来看他， 也不能来看他。这么多亲人朋友都不能来看他，科利亚当然会觉得——（生）真没意思。（板贴：真没意思）
谁能把科利亚的这种心情读出来？（指一名）
第二个“真没意思”：
（课件）练习说话2：我们可以到学校来学习，可以去超市购物，可是科利亚却不能到病房外面去，想一想，他不能到病房外面去做哪些事？（与其中三个学生面对面交流）：病床上的科利亚不能 ，不能 ，也不能 师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得——（生）真没意思。
谁能读出科利亚此时的心情？（指一名）
第三个“真没意思”：
（师手指大屏幕）没有人和科利亚说话，科利亚什么也不能做，只能呆呆地望着窗户。师：谁来读读书中的句子？（指一名）
（课件出示句子：”科利亚“平静地躺在自己的病床之上，呆呆地眺望着窗户。）
师：把这句话去掉“静静地、呆呆地”这两个形容词，会变成这样，大家读一读行不行？
（课件内容是出示了两个比较相关的句子来进行比较：“科利亚”平静地躺在病床之上，呆呆地眺望着窗户。科利亚躺在病床上，望着窗户。）
（这样不太好，去掉这两个比较重要的形容词，文章中读不出科利亚的内心的伤心的感觉了。也读不出科利亚孤单的内心。）
请观察图上，我们来看科利亚呆呆地眺望着窗外的是什么？（课件出示课文的插图内容，去掉气球。）
师进行引读：“从三楼能够眺望到什么呢？”
生接着读：“除了对面的楼房以及于一角天空以外，什么都看不到。”（与三名学生进行交流）今天他只能看到对面的楼房和一角天空，明天他只能看到对面的楼房和一角天空，后天他也只能看到对面的楼房以及于一角天空，他天天看到的只有对面的楼房以及于一角天空，除了这点，他什么都看不到，他觉得——（生）真的是没意思！
师：谁能通过朗读来表达这种心情？（配乐齐读。）
4.学习第四自然段——高兴地笑了
师：在这个时候，大家来看——（课件：在比较欢快的音乐的伴奏之下，一个画着笑脸的红气球摇摇摆摆地飘到了窗户的前面。）
师：这是怎么一回事呢？请同学们读一读第四自然段。（课件出示第四自然段）自读。
第四自然段一共有几句话呢？第几句最难读？（第四句：他好像是看到了米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学都站在四周围，叽叽喳喳地都会指手画脚。）
师：这个句子真长，怎样读好长句子呢？请提出建议（指两名）。（要想读好，就要注意停顿，“着”和“的”读得轻点、短点。课件出示停顿号。）
谁来试着读一读它？
（他类似于看到米沙拉动拴着气球的绳子，几位同学都站于四周，叽叽喳喳地进行指手画脚。）这样一来，读起来就不用那么费力了。大家也来试一试？
（生自由练读——齐读。）
想象说话：科利亚是真的看见同学们了吗？你从哪个词语中知道的？（好像）科利亚还好像听到了同学们说的话呢！（与其中三个学生面对面交流。）
小结：这真是一群可爱的孩子啊，“科利亚”的心情好多了，望着那张可爱的小脸蛋，他高兴地笑了！（板贴：高兴地笑了）科利亚先前觉得真没意思（课件出示前图），现在他终于高兴地笑了，这是因为窗前的气球带来了同学们的问候和祝福呀！（板贴气球图片和问候祝福字卡。）
同学们，你们想不想把科利亚高兴的样子和同学们对科利亚的真情读出来。那就让我们一起来读一读课文的第四五自然段。（配乐朗读。）
师总结：是呀，窗前的气球代表了同学们的问候和祝福，同学们，假如你就是科利亚的同学，你会把怎样的祝福送给他呢？（指名学生说）下面就请拿出你的气球卡片，把祝福的话写在上面。（写话——指名读出来——贴在黑板上。）
（音乐伴奏：人人献出一点爱，人间永远是春天。）
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材当中的一篇重要的课文。本组是以“关爱他人”作为专题组织教材的重要内容，《窗前的气球》也是其中一篇叙事性的文章，主要表现了同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化作为线索，详细讲述了科利亚生病、住院，米沙以及同学用气球给科利亚带去问候的感人故事。
全文虽然没有用文字明确地告知学生有什么道理，但是也充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生的生活，充满了童心童趣，也是引导学生学习语言、不断练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的较好的教材。课文内容浅显易懂，自然也不用深讲多问。识字写字以及朗读教学仍是本课的重点内容。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读，读其中的理解，读其中的感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化。再通过必要的说话训练、想象练习，就课文当中的空白点对学生进行适当引领，就可以让学生品味语言，学习语文。
二、教学目标
1.知识及能力：认识7个生字，正确书写8个生字，会用“可爱的”“高兴地”等词写句子。
2.情感态度与价值观：懂得珍惜友谊，用真情获得真情，用关爱赢得关爱。养成良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。
3.过程及方法：比较正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间真挚的情感。
三、教学准备
生字书写纸、教学课件、生字卡片、气球卡片，在黑板上提前画一个田字格。
音乐准备：乐曲《生存本领要学会》《橙色温度》，《窗前的气球》朗诵片段。
四、教学过程
1.激趣导入
师：上课！（课件出示摇摇晃晃的气球）同学们看，这是什么？你在哪里见过气球？（指三名）
2.联系经验，设疑导读
师：今天我们这个气球没有在空中飞，也没有摆在商店里，而是飘在了窗前（在气球前出示“窗前的”）。
（右手食指伸出来）师生板书课题：22 窗前的气球 （生书空），齐读课题。
请打开课本翻到105页。第一次读课文，生字宝宝会阻止我们把课文读好，你有什么好的办法叫出生字宝宝的名字呢？（查字典、问同学、问老师、看图猜、联系上下文猜……）另外，提醒同学们要注意读书的姿势。（指两名）
（生读书）
（评价学生发言：字典是一位不爱说话的老师，你真会识字……）
3.学习第一、二自然段——体会“真没意思”
（1）学习生字词
师：挺胸——抬头侧耳——倾听。咱们班同学读书非常认真！怎么样，生字宝宝的名字都能叫出来吗？
师：那好，老师来考考大家！（课件出示飘动的带有生字的气球。）学生大声读。
重点指导“拴”字：怎么读？什么部首？跟什么有关？全体同学用手做做“拴”的动作。
生字宝宝很调皮，它们跑到词语里来了，开火车读读他们吧。小火车呀，开起来呀，一开开到你这儿来呀！（开火车读——齐读）
（课件出示课文一、二自然段）生字宝宝又躲到课文里来了。
师：第一个词读——
师：“亚”是哪个“亚”？
（亚洲的亚！亚军的亚！澳大利亚的亚！）
师：科利亚怎么啦？
师：（课件出示“病”这个字，部首进行描红）大家来看，“病”——一个是新部首，猜猜它叫什么名字呢？（生：病字旁！）
师：真是聪明！既然是叫病字旁，那样肯定是跟什么有关系呢？（疾病）
师：多会想！那这个病字旁是如何来的呢？请看——（课件）很久以前，病是这样写的，仔细观察，它像什么？
师：转过来，你看像什么？
师：同学们的想象力非常丰富！
师：后来，“病”字又变成了这个类型的模样——你看，右边多了个什么？
师：“丙”这个表示身体里边是有病了。再以后，就变成了现在这个样子——唉？原来的病床变成了什么呢？（病字旁！）
师：那如果病床的是两条腿呢？（变成了点和提。）
师：您真的是火眼金睛！那我们写“病”这个字的时候一定不能够漏掉两条腿的呀！
师在黑板田字格中范写，生书空。“丙”被包围了，那它应向右下方伸展，不要写得太小。
师：好，拿出习字纸，写两个“病”字。（课件播放录音：身坐直，肩放松，头摆正，脚放平。）
（同桌互评）
师：好，得到三颗星的同学请举手！
师：看来，同学们的“病”字写得不错！
（2）体会“真没意思”
第一个“真没意思”：
师：科里亚得了什么病？（传染病）
师：什么是传染病？（流行性感冒、水痘、肝炎、肺结核等。
师：对，这类病只要一接触就有可能被传染，多么可怕的病呀！所以医院规定，谁（点课件：谁）也不准来看病人，想一想，都有哪些人不能来看他呢？
练习说话1（与其中三个学生面对面交流）：（课件）谁都不能来看他， 不能来看他， 不能来看他， 也不能来看他。这么多亲人朋友都不能来看他，科利亚当然会觉得——（生）真没意思。（板贴：真没意思）
谁能把科利亚的这种心情读出来？（指一名）
第二个“真没意思”：
（课件）练习说话2：我们可以到学校来学习，可以去超市购物，可是科利亚却不能到病房外面去，想一想，他不能到病房外面去做哪些事？（与其中三个学生面对面交流）：病床上的科利亚不能 ，不能 ，也不能 师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得——（生）真没意思。
谁能读出科利亚此时的心情？（指一名）
第三个“真没意思”：
（师手指大屏幕）没有人和科利亚说话，科利亚什么也不能做，只能呆呆地望着窗户。师：谁来读读书中的句子？（指一名）
（课件出示句子：”科利亚“平静地躺在自己的病床之上，呆呆地眺望着窗户。）
师：把这句话去掉“静静地、呆呆地”这两个形容词，会变成这样，大家读一读行不行？
（课件内容是出示了两个比较相关的句子来进行比较：“科利亚”平静地躺在病床之上，呆呆地眺望着窗户。科利亚躺在病床上，望着窗户。）
（这样不太好，去掉这两个比较重要的形容词，文章中读不出科利亚的内心的伤心的感觉了。也读不出科利亚孤单的内心。）
请观察图上，我们来看科利亚呆呆地眺望着窗外的是什么？（课件出示课文的插图内容，去掉气球。）
师进行引读：“从三楼能够眺望到什么呢？”
生接着读：“除了对面的楼房以及于一角天空以外，什么都看不到。”（与三名学生进行交流）今天他只能看到对面的楼房和一角天空，明天他只能看到对面的楼房和一角天空，后天他也只能看到对面的楼房以及于一角天空，他天天看到的只有对面的楼房以及于一角天空，除了这点，他什么都看不到，他觉得——（生）真的是没意思！
师：谁能通过朗读来表达这种心情？（配乐齐读。）
4.学习第四自然段——高兴地笑了
师：在这个时候，大家来看——（课件：在比较欢快的音乐的伴奏之下，一个画着笑脸的红气球摇摇摆摆地飘到了窗户的前面。）
师：这是怎么一回事呢？请同学们读一读第四自然段。（课件出示第四自然段）自读。
第四自然段一共有几句话呢？第几句最难读？（第四句：他好像是看到了米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学都站在四周围，叽叽喳喳地都会指手画脚。）
师：这个句子真长，怎样读好长句子呢？请提出建议（指两名）。（要想读好，就要注意停顿，“着”和“的”读得轻点、短点。课件出示停顿号。）
谁来试着读一读它？
（他类似于看到米沙拉动拴着气球的绳子，几位同学都站于四周，叽叽喳喳地进行指手画脚。）这样一来，读起来就不用那么费力了。大家也来试一试？
（生自由练读——齐读。）
想象说话：科利亚是真的看见同学们了吗？你从哪个词语中知道的？（好像）科利亚还好像听到了同学们说的话呢！（与其中三个学生面对面交流。）
小结：这真是一群可爱的孩子啊，“科利亚”的心情好多了，望着那张可爱的小脸蛋，他高兴地笑了！（板贴：高兴地笑了）科利亚先前觉得真没意思（课件出示前图），现在他终于高兴地笑了，这是因为窗前的气球带来了同学们的问候和祝福呀！（板贴气球图片和问候祝福字卡。）
同学们，你们想不想把科利亚高兴的样子和同学们对科利亚的真情读出来。那就让我们一起来读一读课文的第四五自然段。（配乐朗读。）
师总结：是呀，窗前的气球代表了同学们的问候和祝福，同学们，假如你就是科利亚的同学，你会把怎样的祝福送给他呢？（指名学生说）下面就请拿出你的气球卡片，把祝福的话写在上面。（写话——指名读出来——贴在黑板上。）
（音乐伴奏：人人献出一点爱，人间永远是春天。）