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【摘要】继续教育是终身学习体系的重要组成部分，广播电视大学正值向开放大学转型的时期，研究开放大学课程学习模式和资源建设现状、特点以及未来的发展趋势，关系到开放大学建设能否满足新时期继续教育发展的需要。以继续教育为立足点，对开放大学的课程和资源建设进行研究，在此基础上，探索开放大学特色，并提出未来天津开放大学继续教育课程和资源建设的建议。
【关键词】继续教育;课程;资源
国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于继续教育的发展任务指出：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。开发网络学习课程”。可见，继续教育在国家教育战略计划中拥有至关重要的作用。在创办终身学习体系，建设学习型社会的过程中，继续教育的课程和资源在整个教育体系中占有很大的比重。开放大学教育有继续教育、成人教育、职业教育和远程教育等多种教育形式，开放大学的办学特色和治学宗旨，决定了继续教育与其它教育形式是相互重叠的，因此，课程和资源的建设应避免重复和资源浪费，处理好各种不同教育类型之间的关系。开放大学继续教育应该以课程和资源建设为重点，以课程建设带动资源建设，在资源建设的同时，完善课程建设。
一、天津开放大学继续教育课程和资源建设的现状
远程教育的发展方向是继续教育，继续教育的发展状况决定了远程教育的成效和结果。继续教育包括学历教育和非学历教育。随着高等教育的普及、就业压力增大和学习方式的多样化，传统学历教育开始弱化，继续教育未来的重点发展方向是，结合现代远程技术，发展非学历教育培训。
1、整合优化课程和资源，以课程建设为主体，提升资源共享能力
继续教育课程是实现培训目标的关键，开放大学的办学课程针对学习者的学历水平和自主学习的能力，设置了多层次、多元化的课程体系。同时以课程为载体，为学习者提供了一些便捷、高效、易获得的资源。
在课程体系改革和资源建设的过程中，天津开放大学结合远程教育和继续教育的课程特点，提供了学生自主、自助学习为主，教师辅导、辅助为辅的教学模式。开放大学的教学活动集中反映了电大的教学特色和资源共享情况，在发展过程中不断充实课程和资源内涵，促进课程教学手段转型，实现资源共享，提高了课程和资源的包容性和适用性。
2、采用面授和远程相结合的教学手段，以远程教育为主，面授辅导为辅
天津电大在教学方式上采用面授和远程教学手段相结合的方式，学习者的学习方式更加灵活、学习交流的时间更加自由、对学习内容的获得也更为便捷。现如今社会进步和时代发展，要求教育传播方式更加灵活、教学内容更为丰富、教学手段更加多样。
开放大学继续教育采取的课程模式和资源传播方式能够服务多阶层、多样化的不同学生。目前，继续教育课程教学有两个主要特点：一是面授课程面临的多数是在职成人学习者，他们学习的内容与职业联系更为紧密，是有目的性的学习;二是远程教学造成了师生分离、教学分离，在时间、空间上对课程教学提出了新的要求，远程教与学的分离对学生的自觉性是一个很大的考验。
二、天津开放大学继续教育课程和资源建设的发展趋势
天津开放大学继续教育的课程和资源建设，以网络为基础，资源建设为核心，课程改革为发展趋势。
1、非正式教育方式是开放大学继续教育课程和资源改革的指向标
开放大学继续教育学习时间和空间的开放以及授课对象的开放性决定了开放大学教育方式的开放性。开放大学的课程教学模式和资源传输方式，具有灵活性、自主性和启发性。这种教育手段能够迎合开放远程教育和满足学生自主学习、灵活机动的需求，能够调动学生的积极性。今后，应在此基础上，制定更加适合学生自主学习、更为有效地教学体系。选择恰当的媒体资源，搞好教学设计，以帮助学生自主学习和自我检测，启发和培养学生良好的学习习惯，促进远程资源建设，提高教学水平。
2、师生互动是开放大学继续教育课程和资源改革的重点
开放大学继续教育的主体是全日制专科学生和在职的成人，他们是在完成了义务教育后，在开放大学继续深造，以满足自身职业发展的需要。远程教育造成了师生分离的学习局面，学生主要是通过网络和媒体来获得学习资源。
开放大学网上教学方式以实时讨论为主，非实时讨论为辅。这种教学方式能够在教学规定时间内的进行辅导，在课下，及时为学生答疑解惑、解决各种困难。未来开放大学的网上教学方式，既要在教师设计教学课程、传输教学资源的环节上，同时也要在师生之间的交互式学习和互动中，为学生提供更多的支持性服务。
三、天津开放大学继续教育课程和资源开发的建议
1、提供丰富的教学资源，形成学生自主学习的教学模式
随着电子信息技术和网络的发展，资源和信息的获得方式更加简便、易得。提出更适合学生自主学习的教学要求、提供教学辅导、学生获得教学信息、学习指导和学习自我检测方面，都是符合时代发展要求的课程和资源建设重点。
2、加强网上教学资源建设，增加提供支持性服务的能力
网上资源建设是开放大学课程资源建设的重点和关键，应加强对远程教育特点和规律的研究。要在实时与非实时的讨论基础之上，为学生提供学习的支持服务，及时解决学生的问题和困难，保证学生在一个良好的环境下学习。
无论是继续教育的课程还是资源建设，都需要耗费大量的人力、物力和财力，而网上资源建设需要资金投入大、技术力量强，因此，开放大学的继续教育课程和资源建设，应该发挥自身的优势、充分利用国内外资源、学习借鉴兄弟院校的办学经验，走开放、共享、合作共建的道路。
参考文献：
[1]王冠凤.开放教育课程资源建设、应用和共享机制研究——以上海开放大学为例[J].当代职业教育.2013年第6期.
[2]张艳超.面向企业教育的开放大学课程建设探究[J].远程教育杂志.2013年第6期.
[3]张伟远.继续教育应是一种全民化教育—论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系[J].学术论坛.2007年第1期.
[4]张德明.远程教育的探索与实践[M].上海高教电子音像出版社.2010年第1版.
课题项目：本文是2013年度天津市终身教育学会科研课题的研究成果;课题批准号：ZSY130032
【关键词】继续教育;课程;资源
国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于继续教育的发展任务指出：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。开发网络学习课程”。可见，继续教育在国家教育战略计划中拥有至关重要的作用。在创办终身学习体系，建设学习型社会的过程中，继续教育的课程和资源在整个教育体系中占有很大的比重。开放大学教育有继续教育、成人教育、职业教育和远程教育等多种教育形式，开放大学的办学特色和治学宗旨，决定了继续教育与其它教育形式是相互重叠的，因此，课程和资源的建设应避免重复和资源浪费，处理好各种不同教育类型之间的关系。开放大学继续教育应该以课程和资源建设为重点，以课程建设带动资源建设，在资源建设的同时，完善课程建设。
一、天津开放大学继续教育课程和资源建设的现状
远程教育的发展方向是继续教育，继续教育的发展状况决定了远程教育的成效和结果。继续教育包括学历教育和非学历教育。随着高等教育的普及、就业压力增大和学习方式的多样化，传统学历教育开始弱化，继续教育未来的重点发展方向是，结合现代远程技术，发展非学历教育培训。
1、整合优化课程和资源，以课程建设为主体，提升资源共享能力
继续教育课程是实现培训目标的关键，开放大学的办学课程针对学习者的学历水平和自主学习的能力，设置了多层次、多元化的课程体系。同时以课程为载体，为学习者提供了一些便捷、高效、易获得的资源。
在课程体系改革和资源建设的过程中，天津开放大学结合远程教育和继续教育的课程特点，提供了学生自主、自助学习为主，教师辅导、辅助为辅的教学模式。开放大学的教学活动集中反映了电大的教学特色和资源共享情况，在发展过程中不断充实课程和资源内涵，促进课程教学手段转型，实现资源共享，提高了课程和资源的包容性和适用性。
2、采用面授和远程相结合的教学手段，以远程教育为主，面授辅导为辅
天津电大在教学方式上采用面授和远程教学手段相结合的方式，学习者的学习方式更加灵活、学习交流的时间更加自由、对学习内容的获得也更为便捷。现如今社会进步和时代发展，要求教育传播方式更加灵活、教学内容更为丰富、教学手段更加多样。
开放大学继续教育采取的课程模式和资源传播方式能够服务多阶层、多样化的不同学生。目前，继续教育课程教学有两个主要特点：一是面授课程面临的多数是在职成人学习者，他们学习的内容与职业联系更为紧密，是有目的性的学习;二是远程教学造成了师生分离、教学分离，在时间、空间上对课程教学提出了新的要求，远程教与学的分离对学生的自觉性是一个很大的考验。
二、天津开放大学继续教育课程和资源建设的发展趋势
天津开放大学继续教育的课程和资源建设，以网络为基础，资源建设为核心，课程改革为发展趋势。
1、非正式教育方式是开放大学继续教育课程和资源改革的指向标
开放大学继续教育学习时间和空间的开放以及授课对象的开放性决定了开放大学教育方式的开放性。开放大学的课程教学模式和资源传输方式，具有灵活性、自主性和启发性。这种教育手段能够迎合开放远程教育和满足学生自主学习、灵活机动的需求，能够调动学生的积极性。今后，应在此基础上，制定更加适合学生自主学习、更为有效地教学体系。选择恰当的媒体资源，搞好教学设计，以帮助学生自主学习和自我检测，启发和培养学生良好的学习习惯，促进远程资源建设，提高教学水平。
2、师生互动是开放大学继续教育课程和资源改革的重点
开放大学继续教育的主体是全日制专科学生和在职的成人，他们是在完成了义务教育后，在开放大学继续深造，以满足自身职业发展的需要。远程教育造成了师生分离的学习局面，学生主要是通过网络和媒体来获得学习资源。
开放大学网上教学方式以实时讨论为主，非实时讨论为辅。这种教学方式能够在教学规定时间内的进行辅导，在课下，及时为学生答疑解惑、解决各种困难。未来开放大学的网上教学方式，既要在教师设计教学课程、传输教学资源的环节上，同时也要在师生之间的交互式学习和互动中，为学生提供更多的支持性服务。
三、天津开放大学继续教育课程和资源开发的建议
1、提供丰富的教学资源，形成学生自主学习的教学模式
随着电子信息技术和网络的发展，资源和信息的获得方式更加简便、易得。提出更适合学生自主学习的教学要求、提供教学辅导、学生获得教学信息、学习指导和学习自我检测方面，都是符合时代发展要求的课程和资源建设重点。
2、加强网上教学资源建设，增加提供支持性服务的能力
网上资源建设是开放大学课程资源建设的重点和关键，应加强对远程教育特点和规律的研究。要在实时与非实时的讨论基础之上，为学生提供学习的支持服务，及时解决学生的问题和困难，保证学生在一个良好的环境下学习。
无论是继续教育的课程还是资源建设，都需要耗费大量的人力、物力和财力，而网上资源建设需要资金投入大、技术力量强，因此，开放大学的继续教育课程和资源建设，应该发挥自身的优势、充分利用国内外资源、学习借鉴兄弟院校的办学经验，走开放、共享、合作共建的道路。
参考文献：
[1]王冠凤.开放教育课程资源建设、应用和共享机制研究——以上海开放大学为例[J].当代职业教育.2013年第6期.
[2]张艳超.面向企业教育的开放大学课程建设探究[J].远程教育杂志.2013年第6期.
[3]张伟远.继续教育应是一种全民化教育—论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系[J].学术论坛.2007年第1期.
[4]张德明.远程教育的探索与实践[M].上海高教电子音像出版社.2010年第1版.
课题项目：本文是2013年度天津市终身教育学会科研课题的研究成果;课题批准号：ZSY130032