【关键词】 数学教学；实验；设计；思考； 自主解决问题能力；培养
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016） 17—0055—01
　　实验教学顾名思义就是在数学课堂上进行实验，让学生通过实验学习数学知识。实验教学与传统的初中数学教学模式相比较，最大的区别就是能够让学生自己动手进行实验，通过实际的实验获得数学知识。初中学生由于所处年龄阶段的特殊性，他们对于外界未知事物的兴趣十分浓厚。在初中数学教学中进行实验充分利用了学生此阶段的心理个性特征和年龄特性，对于初中学生自身综合能力的提升及数学知识的学习，都是十分有利的。实践证明：在实验教学模式之下，初中学生对掌握的数学知识印象更加深刻，对这些知识的理解也更加通透。因此，研究实验在初中数学教学中的应用，具有至关重要的意义。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的看法和体会。
　　一、适当设计数学实验
　　实验教学应用于初中数学教学中的最终目标，是为了让学生更好理解并掌握初中数学知识。因此，开展实验教学时一定要紧密结合数学教材上的内容。在设计数学实验时，必须要考虑实验的内容及难易程度。首先设计的数学实验中所包含的知识应该是学生学习过的数学理论知识，其次设计的数学实验中的实验操作部分要符合初中学生的身份，要符合初中学生的动手能力和水平。
　　例如，在“概率”这部分知识的学习过程中，教师可以设计数学实验。如让学生掷骰子，记录并计算奇数朝上的概率与偶数朝上的概率。
　　二、积极引导学生进行思考
　　数学实验的最终目的是让学生理解并掌握数学理论知识，因此进行数学实验时，教师要积极引导学生进行思考，从而锻炼学生的逻辑思维能力，并使学生通过积极的思考更好地理解数学知识。在实验教学中，教师的积极引导和点拨，对于学生思维的产生、发展及延伸都至关重要。初中学生的逻辑思维能力及观察能力都还十分有限，不能完全理解、吃透数学实验真正的意义及其蕴涵的数学理论知识。如果学生不能够透过数学实验理性思考数学实验现象出现的原因，暴露实验现象揭示的数学原理和本质，则数学实验教学就失去了该有的意义。此外，教师在实验教学过程中引导学生思考时还要注意方式。没有思考价值的问题或过于深奥的数学问题不利于学生对数学知识的理解。实践证明，教师只有通过数学实验循序渐进地向学生提出问题并引导学生积极思考，才能够让学生逐步透彻地理解该数学实验所蕴涵的数学知识。
　　例如，教学“圆锥面积的计算方法”时，可以让学生动手做一个圆锥模型并计算其面积：+πr2或αr+πr2（此α为角度制）或πr（l+r）（I表示圆锥的母线）。在该数学实验教学中，教师要积极引导学生思考并总结圆锥面积的计算公式。
　　三、培养学生自主解决问题的能力
　　初中数学课堂教学中采用实验教学不仅能够锻炼学生的动手能力，还能培养学生逻辑思维的严谨性，激发学生自主探索问题及自主解决问题的兴趣。
　　例如，在学习完“正方体体积计算公式”之后，教师可以要求学生自主探讨长方体及其他立体几何图形面积及体积的计算公式。实验教学抓住了初中学生的性格特征，能够激发学生学习数学知识的兴趣。因此，在初中数学教学中，教师要积极应用实验教学的优势，激发学生自主探索问题及自主解决问题的兴趣，从而锻炼学生的创新思维，提升学生的综合能力。
　　总之，初中数学教学中积极应用实验教学的模式，不仅有利于学生数学知识的学习，对于初中学生自身综合能力的提升也是十分有利的。因此，教师应该积极研究初中数学教学中实验教学的应用方法，进一步优化实验教学模式，进而提升初中数学教学的质量及效率。
　　编辑：谢颖丽