近年来，校园欺凌事件时有发生，究其根源，学生缺乏友善品质是重要原因之一。小学阶段是学生形成良好道德品质、塑造人格的重要时期，如何在小学语文教学中培养学生的友善价值观，是小学语文教育工作者亟待解决的问题。中华传统文化博大精深，挖掘传统文化中的友善资源，有利于培养学生的友善品质。
　　 一、顺势拓展，探究友善文化
　　 正所谓“文以载道”，语文教材中蕴含着丰富的德育因素。因此，语文课堂教学不能只传授知识、训练技能，还要注重学生良好习惯的养成、文化素养的积累以及道德品质的塑造。
　　如人教版小学四年级语文下册第二单元的主题是人与人之间的相处之道，学生在学习了《万年牢》《将心比心》 等课文后，对如何善待他人已经有了初步的认识和体会。《学习园地二》中日积月累的内容是关于与人相处之道的古诗文名句，我以此为切入口，在会读——理解——背诵的基础上，引导学生收集、诵读更多关于友善待人的名篇名句。为了激励学生主动阅读，我安排学生以小组为单位开展主题探究活动，让学生分别以善待家人、善待邻里、善待朋友等为研究主题，收集研读相关的名句。然后各小组以读、画、唱、演等各种形式汇报自己的收获，演绎对传统美德的理解。最后还用书法展、书签展、诗配画等方式，将学生收集的名句，如“己所不欲勿施于人”“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”等展示在课室墙报中。这样，既能弘扬优秀传统文化，又能给学生熏陶和指引，在孩子们的心中播下“友善”的种子。
　　 二、故事引领，体会友善的重要性
　　 笔者曾对两个班的四年级学生做过调查，数据显示经常与同学发生矛盾的占35.2%，觉得父母唠叨、偏心的占46%，不喜欢自己的兄弟姐妹的占24.8%，不主动与别人打招呼的占63%。从中可以看出学生们的友善品质和处理人际关系的水平有待养成与提高。
　　 针对这种现状，我在班上开展了“讲友善经典故事”的活动，取得了良好的成效。例如小张同学在台上讲述“六尺巷”的故事时，台下好几对经常为多占座位空间而争得脸红耳赤的前后桌，都一边听一边悄悄地把更多的空间让给对方;小李同學讲述“负荆请罪”的故事时，经常与同学发生矛盾的学生也红着脸悄悄地低下头。借助一个个“友善故事”，同学们渐渐明白了从自身做起，友善待人，才能让人与人之间的关系更加和睦。
　　 三、亲子共读，感悟友善内涵
　　 小学生友善品质的养成离不开家庭教育与家长的配合，亲子阅读教育可以让学生友善品质培养工作事半功倍。开展亲子共读活动，可从以下几方面着手。
　　 1.精心选材。如《弟子规》，从入则孝入手，详尽阐述子道，包括了孝敬父母、友爱兄弟、立身处世、接人待物、修身治学各个方面的态度礼仪，堪称“童蒙养正”的经典之作。我把这本书作为亲子共读的书目推荐给家长和学生们，深受大家的欢迎。
　　 2.持续阅读。为了确保阅读质量和持续性，经典诵读可实行“三个一”：读一读，家长录下孩子阅读的小视频或音频发到家长微信群，每天打卡。抄一抄，学生每天坚持工工整整地抄写一句名句。说一说，家长与孩子一起谈读后感，把自己对经典教材的理解说给孩子听，促进学生对“推己及人”“团结友善”等中国传统道德的领悟。
　　 3.渗透生活。家庭氛围的好坏，直接影响到孩子品行的养成，需要家长用心营造。比如，父母可以与孩子一起挑选《三字经》《论语》《孟子》《古文观止》等经典著作放在家中，约定“家庭读书沙龙”时间，即有利于增长知识，养成良好品质，还能增进家人之间的感情。或者下载类似“婷婷诗教”的古诗词配乐朗诵APP，每天早晨让优美的古诗词伴随孩子起床、洗漱、吃早饭……开展了亲子阅读活动后，有些家长改变教育方法，收到了良好的效果。
　　 四、活动实践，将友善外化于行
　　 友善教育要入耳入心，离不开各种各样的活动，只有让学生亲身参与、体验、感悟，才能从内心深处认同和形成友善价值观。 我将学生们收集的经典名句，汇集成一本班级友善经典教材，每天一诵，并与“日行一善”“日行一恕”活动结合起来。学生每天口诵之，心想之，行践之，逐渐达到融会贯通的效果，把偶然的善、恕行为变成习惯。
　　 以传统友善文化为载体，通过顺势拓展、故事引领、亲子共读、活动实践等途径，让学生真正感受到友善的力量，学会友善待人，以和为贵，让学生心中友善的种子，生根、长叶、开花、结果，使他们受益终身。
　　责任编辑 罗 峰
　　实习编辑 蔡李钰