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【摘要】随着新课程改革的进行，小学语文教学模式和教学要求都随之进行调整。作为基础教育阶段的一门重要学科，小学语文教学意在丰富学生内心世界，培养学生个人情感，达到全面提高学生综合素质的目的。在小学语文教学中，拓展阅读不仅是对教材课本的一个知识补充，还是对教材课本的一种知识延伸和完善，加深对教材课本内容的理解，产生情感上的共鸣。文中笔者通过结合自己的教学经验，展开了对小学语文教学中关于拓展阅读的探讨。
【关键词】拓展阅读；小学语文教学；探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学的过程中，小学生们能够接触到丰富的语文阅读训练，但是由于小学语文老师授课方式的落后、学生们对正确阅读学习方法的缺乏导致了小学语文课堂教学并未能达到期望中的效果。我国小学语文阅读教学存在的现状需要得到改善，授课教师需要全方面拓展课程教学内容，增加学生在日常生活中阅读量的积累，更高地提高小学语文阅读能力。此外，授课教师的教学方式应该向多样化拓展，灵活使用教学工具，充分挖掘课程资源，设置符合时代背景且值得探讨的教学问题，摘掉束缚学生思维的条条框框，最终达到提升小学生文学素养的目的。作者就关于拓展阅读在小学语文课堂教学中的应用，提出如下几点建议。
一、通过阅读资源的搜集，做好课前的阅读拓展工作
授课教师在课前应该要做好课文准备工作，不仅是对课文本身教学内容的消化理解，还应该要做好延伸阅读材料准备工作。授课教师可以将课堂教学与生活中相关的内容进行结合，进而达到丰富学生课堂阅读内容，引起学生学习兴趣的目的，有利于学生情感的抒发和表达。所以，授课教师课前通过阅读资源的搜集工作，做好课前的阅读拓展工作这对于学生下一步课堂学习能够产生一定帮助，学生课堂上掌握亦会相对轻松些。
课程教材中有许多内容和小学生现实生活相距甚远，故而学生无法切身体会文本中人物情感，所以就可能导致小学生们对文本的理解产生偏差。针对上述情况，授课教师通过课前让学生做好课前阅读拓展工作，查阅和搜集与文本内容相关的知识点，有利于学生更加准确地理解人物所发生的背景以及人物性格特点。比方说，在《草船借箭》一文中，绝大多数小学生在日常生活中暂未翻阅过《三国演义》，所以对诸葛亮草船借箭这一故事的情节和人物性格特征并非很理解。而授课教师通过课前给学生布置预习任务，让学生充分利用课余时间做好课前阅读拓展工作，搜集相关资料并做好简单的阅读笔记，例如了解“三国”都包含哪些国家，各国有哪些关键人物等。这样学生们对《三国演义》不仅有了初步的认识，还充分提高了学生们参与课堂的积极主动性，很大程度上活跃了小学语文课堂阅读教学的气氛。
二、课堂上充分进行拓展阅读，激发学生们的阅读兴趣
拓展阅读教学的主要目标是将阅读教学和生活实际紧密联系，通过对课堂内容的学习，促使学生们更加热爱生活，并且能够在生活点滴中发现语文存在的印记。
第一，授课教师可以通过相同或者相似题材文章的引入，来开拓学生的视野。比如，在《和时间赛跑》一文中所描述的“所以时间里的事物，都永远不会回来了”这一部分，学生对于这样的理解并不是很深刻，则在授课过程中，通过引入与之题材相似的文章《匆匆》。《匆匆》一文中亦有一句类似这样的话：“我们的日子为什么一去不复返呢？”通过对两个文本的比较和讲解，让学生所有思有所感。与此同时，再把时间话题进一步引入学生的实际生活中，让学生们通过发散思维联想去年的自己和今年的自己有发生什么变化，而学生在这个问题的讨论中逐渐体会到“时间 一去不复返”的意思。授课教师在通过把相同题材的文本带到教学过程中，在一定程度上拓宽了学生们的视野，通过课堂之上对文本的讲解，让学生的思维能力得到进一步提升，进而向更宽阔的空间发展，这便是小学语文进行拓展阅读的追求。
第二，授课教师可以通过对课文教学背景进行延伸，让阅读拓展更进一步地走近学生实际生活中。例如，在《囚歌》一文中，授课教师可以借助多媒体信息化技术工具，通过革命视频的播放，让学生们知道今天平静且幸福的生活是用无数革命先辈的鲜血换来的。除此之外，通过视频播放给学生们代理的视觉上的震撼，能够让学生们感受到革命先辈们所受到的不公平对待以及当时的艰苦岁月，也让学生们对《囚歌》这首诗歌所要表达的内容和情感有了更深刻的体会。
三、课堂之后通过架设阅读桥梁，进一步对阅读拓展进行延伸
授课教师不应该仅仅局限于课堂上的授课教学，更应该挣脱教材条条框框的束缚，将知识点向课外延伸，全方位拓展学生的视野。比如，在《唯一的听众》一文中，授课教师可以通过引导学生对笔者与特殊观众之间情感纽带进行思考，学生在课堂之上进行学习之后，对文本内容有了一定的理解，但是学生们要想在情感升华方面有所感悟，仍然存在一定的距离。授课教师可以指导学生课后阅读题材类似、内容相关联的文章，加深学生的情感体验，也可以通过让学生撰写关于这篇文章的读后感。授课教师在完成教学任务之后，还可以通过课后阅读任务的布置让学生在课堂之外进行一定阅读量的积累，与此同时也让学生做好课外的阅读笔记，以达到架设拓展阅读桥梁的目的，进一步对阅读拓展进行延伸。
小学语文阅读一直都是语文老师比较头疼的教学问题，而通过对小学语文课堂教学的拓展阅读能够有效地解决这一教学难题。语文授课教师通过阅读资源的搜集，做好课前的阅读拓展工作，课堂上充分进行拓展阅读，激发学生们的阅读兴趣，课堂之后通过架设阅读桥梁，进一步对阅读拓展进行延伸来开展小学语文课堂的拓展阅读教学，并应落实到位，进而促进其教学有效性的实现。
参考文献
[1]郑志霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].才智，2016（1）.
[2]丁华芳，陈秀锦.小学语文阅读教学策略的实践探讨[J].现代教育，2015（Z2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】拓展阅读；小学语文教学；探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学的过程中，小学生们能够接触到丰富的语文阅读训练，但是由于小学语文老师授课方式的落后、学生们对正确阅读学习方法的缺乏导致了小学语文课堂教学并未能达到期望中的效果。我国小学语文阅读教学存在的现状需要得到改善，授课教师需要全方面拓展课程教学内容，增加学生在日常生活中阅读量的积累，更高地提高小学语文阅读能力。此外，授课教师的教学方式应该向多样化拓展，灵活使用教学工具，充分挖掘课程资源，设置符合时代背景且值得探讨的教学问题，摘掉束缚学生思维的条条框框，最终达到提升小学生文学素养的目的。作者就关于拓展阅读在小学语文课堂教学中的应用，提出如下几点建议。
一、通过阅读资源的搜集，做好课前的阅读拓展工作
授课教师在课前应该要做好课文准备工作，不仅是对课文本身教学内容的消化理解，还应该要做好延伸阅读材料准备工作。授课教师可以将课堂教学与生活中相关的内容进行结合，进而达到丰富学生课堂阅读内容，引起学生学习兴趣的目的，有利于学生情感的抒发和表达。所以，授课教师课前通过阅读资源的搜集工作，做好课前的阅读拓展工作这对于学生下一步课堂学习能够产生一定帮助，学生课堂上掌握亦会相对轻松些。
课程教材中有许多内容和小学生现实生活相距甚远，故而学生无法切身体会文本中人物情感，所以就可能导致小学生们对文本的理解产生偏差。针对上述情况，授课教师通过课前让学生做好课前阅读拓展工作，查阅和搜集与文本内容相关的知识点，有利于学生更加准确地理解人物所发生的背景以及人物性格特点。比方说，在《草船借箭》一文中，绝大多数小学生在日常生活中暂未翻阅过《三国演义》，所以对诸葛亮草船借箭这一故事的情节和人物性格特征并非很理解。而授课教师通过课前给学生布置预习任务，让学生充分利用课余时间做好课前阅读拓展工作，搜集相关资料并做好简单的阅读笔记，例如了解“三国”都包含哪些国家，各国有哪些关键人物等。这样学生们对《三国演义》不仅有了初步的认识，还充分提高了学生们参与课堂的积极主动性，很大程度上活跃了小学语文课堂阅读教学的气氛。
二、课堂上充分进行拓展阅读，激发学生们的阅读兴趣
拓展阅读教学的主要目标是将阅读教学和生活实际紧密联系，通过对课堂内容的学习，促使学生们更加热爱生活，并且能够在生活点滴中发现语文存在的印记。
第一，授课教师可以通过相同或者相似题材文章的引入，来开拓学生的视野。比如，在《和时间赛跑》一文中所描述的“所以时间里的事物，都永远不会回来了”这一部分，学生对于这样的理解并不是很深刻，则在授课过程中，通过引入与之题材相似的文章《匆匆》。《匆匆》一文中亦有一句类似这样的话：“我们的日子为什么一去不复返呢？”通过对两个文本的比较和讲解，让学生所有思有所感。与此同时，再把时间话题进一步引入学生的实际生活中，让学生们通过发散思维联想去年的自己和今年的自己有发生什么变化，而学生在这个问题的讨论中逐渐体会到“时间 一去不复返”的意思。授课教师在通过把相同题材的文本带到教学过程中，在一定程度上拓宽了学生们的视野，通过课堂之上对文本的讲解，让学生的思维能力得到进一步提升，进而向更宽阔的空间发展，这便是小学语文进行拓展阅读的追求。
第二，授课教师可以通过对课文教学背景进行延伸，让阅读拓展更进一步地走近学生实际生活中。例如，在《囚歌》一文中，授课教师可以借助多媒体信息化技术工具，通过革命视频的播放，让学生们知道今天平静且幸福的生活是用无数革命先辈的鲜血换来的。除此之外，通过视频播放给学生们代理的视觉上的震撼，能够让学生们感受到革命先辈们所受到的不公平对待以及当时的艰苦岁月，也让学生们对《囚歌》这首诗歌所要表达的内容和情感有了更深刻的体会。
三、课堂之后通过架设阅读桥梁，进一步对阅读拓展进行延伸
授课教师不应该仅仅局限于课堂上的授课教学，更应该挣脱教材条条框框的束缚，将知识点向课外延伸，全方位拓展学生的视野。比如，在《唯一的听众》一文中，授课教师可以通过引导学生对笔者与特殊观众之间情感纽带进行思考，学生在课堂之上进行学习之后，对文本内容有了一定的理解，但是学生们要想在情感升华方面有所感悟，仍然存在一定的距离。授课教师可以指导学生课后阅读题材类似、内容相关联的文章，加深学生的情感体验，也可以通过让学生撰写关于这篇文章的读后感。授课教师在完成教学任务之后，还可以通过课后阅读任务的布置让学生在课堂之外进行一定阅读量的积累，与此同时也让学生做好课外的阅读笔记，以达到架设拓展阅读桥梁的目的，进一步对阅读拓展进行延伸。
小学语文阅读一直都是语文老师比较头疼的教学问题，而通过对小学语文课堂教学的拓展阅读能够有效地解决这一教学难题。语文授课教师通过阅读资源的搜集，做好课前的阅读拓展工作，课堂上充分进行拓展阅读，激发学生们的阅读兴趣，课堂之后通过架设阅读桥梁，进一步对阅读拓展进行延伸来开展小学语文课堂的拓展阅读教学，并应落实到位，进而促进其教学有效性的实现。
参考文献
[1]郑志霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].才智，2016（1）.
[2]丁华芳，陈秀锦.小学语文阅读教学策略的实践探讨[J].现代教育，2015（Z2）.
（编辑：龙贤东）