一次对话能有“捉妖”之本事的，非教语文的毛老师莫属；一次对话能让人“脑洞大开”的，非当班主任的“毛大大”所能。我是天生的“怕怕”，老想躲着班主任兼语文老师的毛老师，可偏又被逮住了，摊上了大事……（用语幽默，巧设悬念，引起下文。）
　　“斗大的错字也没见你改！”我的作文本被毛老师重重地摔在桌子上，粉笔灰满天飞，模糊了我的视线。一道寒光从她的眼睛里闪过，使我打了个寒战，大气也不敢出。“你得瑟个啥！作文都要求重新修改，我的话你当耳旁风了，看你这吊儿郎当的样我就来气！”她用恨铁不成钢的语调骂道。我低着头，没敢看她，当时自认为写得不错，回家便忘了修改……想起这些，无尽的懊悔都似针，刺我良心的针。（口语鲜活，火药味浓，个性鲜明，激起波澜，引人入胜！）
　　“我不该这样的……我错了！” 我嗫嚅道。
　　毛老师瞟了我一眼，轻轻地揪着我的耳朵说：“你花在学习上的时间太少了！”
　　我满怀歉意地说：“我改还不行么？我再也不敢了……”
　　“好吧！”毛老师的语气缓和下来了，“看你还会看势头，就不为难你了，可要好自为之哟！”
　　回家路上，毛老师那句“你花在学习上的时间太少了”一直在我耳边响起，使我越发愧疚与自责。（“说”在话前、话中与话后，形式多样，对话精彩，使得文章行文有变化，充满吸引力。）
　　我回到家，拿出了作文本，字斟句酌，精心修改。妈妈还特意地帮我增加了几处细节，并将段落之间衔接起来，花了一个多小时。“但愿这次能过关！”我双手合十，轻声默念。（细节传神，心有余悸，呼之欲出。）
　　第二天，我恭敬地呈上作文。毛老师赞许地点了点头，随之却皱起了眉头说：“你的细节影响主题的表达，看来你还未领会老师所写的评语啊！”
　　“您的意思是……”我欲言又止。“文章缺少一根红线把素材串起来，使其情节更有序。其实，你的作文只要稍作修改就可以了！”毛老师诚挚地说。
　　“好的，我再去改！”我诚恳地说：“下次，一定让您满意！”（形式多样，对话简洁，言简意丰。）
　　当她再次看到我的作文时，竖起大拇指点赞道：“功到自然成嘛！看来老师这‘火疗’还是有成效呀！态度好，学习才好，可要记牢哈！”我回想起昨夜挑灯夜战的情景，不禁幽默地说道：“宝宝定会牢记圣意，一定！”老师见我贫嘴，意味深长地笑了起来。（语言幽默，表达灵动，妙趣横生。）
　　“态度好，学习才好！”每当想起毛老师这语重心长的话，我就不禁用心去做好每件事。这次对话中所受到的教益将永远激励着我，以最好的姿态，去走好人生的每一步。（总结全文，点明主旨，升华中心。）
　　【升格评点】
　　升格以后的文章语言描写十分出彩：一是对话精彩。行文中，传神描绘出说话人的神情举止，鲜明凸显人物的个性与特质，让人物形象更加活灵活现；二是妙用口语。行文中，巧用原生态的口语，写活毛老师尖刻严厉、严格认真、耐心仔细的鲜明个性，具有浓厚的生活气息，使文章越发鲜活动人；三是形式多样。巧借丰富多彩的“说”，活用提行方式，使得行文曲折生动，一波三折，具有强烈的吸引力。另外，鲜活的口语，新颖的语汇，别致的句式，使得语言风趣诙谐，表达灵动，让人读之意趣盎然，欲罢不能。
　　技法小贴士
　　“言为心声”，人物语言的个性化，会使读者察其言即知其人，闻其声便明其性。如何对人物的语言进行个性化的描写呢？一是要注意语言的个性化。在写作时，我们不仅要选取能显示人物的身份、职业、地位、经历的个性语言，而且还要选取特定场合下能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动的场合语言。二是要注意语言的口语化。在描绘人物对话时，我们倘若巧用原生态的口语，不仅能凸显人物个性，而且会使文章越发鲜活动人。三是注意形式的多样化。进行对话描写，一定要巧借丰富多彩的“说”，活用提行方式，注意人物的表情与动作，栩栩如生地描摹出场景与情态，使其人物形象给人留下深刻的印象。倘若我们在这些方面下功夫，人物对话方可立体呈现，活灵活现。