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摘 要：随着网络信息技术的发展，各种新兴的网络媒体出现，微博、微信、微电影和微视频等形式的出现，使信息传播的途径不断扩展，同样的网络信息也是一种重要的教学资源，教学应该跟上时代的发展水平，不断的进行教学方式的研发，微课形式是新时代下产生的新的教学形式，传统课堂时间长达40～45分钟，学生很难一直保持高度的注意力，微课教学形式最大特点就是短小，改变传统课堂枯燥死板的教学，更容易吸引学生的兴趣，本文主要探讨如何利用微课资源进行小学数学课堂的教学。
关键词：微课资源；小学数学；课堂教学；应用
一、微课的起源
微课最早起源于美国，美国的高级教育师戴维·彭罗斯最初设计了60秒课堂，这就是微课的起源。微课教学主要以在线学习或者移动学习为主，将教学内容进行提炼和压缩，缩短教学时间。国内的微课最早出现在2012年，由广东佛山教育局胡铁山教授提出，他认为微课是以教学视频为载体的教学活动。由于人无法长期保持高度集中的注意力，微课教学形式，可以将教学内容进行分类，将每个知识点分列，学生可以自主选择学习内容，有利于保持良好的注意力，而且随着计算机和移动网络的发展，学生可以随时随地的进行微课学习。
二、微课与传统数学教学的区别
首先，在教学形式上。传统教学教师以教师讲授为主，教师利用黑板和粉笔灌输式的进行知识的传授，学生进行知识记忆。微课教学形式在进行抽象数学教学上，比传统课堂更为有效果。对于抽象定义以及学生不好理解的内容，微课通过视频、图像、声音的形式来帮助学生理解数学知识。其次，在教学内容上。传统数学教学注重教学的全面性，系统的将数学知识点进行串联，而微课由于时间较短，只能将知识点进行分割，针对性比较强。最后，在教学时间上。传统数学教学时间就是数学课堂，而微课教学，短小精悍，可以让学生保持注意力的集中，而且微课教学还具有移动性的特点，只要有移动设备或者网络，学生就可以进行学习，更好的利用起学生的碎片时间。
三、微课资源在小学数学课堂教学中的应用
（一）课前微课资源的使用
学生在学习新的数学知识之前，需要对学习知识进行预习，才能对教材知识有一定的理解，在学生自主预习中，难免出对新知识存在许多的疑问，搞不清哪是重点。这时候利用微课资源进行课前预习，等于是学生在课堂学习之前就已经开始了新知识的学习，微课资源可以很好的帮助学习解惑。例如，学生在预习同分母的分数加减计算时，学生对“只进行分子相加减，而分母不变”存在一定的疑惑，学生可以利用微课视频中“同分母分数相加减”的学习，来更好的解决自己的疑惑。
（二）课堂教学中的微课资源的使用
数学学习需要一定的理解和想象力，小学阶段学生的理解能力比较差，不容易提起对数学的兴趣，利用微课资源，则可以解决学生的理解难题。例如，在《三角形的高》讲解时，学生通过观看《三角形底和高的认识及画法》的微课视频，可以很好的掌握这些知识。此外，微课视频的形式，视频、声音、图片结合的形式，更容易激发学生的学习兴趣，比传统教学课堂的教学形式更为丰富，学生更容易接受。
（三）课后微课资源的使用
微课资源的另一重要优势就是微课资源的课后使用，微课资源通过计算机、手机等终端可以播放，这就实现了学生自主学习，同时将学生的学习时间进行延长，学生可以更好的利用自己的碎片时间。学生可以在坐公交或者在家利用手机或者计算机来进行微课的学习，由于微课都是针对知识点的讲解，学生可以对自己感兴趣或者掌握不牢固的内容进行重点学习。
四、微课资源运用的注意事项
微课相比传统教学方式有着极大的优势，如何充分的利用微课这一有效的教学形式，在教学中需要注意以下内容，才能充分的发挥微课的积极作用。
（一）制作微课要精练、美观、实用
微课资源不是凭空出现的，而是有着教学经验的教师来完成微课的录制的，在录制微课视频资源的时候，需要进行时间长短的把控、知识点的划分，教学语言的间接、通俗易懂等。微课资源的制作另一个要求就是美观，注重动静结合、利用字体、颜色、图片、声音、动画等因素进行合理搭配，图文并茂的展示教学内容。微课资源还要注重实用性，也就是微课设计不能仅仅针对教学重点，而是应该将教学知识点进行划分，让学生根据自己的实际情况进行内容选择。
（二）培养学生使用微课的习惯
微课教学同传统的教学形式是有所区别的，学生需要一定的适应过程，而且教师应该注重对学生自主学习能力的培养，微课可以将学习课堂延伸到课后，这对于学生的自制力是一种挑战。因此，教师应该注重学生主动学习和使用微课的习惯。首先，督促和检查学生，让学生逐步养成习惯。其次，根据学生的学习情况，为学生选择微课的学习内容。最后，加强同家长的沟通，让家长对孩子的学习情况进行监督。
（三）对课堂教学结构进行适应性设计
微课形式打破了传统课堂的教学形式，学生可以在课堂之外进行知识的在线学习，课前微课预习，课上进行知识学习和疑难解答，课后继续学习。微课将教学课堂的师生互动更多的放在疑难解决上，微课还把部分教学活动转移到了家庭，实现了家庭、学校的共同教学。微课的给教学课堂带来的这些变化，都需要教师对课堂的教学结构进行调整，通过科学合理的安排教學内容，更好的适应微课教学这一教学形式。
五、结束语
综上所述，微課资源是现代信息化时代的产物，利用网络进行传播，有着简短精悍的特点，是对教学知识点的分类讲解。微课教学是一种很有效的教学形式，可以将抽象的数学概念，生动化的展示，有利于学生的理解，同时微课简短的特点，有利于学生注意力的集中，微课还实现了教学课堂的延伸，学生可以课下进行微课学习。微课的出现可以做为传统教学的补充被广泛的运用到课前、课中和课后的教学中。
参考文献：
[1]张小平.小议小学数学教学对于微课的应用[J].小作家选刊，2015（29）：7-7.
[2]孙兵.小议微课在初中数学课堂中的应用[J].教育科学：全文版，2016（4）：00084-00084.
[3]屈庆亚.小议中职数学课堂中微课的应用[J].数学学习与研究，2017（3）：70-70.
关键词：微课资源；小学数学；课堂教学；应用
一、微课的起源
微课最早起源于美国，美国的高级教育师戴维·彭罗斯最初设计了60秒课堂，这就是微课的起源。微课教学主要以在线学习或者移动学习为主，将教学内容进行提炼和压缩，缩短教学时间。国内的微课最早出现在2012年，由广东佛山教育局胡铁山教授提出，他认为微课是以教学视频为载体的教学活动。由于人无法长期保持高度集中的注意力，微课教学形式，可以将教学内容进行分类，将每个知识点分列，学生可以自主选择学习内容，有利于保持良好的注意力，而且随着计算机和移动网络的发展，学生可以随时随地的进行微课学习。
二、微课与传统数学教学的区别
首先，在教学形式上。传统教学教师以教师讲授为主，教师利用黑板和粉笔灌输式的进行知识的传授，学生进行知识记忆。微课教学形式在进行抽象数学教学上，比传统课堂更为有效果。对于抽象定义以及学生不好理解的内容，微课通过视频、图像、声音的形式来帮助学生理解数学知识。其次，在教学内容上。传统数学教学注重教学的全面性，系统的将数学知识点进行串联，而微课由于时间较短，只能将知识点进行分割，针对性比较强。最后，在教学时间上。传统数学教学时间就是数学课堂，而微课教学，短小精悍，可以让学生保持注意力的集中，而且微课教学还具有移动性的特点，只要有移动设备或者网络，学生就可以进行学习，更好的利用起学生的碎片时间。
三、微课资源在小学数学课堂教学中的应用
（一）课前微课资源的使用
学生在学习新的数学知识之前，需要对学习知识进行预习，才能对教材知识有一定的理解，在学生自主预习中，难免出对新知识存在许多的疑问，搞不清哪是重点。这时候利用微课资源进行课前预习，等于是学生在课堂学习之前就已经开始了新知识的学习，微课资源可以很好的帮助学习解惑。例如，学生在预习同分母的分数加减计算时，学生对“只进行分子相加减，而分母不变”存在一定的疑惑，学生可以利用微课视频中“同分母分数相加减”的学习，来更好的解决自己的疑惑。
（二）课堂教学中的微课资源的使用
数学学习需要一定的理解和想象力，小学阶段学生的理解能力比较差，不容易提起对数学的兴趣，利用微课资源，则可以解决学生的理解难题。例如，在《三角形的高》讲解时，学生通过观看《三角形底和高的认识及画法》的微课视频，可以很好的掌握这些知识。此外，微课视频的形式，视频、声音、图片结合的形式，更容易激发学生的学习兴趣，比传统教学课堂的教学形式更为丰富，学生更容易接受。
（三）课后微课资源的使用
微课资源的另一重要优势就是微课资源的课后使用，微课资源通过计算机、手机等终端可以播放，这就实现了学生自主学习，同时将学生的学习时间进行延长，学生可以更好的利用自己的碎片时间。学生可以在坐公交或者在家利用手机或者计算机来进行微课的学习，由于微课都是针对知识点的讲解，学生可以对自己感兴趣或者掌握不牢固的内容进行重点学习。
四、微课资源运用的注意事项
微课相比传统教学方式有着极大的优势，如何充分的利用微课这一有效的教学形式，在教学中需要注意以下内容，才能充分的发挥微课的积极作用。
（一）制作微课要精练、美观、实用
微课资源不是凭空出现的，而是有着教学经验的教师来完成微课的录制的，在录制微课视频资源的时候，需要进行时间长短的把控、知识点的划分，教学语言的间接、通俗易懂等。微课资源的制作另一个要求就是美观，注重动静结合、利用字体、颜色、图片、声音、动画等因素进行合理搭配，图文并茂的展示教学内容。微课资源还要注重实用性，也就是微课设计不能仅仅针对教学重点，而是应该将教学知识点进行划分，让学生根据自己的实际情况进行内容选择。
（二）培养学生使用微课的习惯
微课教学同传统的教学形式是有所区别的，学生需要一定的适应过程，而且教师应该注重对学生自主学习能力的培养，微课可以将学习课堂延伸到课后，这对于学生的自制力是一种挑战。因此，教师应该注重学生主动学习和使用微课的习惯。首先，督促和检查学生，让学生逐步养成习惯。其次，根据学生的学习情况，为学生选择微课的学习内容。最后，加强同家长的沟通，让家长对孩子的学习情况进行监督。
（三）对课堂教学结构进行适应性设计
微课形式打破了传统课堂的教学形式，学生可以在课堂之外进行知识的在线学习，课前微课预习，课上进行知识学习和疑难解答，课后继续学习。微课将教学课堂的师生互动更多的放在疑难解决上，微课还把部分教学活动转移到了家庭，实现了家庭、学校的共同教学。微课的给教学课堂带来的这些变化，都需要教师对课堂的教学结构进行调整，通过科学合理的安排教學内容，更好的适应微课教学这一教学形式。
五、结束语
综上所述，微課资源是现代信息化时代的产物，利用网络进行传播，有着简短精悍的特点，是对教学知识点的分类讲解。微课教学是一种很有效的教学形式，可以将抽象的数学概念，生动化的展示，有利于学生的理解，同时微课简短的特点，有利于学生注意力的集中，微课还实现了教学课堂的延伸，学生可以课下进行微课学习。微课的出现可以做为传统教学的补充被广泛的运用到课前、课中和课后的教学中。
参考文献：
[1]张小平.小议小学数学教学对于微课的应用[J].小作家选刊，2015（29）：7-7.
[2]孙兵.小议微课在初中数学课堂中的应用[J].教育科学：全文版，2016（4）：00084-00084.
[3]屈庆亚.小议中职数学课堂中微课的应用[J].数学学习与研究，2017（3）：70-70.