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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）02-066-01
摘要 在体育教学中实施激发教学策略是必不可少的，它对于更新体育教学观念、开发体育教学资源、优化体育课堂教学等，都具有重要的理论指导与现实意义。小学体育教师要结合小学生的身心特点和学科特点，在体育教学中合理地运用激励策略，从而激发学生对体育运动的兴趣，取得良好的教学效果。通过参阅文献资料，并结合多年的教学实践经验来探讨激励 策略在小学体育教学中的应用。
关键词 激发教学 小学体育 学习兴趣
激发教学法作为一种有效的教学手段，在小学体育教学中得到了广泛的应用。激发教学法是通过教师运用信任、支持、尊重、关怀的情感和态度不断激发学生，给予他们一定的鼓励、赞扬以及肯定，激发学生的学习积极性和学习兴趣，深入挖掘他们的潜能，充分发挥他们的创造力，获得非常好的教学效果。本文针对激励教学在小学体育教学中的应用进行分析和探讨，以供参考和借鑒。
一、“激发教学”的意义
“激发教学”是指在教学教程中，教师采用刺激的手段，使学生对学习内容产生兴趣，也称之谓“激发兴趣”。
心理学告诉我们，兴趣对人的学习和工作都具有重大的意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习与工作的质量，可见激发与培养学习兴趣是教学得以成功的重要条件。
兴趣与注意密切相关，兴趣是引起注意的重要源，兴趣越浓，注意力就越集中，越稳定。实践证明，体育教学中，如果是学生感兴趣的活动，即使练得满头大汗也不觉得累，甚至不愿下课。如果是学生不感兴趣的活动，则情绪不高，注意力分散，甚至躲躲闪闪。少年儿童参加感兴趣的体育活动时，血糖上升，肌力增加，精神饱满。相反，则感到枯燥、乏味。
二、“激发教学”的途径
（一）教材激发
学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。因此，教师对每堂课的教材安排上要注意科学性、趣味性、难度性、和实用性。
1.科学性。即在教材安排上做到先后得当。例如学生课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新教材安排在课的前半部分。为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将竞争性较强的游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、速度、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
2.难度性。心理学告诉我们，教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课的内容都具有一定的难度。譬如，在低年级的学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性的练习，如分别在颌下或两膝问夹一纸片或手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。还有在两条直线中间滚翻，以强制左右手脚用力平衡。另一种可作附加动作的练习，如把膝前滚翻、握踝前滚翻、把头前滚翻、连续前滚翻以及前滚翻后成蹲撑挺身跳起等等。
（二）教法激发
如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。在体育教学中，要想使学生对所学的内容产生深厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材的特点、难易程度、学生的体能差异，运用新颖多变的组织教法与灵活的多样的教学艺术。
1.阶段激发，教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式生动、多样的教法，唤起学生注意和兴趣。
课的开始，学生的注意往往停留在上一节课或课问休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。老师除运用常规训练外，可采用“看谁记得牢”“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣转移到体育课上来。
课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。因此教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。同时还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。
课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为焕散。教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。
2.言语激发
采用引导性语言，在课堂教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。
采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如：“这一组集合最迅速！”“这位同学的动作完成最好！”这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。
采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊和荣誉感，使潜在能力得到最大限度的发挥。
采用幽默性的语言。体育老师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生的错误、减轻学生的心理压力、调整情绪、消除疲劳、增加生活乐趣以及提高学生对课的兴趣都具有积极的作用。
总之，努力探索“激发教学”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样既有利于掌握基础技术和增强体质，又有利于发展学生的个性，陶冶美的情操。
摘要 在体育教学中实施激发教学策略是必不可少的，它对于更新体育教学观念、开发体育教学资源、优化体育课堂教学等，都具有重要的理论指导与现实意义。小学体育教师要结合小学生的身心特点和学科特点，在体育教学中合理地运用激励策略，从而激发学生对体育运动的兴趣，取得良好的教学效果。通过参阅文献资料，并结合多年的教学实践经验来探讨激励 策略在小学体育教学中的应用。
关键词 激发教学 小学体育 学习兴趣
激发教学法作为一种有效的教学手段，在小学体育教学中得到了广泛的应用。激发教学法是通过教师运用信任、支持、尊重、关怀的情感和态度不断激发学生，给予他们一定的鼓励、赞扬以及肯定，激发学生的学习积极性和学习兴趣，深入挖掘他们的潜能，充分发挥他们的创造力，获得非常好的教学效果。本文针对激励教学在小学体育教学中的应用进行分析和探讨，以供参考和借鑒。
一、“激发教学”的意义
“激发教学”是指在教学教程中，教师采用刺激的手段，使学生对学习内容产生兴趣，也称之谓“激发兴趣”。
心理学告诉我们，兴趣对人的学习和工作都具有重大的意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习与工作的质量，可见激发与培养学习兴趣是教学得以成功的重要条件。
兴趣与注意密切相关，兴趣是引起注意的重要源，兴趣越浓，注意力就越集中，越稳定。实践证明，体育教学中，如果是学生感兴趣的活动，即使练得满头大汗也不觉得累，甚至不愿下课。如果是学生不感兴趣的活动，则情绪不高，注意力分散，甚至躲躲闪闪。少年儿童参加感兴趣的体育活动时，血糖上升，肌力增加，精神饱满。相反，则感到枯燥、乏味。
二、“激发教学”的途径
（一）教材激发
学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。因此，教师对每堂课的教材安排上要注意科学性、趣味性、难度性、和实用性。
1.科学性。即在教材安排上做到先后得当。例如学生课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新教材安排在课的前半部分。为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将竞争性较强的游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不致于使学生疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、速度、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
2.难度性。心理学告诉我们，教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课的内容都具有一定的难度。譬如，在低年级的学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性的练习，如分别在颌下或两膝问夹一纸片或手帕进行练习，以强化低头和并腿的动作。还有在两条直线中间滚翻，以强制左右手脚用力平衡。另一种可作附加动作的练习，如把膝前滚翻、握踝前滚翻、把头前滚翻、连续前滚翻以及前滚翻后成蹲撑挺身跳起等等。
（二）教法激发
如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。在体育教学中，要想使学生对所学的内容产生深厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材的特点、难易程度、学生的体能差异，运用新颖多变的组织教法与灵活的多样的教学艺术。
1.阶段激发，教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式生动、多样的教法，唤起学生注意和兴趣。
课的开始，学生的注意往往停留在上一节课或课问休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。老师除运用常规训练外，可采用“看谁记得牢”“一切行动听指挥”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣转移到体育课上来。
课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。因此教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。同时还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。
课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为焕散。教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。
2.言语激发
采用引导性语言，在课堂教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。
采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如：“这一组集合最迅速！”“这位同学的动作完成最好！”这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。
采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊和荣誉感，使潜在能力得到最大限度的发挥。
采用幽默性的语言。体育老师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生的错误、减轻学生的心理压力、调整情绪、消除疲劳、增加生活乐趣以及提高学生对课的兴趣都具有积极的作用。
总之，努力探索“激发教学”的途径，使之“寓体育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样既有利于掌握基础技术和增强体质，又有利于发展学生的个性，陶冶美的情操。