绘本最早出现在美国，它是绘本大师通过手工进行绘画来展现美丽的图片的书籍。多组生动、形象、美丽的图片，连贯起来就形成了一个完整的故事。故事的生动内容和绘本的完美画面会给幼儿留下一个深刻的印象，激发幼儿主动进行阅读和学习的积极性，从而促进幼儿多种能力的提高。在具体教学中，教师要借助绘本的帮助，通过有效的指导给幼儿创设阅读情境，帮助幼儿養成良好的阅读习惯，提高综合能力。
　　一、听读结合，点燃幼儿的想象力
　　前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”通过阅读幼儿的想象力会被充分地激发，让幼儿可以张开想象的翅膀，在故事的世界中自由自在地遨游。绘本中有非常漂亮的图片，幼儿由于年龄还比较小，他们所认识的字并不是很多，绘本通过大量的图画来展现故事的情境，文字语言比较少，正好适合幼儿的需要。教师给幼儿进行朗读，带领幼儿一起去学习，会让幼儿在故事中展开想象力，尽情地去想象故事的发展，构思接下来的情节……
　　例如在阅读绘本《是谁嗯嗯在我头上》时，教师就可让幼儿认真听，教师给幼儿朗读故事。有一天，小鼹鼠从地下伸出头来，他高兴地面着向太阳："哇！天气真好。" 这时候，事情发生了！（一条长长的，土黄色嗯嗯掉下来了，糟糕的是，它正好掉在小鼹鼠的头上。） 小鼹鼠气得哇哇大叫："搞什么嘛！是谁嗯嗯在我的头上 "（有一个影子闪过去了，但是，小鼹鼠看不清楚那是谁。） 教师可以停一下，让幼儿们进行想象，会是谁拉的臭臭呢？幼儿们的想象力是非常丰富的，教师给幼儿提供一个舞台，幼儿们会给教师一个惊喜。
　　二、读做结合，激发幼儿审美能力
　　绘本中有很多唯美的画面和动人的故事情节，教师在教学中要开动自己的脑筋，借助绘本的丰富内容和图片让幼儿们快乐地动起来。教师可以根据绘本内容让幼儿一边读，一边做，既提高了幼儿的阅读理解能力，又提高了幼儿的动手操作能力。幼儿们通过动手的方式给幼儿的学习注入了新鲜的血液，增加了幼儿的学习兴趣，让幼儿们可以在一种愉快的氛围中快乐地进行探究和学习。幼儿在动手中也会形成自己的审美意识，按照他们自己认为美的方向去努力。
　　活泼好动本身就是幼儿的天性，教师要让给幼儿提供一些让他们动起来的机会。例如在阅读《我做哥哥了》的时候，故事讲到了猫弟弟妹妹们挂在树上，下不来，很危险，猫哥哥一个一个的把它们救下来的时候，教师可以给孩子们创设一个情境，让一个幼儿来当哥哥，想办法去救自己的同伴。幼儿们会进行模仿和创新，结合故事内容加以想象、创造，从而提高了幼儿的综合能力。
　　三、同伴互读，促进幼儿合作学习能力
　　在绘本的阅读过程中，教师完全可以让幼儿两两成对地进行相互阅读。这样的学习过程可以促进幼儿之间的交流和沟通，让幼儿可以灵活地运用语言来表达自己对于绘本故事内容的理解。在沟通和交流中幼儿的思想会变得更加开阔，幼儿之间可以实现取长补短。在相互的阅读中，幼儿的阅读能力和语言表达能力都得到了锻炼，为幼儿更快地掌握与人交流的技巧打下了坚实的基础。通过相互学习，幼儿也感受到了阅读的成就感，从而增加了他们的自信心。幼儿们之间的讲诉会带着他们的理解，更好地展现出了故事中的亲情和暖意，为幼儿学习营造出了更多的和谐氛围，让幼儿可以在一种轻松、愉快、自由、温暖的氛围中进行知识的探究和能力的提高。
　　四、自主诵读，提高幼儿自主探究能力
　　绘本都是通过手工绘画出来的，所以它本身就是一个完美的艺术品，再融入生动的故事，更是充分地展现出了它的生命力。教师在指导幼儿进行诵读的时候，要充分地相信幼儿，给幼儿一个空间，在教师讲解了之后，让他们根据自己的理解自己去探究绘本中的故事内容和想要表达的教育思想，从而提高幼儿的自主探究能力。通过幼儿自己的探究和思考，幼儿的思维能力和推理判断能力都得到了锻炼，而且在思考中幼儿对于故事中的真善美以及假恶丑形成了深刻的认识，促进了幼儿形成健康的心理和正确的价值观。
　　例如在阅读《第五个》时，故事的主要内容是：玩具们生病了，一个一个的排队去医生那里看病，在等待的过程中，玩具们表现出的那种恐惧，还有被医生修理好以后的表现出的那种开心！教师可以引导幼儿去探究他们去医院是怎样做呢？幼儿通过自己的实际经验来描述，很好的将绘本与实际生活相结合，进而促进幼儿形成正确的思想认识。
　　总之，幼儿各方面能力的提高是一个循序渐进的过程，教师在利用绘本教学中要充分地挖掘绘本的内容和形式，采用丰富的教学方式来引导幼儿进行学习和探究，促进幼儿思维的快速运转和思考。通过幼儿的探究和自主思考，幼儿的多种能力都会得到锻炼和提高，这种变化是潜移默化的，它就像是春雨“随风潜入夜，润物细无声。”一样，滋润着幼儿的心田，促进了幼儿的可持续发展。