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摘 要：在新课程理念下，提倡要减轻小学生的负担，优化作业设计，提高学习效率。作业就是用来巩固知识、创新实践的一个乐园，不应该成为学生的束缚和负担，教师布置安排的作业要能激发学生兴趣，巩固学生的知识，提高学生的学习效率。在小学语文教学中，教师应该引入现代教学理念，形成一种交互式的作业评价机制，作业的设计要注重实效性、趣味性和实践性，通过作业，不仅可以加强学生对基础知识的掌握，更能提高学生的思维能力，促进学生的健康发展，进而为培养学生的创新能力打下良好的基础。
关键词：小学语文；新课程理念；优化作业设计
作业设计也是教学工作中的一个基本环节，也是实施素质教育的重要载体，新课程理念要求减轻小学生的负担，优化作业设计，提高学生的学习效率。当前的小学语文作业数量较多，形式单一，机械单板，缺乏灵活性和创新性，往往以抄写生字、组词造句、背诵等为主，这样，大量的作业充斥了学生的课外时间，阻碍了小学生好玩的天性，学习兴趣被大量的机械重复的作业埋没，思维不能及时开发，特长得不到有效培养，个性得不到发展，而且这样的作用容易导致学生产生厌烦心理，于是越写越潦草，越写越马虎，对学生养成良好的学习习惯和书写习惯起到阻碍的作用。因此，在新课程理念的指引下，提倡改革作业的内容、结构和方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主性，讓学生带着轻松、愉快的心情去完成作业，维护学生的身心健康，提高学习效率，养成良好的学习习惯。本文将从以下几个方面对此展开讨论。
一、自主性作业，充分发挥学生的主体性
在新课标中就明确的指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在作业设计中，教师要将自主权交回学生手中，充分发挥学生的主体性作用，放手让学生自主学习。如课后抄写生字，在小学语文教学中这是必不可少的一个环节，教师可以不规定抄写多少遍，让学生自主选择，只要达到会写的目的就可以了，这样，学生根据自己的实际情况选择怎么样写，写几遍，大大提高了学生学习的主动性，学生还会自己寻找方法提高识字能力，大大提高学生的学习效率和自主学习的能力，这些都是在学生自主、自愿的情况下进行的，让学生从被动学习转为主动学习，充分调动学生的积极性，在有限的时间里更好的完成任务，巩固知识，提升能力，提升课后作业的有效性。
二、趣味性作业，激发学生的学习兴趣
我国伟大的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是学生投入学习的动力，教师设计布置的作业应该充满新意，形式新颖独特，内容与学生和生活紧密联系，具有趣味性，让学生在轻松、愉快的心情中完成教学任务，及时巩固知识，提升能力，体验学习的乐趣和成功的喜悦。如教师可以给学生留一些表演形式的作业，以小组为单位进行练习，根据学生感兴趣的课文，让学生分角色进行表演，把文章中的语言转化为自己的语言，再配上合理的想象，加入适当的动作、生动的表情，最后让学生自己评出最佳创意奖、最佳演员奖、最佳合作奖等，让学生充分感受到成功的喜悦，在学习中感受各种乐趣。通过这种表演活动，能激发学生的思维，激发他们的创造力，展现自己，发扬个性，将丰富的教学资源内化为自己的财富，不断的积累，不断的创新，不断的开拓，提升整体素质。教师在设计作业时一定要注重作业的灵活性、趣味性，结合学生自身的特点，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，自主完成课后作业，提高自主创新的能力。
三、实践性作业，提升学生的能力
新课程标准明确的指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文学习与社会生活紧密相关，教师在设计作业时，一定要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握知识，了解生活，在实践中吸取经验教训，增加阅历，让教材与课堂回归到生活中去，把作业融入到现实生活中，让学生在学习中贴近生活，探究生活，体会生活中的奥妙，感受社会的博大和宽广，将所学知识运用到社会实践中。比如可以让学生在节假日的时候走上社会，去看看琳琅满目的广告语、宣传标志，让学生收集、归类、整理、分析，利用这些广告语让学生体会语言的博大精深，乐趣无穷，从那些积极的、生动的、简练的广告语中汲取营养，丰富自己的知识，对那些夸大其词、名不副实的语言给予批判，让学生在实践中感受生活，明辨是非善恶，养成善于观察的良好习惯。因此，教师布置语文作业，必须同小学生的实际生活联系起来，让学生在多姿多彩的社会中体验生活，丰富情感，陶冶健康情操。
四、探究性作业，促进学生全面发展
新课标强调课堂教学中教师要善于引导学生采用自主、合作、探究式的学习方法。教师在课堂教学中，要注重挖掘学生自身的潜能，激发学生的创造性，鼓励学生主动去探究、去发现，培养学生增加课外阅读的兴趣，教师可以设置一些探究性的语文作业，如学完一课后，进行创造性的续写，通过想象，给文章写一个后续，锻炼学生的思维能力，让学生在创作的过程中获得成功的体验。这样，教师在教学的各个环节都鼓励学生自主去探究学习，挖掘自身潜能，促进自主、合作、探究学习方式的养成，发扬个性，促进学生整体素质的全面提升。
在新课程理念下，优化小学生语文作业设计，减轻小学生的负担，摒弃过去机械、单板、重复的作业形式，有利于增加学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的自主性，体现学生的主体性地位，使学生在学习中感受到无限乐趣。有利于转变学生的学习态度，不再厌学，不再畏难，端正学习态度，养成良好的学习习惯。有利于拓展语文学习的空间，通过学生的不断开拓、探究，教师适时点拨，提高学生运用语文知识的综合能力。有利于提高小学生学习语文的效率和质量，提升学生的整体素养，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2001年
[2]宋华萍.小学语文作业的设计及评价.知识窗（教师版），2011年06期
[3]徐燕玉.优化作业设计，提高学习兴趣.新课程（中），2011年07期
关键词：小学语文；新课程理念；优化作业设计
作业设计也是教学工作中的一个基本环节，也是实施素质教育的重要载体，新课程理念要求减轻小学生的负担，优化作业设计，提高学生的学习效率。当前的小学语文作业数量较多，形式单一，机械单板，缺乏灵活性和创新性，往往以抄写生字、组词造句、背诵等为主，这样，大量的作业充斥了学生的课外时间，阻碍了小学生好玩的天性，学习兴趣被大量的机械重复的作业埋没，思维不能及时开发，特长得不到有效培养，个性得不到发展，而且这样的作用容易导致学生产生厌烦心理，于是越写越潦草，越写越马虎，对学生养成良好的学习习惯和书写习惯起到阻碍的作用。因此，在新课程理念的指引下，提倡改革作业的内容、结构和方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主性，讓学生带着轻松、愉快的心情去完成作业，维护学生的身心健康，提高学习效率，养成良好的学习习惯。本文将从以下几个方面对此展开讨论。
一、自主性作业，充分发挥学生的主体性
在新课标中就明确的指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在作业设计中，教师要将自主权交回学生手中，充分发挥学生的主体性作用，放手让学生自主学习。如课后抄写生字，在小学语文教学中这是必不可少的一个环节，教师可以不规定抄写多少遍，让学生自主选择，只要达到会写的目的就可以了，这样，学生根据自己的实际情况选择怎么样写，写几遍，大大提高了学生学习的主动性，学生还会自己寻找方法提高识字能力，大大提高学生的学习效率和自主学习的能力，这些都是在学生自主、自愿的情况下进行的，让学生从被动学习转为主动学习，充分调动学生的积极性，在有限的时间里更好的完成任务，巩固知识，提升能力，提升课后作业的有效性。
二、趣味性作业，激发学生的学习兴趣
我国伟大的教育家、思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是学生投入学习的动力，教师设计布置的作业应该充满新意，形式新颖独特，内容与学生和生活紧密联系，具有趣味性，让学生在轻松、愉快的心情中完成教学任务，及时巩固知识，提升能力，体验学习的乐趣和成功的喜悦。如教师可以给学生留一些表演形式的作业，以小组为单位进行练习，根据学生感兴趣的课文，让学生分角色进行表演，把文章中的语言转化为自己的语言，再配上合理的想象，加入适当的动作、生动的表情，最后让学生自己评出最佳创意奖、最佳演员奖、最佳合作奖等，让学生充分感受到成功的喜悦，在学习中感受各种乐趣。通过这种表演活动，能激发学生的思维，激发他们的创造力，展现自己，发扬个性，将丰富的教学资源内化为自己的财富，不断的积累，不断的创新，不断的开拓，提升整体素质。教师在设计作业时一定要注重作业的灵活性、趣味性，结合学生自身的特点，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，自主完成课后作业，提高自主创新的能力。
三、实践性作业，提升学生的能力
新课程标准明确的指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文学习与社会生活紧密相关，教师在设计作业时，一定要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握知识，了解生活，在实践中吸取经验教训，增加阅历，让教材与课堂回归到生活中去，把作业融入到现实生活中，让学生在学习中贴近生活，探究生活，体会生活中的奥妙，感受社会的博大和宽广，将所学知识运用到社会实践中。比如可以让学生在节假日的时候走上社会，去看看琳琅满目的广告语、宣传标志，让学生收集、归类、整理、分析，利用这些广告语让学生体会语言的博大精深，乐趣无穷，从那些积极的、生动的、简练的广告语中汲取营养，丰富自己的知识，对那些夸大其词、名不副实的语言给予批判，让学生在实践中感受生活，明辨是非善恶，养成善于观察的良好习惯。因此，教师布置语文作业，必须同小学生的实际生活联系起来，让学生在多姿多彩的社会中体验生活，丰富情感，陶冶健康情操。
四、探究性作业，促进学生全面发展
新课标强调课堂教学中教师要善于引导学生采用自主、合作、探究式的学习方法。教师在课堂教学中，要注重挖掘学生自身的潜能，激发学生的创造性，鼓励学生主动去探究、去发现，培养学生增加课外阅读的兴趣，教师可以设置一些探究性的语文作业，如学完一课后，进行创造性的续写，通过想象，给文章写一个后续，锻炼学生的思维能力，让学生在创作的过程中获得成功的体验。这样，教师在教学的各个环节都鼓励学生自主去探究学习，挖掘自身潜能，促进自主、合作、探究学习方式的养成，发扬个性，促进学生整体素质的全面提升。
在新课程理念下，优化小学生语文作业设计，减轻小学生的负担，摒弃过去机械、单板、重复的作业形式，有利于增加学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的自主性，体现学生的主体性地位，使学生在学习中感受到无限乐趣。有利于转变学生的学习态度，不再厌学，不再畏难，端正学习态度，养成良好的学习习惯。有利于拓展语文学习的空间，通过学生的不断开拓、探究，教师适时点拨，提高学生运用语文知识的综合能力。有利于提高小学生学习语文的效率和质量，提升学生的整体素养，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2001年
[2]宋华萍.小学语文作业的设计及评价.知识窗（教师版），2011年06期
[3]徐燕玉.优化作业设计，提高学习兴趣.新课程（中），2011年07期