在写作教学实践中,笔者感觉到,以片段训练为突破口,激发学生的写作兴趣,是提高记叙文写作能力切实有效的途径之一。那么,如何以片断训练为突破口,激发学生写作兴趣呢?
　　一、充分利用教材中丰富的片段写作资源
　　在教学实践中,笔者发现实验教材中每个单元的语文活动中都有大量的内容是与“片段练习”有关联的。这些语文活动可以直接通过片断写作训练来完成,也可以在大作文训练的同时,辅之以片断写作训练的方式进行。这样,训练目标更为集中,学生在作文中的达标感也明显增强,训练目标更容易落到实处。教材中精彩的片断描写范例可以说是俯拾皆是。如《从百草园到三味书屋》中的“百草园”(景物描写),“雪地捕鸟”(动作描写);《故乡》中的“少年闰土”、“中年闰土”(外貌描写)等。教学中,有必要把这些片断独立地拿出来,从片断写作的目标和要求角度,细致剖析其写法,并在完成阅读教学目标的同时,指导学生模仿这些片断,进行相应的片断写作训练。
　　二、充分发挥练笔在片断写作中的阵地作用
　　每周一次的练笔写作,以其自由、灵活的形式,深受学生的欢迎。教师应该有意识地引导学生观察生活,随时记录生活片断,使练笔成为重要的片断训练阵地。指导学生自己养成观察事物、积累素材的习惯,训练形式尚可以采用自由型和指向型相结合的方法。所谓自由型就是让学生以观察日记,人或物速写、心灵独白等形式写下自己的所见、所闻、所思。所谓指向型就是教师规定片断训练的要求、任务。如肖像描写训练:(1)爸爸(妈妈)变老了;(2)班上转来了新同学。语言描写:(1)老师语重心长的话;(2)一次争执。等等。
　　三、充分贯彻“分布训练、先分后合、长期坚持、贯穿全程”的指导思想
　　观察习惯的培养和描写能力的提高,不是一蹴而就的。片断写作训练要真正取得实效,使学生具有扎实的描写基本功,也必须功在不舍。在训练中要贯彻“分布训练、先分后合、长期坚持、贯穿全程”的指导思想。
　　所谓“分布训练、先分后合”,就是说片断训练所涉及的观察描写能力要求,先从单一、具体目标入手训练,然后进行综合性训练强化,并渗透到大作文训练当中去;所谓“长期坚持、贯穿全程”指的是将片断训练贯穿在整个初中作文教学的全过程中,使之成为与大作文训练有机结合的整体中的重要组成部分。具体说,七年级可以围绕教材中单元的要求,适当强化片断训练,增加片断性作文;八、九年级以大作文为主,辅之以课外片断练笔,结合阅读教学,根据大作文要求,明确重点片断,随即训练对片断的组合。
　　这样的安排,在训练方式上,注意大作文与片断作文的有机结合,片断写作训练与初中记叙文教学的全程有机结合,旨在强化记叙文写作中最基本的能力。在训练内容上,先分解后综合,既形成序列,又注意分布提高,让训练从集中到日常化,从单向到综合化,循序渐进、拾级而上,符合作文训练的规律,通过这样有目的的训练,学生的写作信心肯定会大增。
　　四、注重训练方法的多样性、灵活性和趣味性
　　所谓多样性是指训练方法和手段要力求丰富多样、新颖变化;所谓灵活性是指要在训练中注意针对学生写作实际,根据不同的写作目标要求,采取不同的训练方法;所谓趣味性是指在训练方法和手段的制定上要符合学生的心理特点,有利于激发学生参与的兴趣。从上面三个方面要求出发,我们常用的训练方法有:
　　1.实物描摹。一般说来,有关人物肖像、动物、景物的描写片断训练,可以采用提供图片或者实物,让学生观察描摹。此类片断描写训练的指导重点在于观察要准确、观察要注意事物的整体特征及描写重点。
　　2.情景观察。教师可以在课堂教学中,创设观察写作的情景,通常情况下,以动作描写、语言描写、心理描写为重点进行片断训练。此类片断训练指导的重点是:点面结合观察法、细致观察法。观察中还应该指导学生要适当的想象和联想。
　　3.实地写生。景物、环境类片断描写的内容,我们往往可以让学生直接走出课堂,进行实地观察,用写生的方法加以训练。一方面,缩短写作和生活的距离,激发学生对大自然的热爱,提高他们对生活的感受能力。另一方面,也可以避免学生作文中常见的“想当然”的常识性错误。此类片断描写训练的指导重点在于:观察要准确全面,要调动各种感官去“观察”,注意色、形、声、味等各种感受。