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摘 要：如何让课堂教学充满活力，如何让学生学习趣味十足，一直是小学语文教师提升教学效益和培养学生语文学科素养需要思考的重要问题，而从当前的小学语文课堂教学来看，课堂教学还存在枯燥乏味的问题，使得小学语文课堂教学的总体效益受到了影响，还需要小学语文教师积极地转变教学观念，进一步地构建趣味化语文课堂教学，继而有效地强化对学生学习兴趣的激发，不断地助力语文课堂教学效益的提高。本文将结合笔者的教学经验积累，就小学语文趣味课堂构建策略进行讨论和研究。
关键词：小学语文;趣味课堂;构建;策略;探索
传统的小学语文课堂教学，语文教师一般采用口授+板书或者单纯的口授教学模式开展教学，导致课堂的交互性不足，学生的学习活力不足，影响到对小学生学习兴趣的激发，也不利于调动学生的积极参与性，最终使得语文课堂的教学效果打了折扣，还需要小学语文教师积极地强化问题意识，有效地构建趣味化语文课堂教学，继而给予学生较好的学习体验，助力语文课堂教学质量的不断跃升。
一、构建趣味课堂，要强化对信息化教学模式的应用
小学阶段的学生以形象化思维为主，如他们对于图形、图像和视频的兴趣比较足，而对于抽象的文字兴趣度较低，小学语文教师要精准把握该阶段学生的基本认知特点，合理的在趣味课堂的构建过程中强化信息化教学模式的应用，以不断地提升知识讲解和展示的趣味性，较好的提升语文课堂教学的形象性，进而有效的激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《山行》时，教师要强化对信息化教学模式的应用。首先，教师可以借助幻灯片以情景剧的形式，对作者杜牧的生平、文学成就和影响进行形象化和动态化的讲解，让学生对杜牧有一个初步的认識，激发学生兴趣。其次，教师可以借助思维导图对该节课的知识框架组成进行条理化的展示，如生字词、作者介绍、古诗的意思、表达的作者思想等，并借助交互式电子白板对这些知识进行趣味化的讲解，有效的唤醒学生学习欲望。最后，小学语文教师可以引入微课视频，为学生展示古诗的意境，并在此基础上引导学生对古诗表达的情感进行揣摩，进而让课堂教学更加的趣味十足。
二、构建趣味课堂，要积极引入丰富化和多元化活动
小学生对于一些有趣化和丰富化的活动往往是很“上心”的，也能够在活动中积极地参与进来，踊跃地表现自我，因此，小学语文教师在趣味课堂的构建过程中要积极的“投其所好”，合理的引入一些小游戏、小活动，进一步的活跃课堂氛围，深化学生对相应语文基础知识和内容的学习与理解，继而助力教学效益的不断跃升。
例如，在学习《将相和》时，教师要积极组织情景表演活动。首先，教师可以按照一定的原则，如学生自愿和优势互补的原则，将学生进行小组划分，并引导学生自愿进行角色划分，如小组A中某学生扮演廉颇，某学生扮演蔺相如，某学生扮演马夫等，进行情景预演，为后续的活动打好基础。其次，教师可以引导学生以小组的形式开展情景表演，如按照文章的叙述对发生在二者身上的故事进行情景再现，而教师则可以根据学生的表现给予恰当的评价，进一步的激发学生兴趣。最后，教师可以公布最终的获胜小组，并对课堂的活动进行总结和归纳，解决学生在活动中存在的各种问题，继而实现趣味化课堂教学。
三、构建趣味课堂，要积极构建开放式语文课堂教学
传统的被动式、灌输式和封闭式的课堂教学，使得小学生在课堂的参与度低、参与活力不高，继而影响到学生在课堂学习能动性的发挥，不利于调动学生的参与活力和优化学生的语文学习，还需要小学语文教师积极的在构建趣味课堂的过程中进一步提升课堂的开放性，较好地满足学生在课堂的互动需要。
例如，在学习《赠刘景文》时，教师积极构建开放式语文课堂教学。一方面，要在课堂上实现开放式学习，如在课堂教学过程中学生有了新的想法，可以不举手示意就直接站起来回答问题，避免规则对学生的束缚，还可以让学生以小组为基本单位对作者生平、古诗内涵、表达作者情感等基本的知识模块进行合作讨论学习，而教师则可以给予恰当的引导和帮助，真正的发挥学生在课堂学习的能动性，继而实现开放式课堂的构建。另一方面，教师要积极的引入线上学习空间，如可以以QQ群组为载体，将各种学习资源放置到该平台上，引导学生进行在线预习、复习和拓展学习，进而让这种自由式和开放式的形式进一步的优化学生的学习，不断地助力学生语文学科素养的培养。
总之，积极的构建趣味化语文课堂教学是提升教学效益和高质量实现课程教学目标的重要实现路径，也是助力学生兴趣激发和健康成长的重要保障，小学语文教师要积极地强化对趣味课堂构建工作的重视力度，不断地摸索提升课堂教学趣味性和有效性的方法和对策，进一步优化小学语文课堂教学，进而给予小学生较好的学习体验，全面助力语文课堂教学质量的跃升。
参考文献：
[1]范天智.巧用资源，丰富课堂——基于电子白板下的小学语文课堂教学研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：128.
[2]崔淑玉.打造充满趣味与活力的小学语文课堂，提高教学实效[J].教育现代化，2017，4（16）：233-234.
关键词：小学语文;趣味课堂;构建;策略;探索
传统的小学语文课堂教学，语文教师一般采用口授+板书或者单纯的口授教学模式开展教学，导致课堂的交互性不足，学生的学习活力不足，影响到对小学生学习兴趣的激发，也不利于调动学生的积极参与性，最终使得语文课堂的教学效果打了折扣，还需要小学语文教师积极地强化问题意识，有效地构建趣味化语文课堂教学，继而给予学生较好的学习体验，助力语文课堂教学质量的不断跃升。
一、构建趣味课堂，要强化对信息化教学模式的应用
小学阶段的学生以形象化思维为主，如他们对于图形、图像和视频的兴趣比较足，而对于抽象的文字兴趣度较低，小学语文教师要精准把握该阶段学生的基本认知特点，合理的在趣味课堂的构建过程中强化信息化教学模式的应用，以不断地提升知识讲解和展示的趣味性，较好的提升语文课堂教学的形象性，进而有效的激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《山行》时，教师要强化对信息化教学模式的应用。首先，教师可以借助幻灯片以情景剧的形式，对作者杜牧的生平、文学成就和影响进行形象化和动态化的讲解，让学生对杜牧有一个初步的认識，激发学生兴趣。其次，教师可以借助思维导图对该节课的知识框架组成进行条理化的展示，如生字词、作者介绍、古诗的意思、表达的作者思想等，并借助交互式电子白板对这些知识进行趣味化的讲解，有效的唤醒学生学习欲望。最后，小学语文教师可以引入微课视频，为学生展示古诗的意境，并在此基础上引导学生对古诗表达的情感进行揣摩，进而让课堂教学更加的趣味十足。
二、构建趣味课堂，要积极引入丰富化和多元化活动
小学生对于一些有趣化和丰富化的活动往往是很“上心”的，也能够在活动中积极地参与进来，踊跃地表现自我，因此，小学语文教师在趣味课堂的构建过程中要积极的“投其所好”，合理的引入一些小游戏、小活动，进一步的活跃课堂氛围，深化学生对相应语文基础知识和内容的学习与理解，继而助力教学效益的不断跃升。
例如，在学习《将相和》时，教师要积极组织情景表演活动。首先，教师可以按照一定的原则，如学生自愿和优势互补的原则，将学生进行小组划分，并引导学生自愿进行角色划分，如小组A中某学生扮演廉颇，某学生扮演蔺相如，某学生扮演马夫等，进行情景预演，为后续的活动打好基础。其次，教师可以引导学生以小组的形式开展情景表演，如按照文章的叙述对发生在二者身上的故事进行情景再现，而教师则可以根据学生的表现给予恰当的评价，进一步的激发学生兴趣。最后，教师可以公布最终的获胜小组，并对课堂的活动进行总结和归纳，解决学生在活动中存在的各种问题，继而实现趣味化课堂教学。
三、构建趣味课堂，要积极构建开放式语文课堂教学
传统的被动式、灌输式和封闭式的课堂教学，使得小学生在课堂的参与度低、参与活力不高，继而影响到学生在课堂学习能动性的发挥，不利于调动学生的参与活力和优化学生的语文学习，还需要小学语文教师积极的在构建趣味课堂的过程中进一步提升课堂的开放性，较好地满足学生在课堂的互动需要。
例如，在学习《赠刘景文》时，教师积极构建开放式语文课堂教学。一方面，要在课堂上实现开放式学习，如在课堂教学过程中学生有了新的想法，可以不举手示意就直接站起来回答问题，避免规则对学生的束缚，还可以让学生以小组为基本单位对作者生平、古诗内涵、表达作者情感等基本的知识模块进行合作讨论学习，而教师则可以给予恰当的引导和帮助，真正的发挥学生在课堂学习的能动性，继而实现开放式课堂的构建。另一方面，教师要积极的引入线上学习空间，如可以以QQ群组为载体，将各种学习资源放置到该平台上，引导学生进行在线预习、复习和拓展学习，进而让这种自由式和开放式的形式进一步的优化学生的学习，不断地助力学生语文学科素养的培养。
总之，积极的构建趣味化语文课堂教学是提升教学效益和高质量实现课程教学目标的重要实现路径，也是助力学生兴趣激发和健康成长的重要保障，小学语文教师要积极地强化对趣味课堂构建工作的重视力度，不断地摸索提升课堂教学趣味性和有效性的方法和对策，进一步优化小学语文课堂教学，进而给予小学生较好的学习体验，全面助力语文课堂教学质量的跃升。
参考文献：
[1]范天智.巧用资源，丰富课堂——基于电子白板下的小学语文课堂教学研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：128.
[2]崔淑玉.打造充满趣味与活力的小学语文课堂，提高教学实效[J].教育现代化，2017，4（16）：233-234.