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随着新课程改革的不断推进，小学语文教学越来越注重培养学生解决问题的能力。小学语文作为一门基础性学科，为其他学科的学习奠定了基础，同时小学语文在培养学生的语言文字运用能力，丰富学生的人生阅历等方面具有重要意义。因此，教师在教学中要培养学生对语文的兴趣，通过巧妙提问，培养学生思维模式，引导学生学习语文知识，提高综合素质。
从学生的兴趣出发进行提问
兴趣能够让学生喜欢语文，当教师提出学生感兴趣的问题时学生便会主动思考。课堂提问是小学语文教学中的重要组成部分，它就像是车轮上的轮轴，如果没有提问，课堂就没办法顺利进行。在新课改的大背景下，注重创造轻松愉悦的课堂，提高学生的课堂参与率逐渐成为课堂教学的重要内容。轻松愉悦的课堂氛围，让严肃的语文课堂变得生动活泼，也克服了学生对语文学习的心理障碍。更重要的是，在轻松愉悦的课堂环境下学生的思维处于活跃状态，想象力和创造力也在此时达到极致。此时，他们会发现语文的神奇魅力，教师从学生的兴趣出发对学生进行提问，可以激发学生在课堂上的积极参与，有利于营造轻松活跃的课堂氛围。教师问题的设置要迎合学生的兴趣爱好，让学生发现语文学习充满乐趣。在提问形式上也要有特点，不要照搬教材而要丰富提问形式使其多样化。教师在讲解语文小说、唐诗宋词等时，可以先对班内的同学喜欢哪种类型的诗歌或者小说进行问卷调查，通过问卷调查教师可以了解学生的兴趣，从而提出学生感兴趣的问题。
例如：小学三年级语文诗歌模块有一首离别诗《送友人》：“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”这首离别诗是诗仙李白的代表作，它的格调悠扬轻柔，在诗中作者与友人依依惜别。本课教学大纲的要求便是让学生感受作者与友人间的友情，并体会景物对情感表达的作用。
针对这个教学大纲，教师在设计问题时可以从三个方面入手：①描绘诗歌中有哪些景物？②作者在送别友人时的心情是怎样的？③诗歌如何巧妙地将景与人有机融为一体的？根据这三个问题，教师可以利用多媒体网络技术来吸引学生的兴趣，利用多媒体网络技术给学生放映送别的图片并配上音乐，让学生在音乐的感染下尽情地想象送别的场景和作者的内心情感，充分感受诗歌的优美情感。
从不同的层次出发优化提问
问题教学法必须考虑到各种学习层次的学生的学习需求。教师需要在进行问题设计时要考虑到多方面的因素：学生的兴趣爱好、知识、智力水平以及学生的理解力等，根据学生不同的学习需求，设计适合大多数学生的问题才可以达到最大的教学效果。例如：对于语文学习兴趣不强的学生，教师可以从游戏的角度提问题，游戏的娱乐性可以极大地激发学生学习语文的兴趣。对于语文学习水平一般的学生，教师先要了解他们学习语文存在的问题，然后对症下药，设计具体方案提问题，引导学生在语文课堂上积极参与回答教师提出的问题，主动思考。
例如：有些语文学习水平一般的学生也希望提高自己的语文成绩，他们一直很努力但成绩却不理想，教师可以引导他们改善自己的思维方式，并多给他们一些机会阐述自己的解题思路，及时纠正他们解题思路的错误，这样便可以完善学生的语文思维方式，提高学生解决问题的能力。对于语文学习水平高的学生，那些基础的问题往往满足不了这些学生的学习目标，教师可以给他们提问一些难度系数高的问题，以实现更高层次的提高。总之，小学语文教师在进行提问时要从学生实际出发，坚持具体问题具体分析的原则，从多个层次、多个角度设计问题。提问的问题要能够调动学生的学习积极性，激发学生的想象力和创造力，让学生在解决问题时学会思考，提高自主学习的能力，促进学生的全面发展。
从思维的培养出发提出问题
发散思维的培养需要教师与学生保持良好的沟通，也需要学生课堂上积极主动地参与课堂活动，在活动中积极思考，跟随教师的思路联想。语文是一门包罗万象、内容丰富的学科，通过培养学生的发散性思维可以激发学生更多思考，也可以培养学生的开拓创新精神。例如：三年级语文有关坚强不屈、艰苦奋斗专题的经典作品《钢铁是怎样炼成的》，书中介绍了主人公保尔·柯察金为了实现自己最终的理想勇敢地面对人生路上的挫折和挑战，他在战场上出生入死，英勇杀敌，凭借自己坚强的毅力和伟大的梦想支撑自己在战场上活下来，即使受伤也坚持自己的梦想，痊愈后拿起新的武器，重返战斗队伍，继续奔跑在追梦的路上。为了检查学生的阅读效果，并形成学生边阅读边思考的好习惯，教师可以让学生写读后感，或者根据文章内容向学生提出三个问题：①上述段落主要讲述了哪些事件？②段落中的保尔有哪些性格品质？③读完此文后，你对艰苦奋斗和坚强不屈的精神有哪些深入的理解？通过这三个问题便可以检验学生的阅读效果，学生带着问题阅读，发散性思维也会得到培养。
在小学语文课堂提问中，教师要从学生的兴趣出发进行提问，并针对不同层次的学生使用不同的提问方法，这样才能提高学生的学习效率。另外，教师在提问的同时也要培养学生的发散思维。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）
从学生的兴趣出发进行提问
兴趣能够让学生喜欢语文，当教师提出学生感兴趣的问题时学生便会主动思考。课堂提问是小学语文教学中的重要组成部分，它就像是车轮上的轮轴，如果没有提问，课堂就没办法顺利进行。在新课改的大背景下，注重创造轻松愉悦的课堂，提高学生的课堂参与率逐渐成为课堂教学的重要内容。轻松愉悦的课堂氛围，让严肃的语文课堂变得生动活泼，也克服了学生对语文学习的心理障碍。更重要的是，在轻松愉悦的课堂环境下学生的思维处于活跃状态，想象力和创造力也在此时达到极致。此时，他们会发现语文的神奇魅力，教师从学生的兴趣出发对学生进行提问，可以激发学生在课堂上的积极参与，有利于营造轻松活跃的课堂氛围。教师问题的设置要迎合学生的兴趣爱好，让学生发现语文学习充满乐趣。在提问形式上也要有特点，不要照搬教材而要丰富提问形式使其多样化。教师在讲解语文小说、唐诗宋词等时，可以先对班内的同学喜欢哪种类型的诗歌或者小说进行问卷调查，通过问卷调查教师可以了解学生的兴趣，从而提出学生感兴趣的问题。
例如：小学三年级语文诗歌模块有一首离别诗《送友人》：“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。”这首离别诗是诗仙李白的代表作，它的格调悠扬轻柔，在诗中作者与友人依依惜别。本课教学大纲的要求便是让学生感受作者与友人间的友情，并体会景物对情感表达的作用。
针对这个教学大纲，教师在设计问题时可以从三个方面入手：①描绘诗歌中有哪些景物？②作者在送别友人时的心情是怎样的？③诗歌如何巧妙地将景与人有机融为一体的？根据这三个问题，教师可以利用多媒体网络技术来吸引学生的兴趣，利用多媒体网络技术给学生放映送别的图片并配上音乐，让学生在音乐的感染下尽情地想象送别的场景和作者的内心情感，充分感受诗歌的优美情感。
从不同的层次出发优化提问
问题教学法必须考虑到各种学习层次的学生的学习需求。教师需要在进行问题设计时要考虑到多方面的因素：学生的兴趣爱好、知识、智力水平以及学生的理解力等，根据学生不同的学习需求，设计适合大多数学生的问题才可以达到最大的教学效果。例如：对于语文学习兴趣不强的学生，教师可以从游戏的角度提问题，游戏的娱乐性可以极大地激发学生学习语文的兴趣。对于语文学习水平一般的学生，教师先要了解他们学习语文存在的问题，然后对症下药，设计具体方案提问题，引导学生在语文课堂上积极参与回答教师提出的问题，主动思考。
例如：有些语文学习水平一般的学生也希望提高自己的语文成绩，他们一直很努力但成绩却不理想，教师可以引导他们改善自己的思维方式，并多给他们一些机会阐述自己的解题思路，及时纠正他们解题思路的错误，这样便可以完善学生的语文思维方式，提高学生解决问题的能力。对于语文学习水平高的学生，那些基础的问题往往满足不了这些学生的学习目标，教师可以给他们提问一些难度系数高的问题，以实现更高层次的提高。总之，小学语文教师在进行提问时要从学生实际出发，坚持具体问题具体分析的原则，从多个层次、多个角度设计问题。提问的问题要能够调动学生的学习积极性，激发学生的想象力和创造力，让学生在解决问题时学会思考，提高自主学习的能力，促进学生的全面发展。
从思维的培养出发提出问题
发散思维的培养需要教师与学生保持良好的沟通，也需要学生课堂上积极主动地参与课堂活动，在活动中积极思考，跟随教师的思路联想。语文是一门包罗万象、内容丰富的学科，通过培养学生的发散性思维可以激发学生更多思考，也可以培养学生的开拓创新精神。例如：三年级语文有关坚强不屈、艰苦奋斗专题的经典作品《钢铁是怎样炼成的》，书中介绍了主人公保尔·柯察金为了实现自己最终的理想勇敢地面对人生路上的挫折和挑战，他在战场上出生入死，英勇杀敌，凭借自己坚强的毅力和伟大的梦想支撑自己在战场上活下来，即使受伤也坚持自己的梦想，痊愈后拿起新的武器，重返战斗队伍，继续奔跑在追梦的路上。为了检查学生的阅读效果，并形成学生边阅读边思考的好习惯，教师可以让学生写读后感，或者根据文章内容向学生提出三个问题：①上述段落主要讲述了哪些事件？②段落中的保尔有哪些性格品质？③读完此文后，你对艰苦奋斗和坚强不屈的精神有哪些深入的理解？通过这三个问题便可以检验学生的阅读效果，学生带着问题阅读，发散性思维也会得到培养。
在小学语文课堂提问中，教师要从学生的兴趣出发进行提问，并针对不同层次的学生使用不同的提问方法，这样才能提高学生的学习效率。另外，教师在提问的同时也要培养学生的发散思维。
（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）