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作文是衡量学生综合语文水平的重要尺度，作文能力是学生语文水平的综合体现。要有效提高学生的写作能力，最有效的途径是明确写作与阅读的关系，通过提高学生的阅读能力促进写作能力的提高。阅读是吸收借鉴前人经验的有效方法，因此，必须加强对他人文章的阅读赏析。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于写作”，形象地点明了阅读与写作的关系。在中学课程标准中要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此，要提高中学生的写作水平，须注意加强对学生阅读赏析能力的训练，通过阅读力的提高，促进表达力的提升。
课文教学的基本任务之一是培养学生的阅读能力。俗话说“知识就是力量”，实际上，知识只不过是一些信息罢了，知识本身沒有力量，使用知识才有力量，使用知识才是有效的能力。能力来自于知识，但必须从“知道”变为“做到”，才能实现从知识向能力的转化。阅读力向表达力的转化要依靠课堂教学一步步的训练,课文教学中每一环节、每一阶段都渗透着阅读能力的训练。要训练学生熟读文章，丰富语文积累，要着重从三个方面来进行阅读与赏析的能力训练：
一、用词
用词准确、贴切，才能充分地传情达意，使表达到位。苏东坡有言：吟罢一个字，拈断数根须。这说明名家在准确用词方面是何等用尽苦心，用语绝不可苟切、滥用。千古名文都是经过字、词百般推敲而成，不可随便更改一个字。关键位置上的一个词便能充分表达作者的感情和揭示事物的真谛，如“推敲”的典故就是如此。
在培养阅读力方面，首先要注意引导学生领会文章作者用词的良苦用心。鲁迅先生在用词方面主张“要精”,即“要用表达意思最正确的词”。他的著名小说《故乡》就不乏用词精当的例子，一些看来极平常的词,经他恰当地选用,就化平庸为神奇,具有很强的表现力。“时候既然是深冬，渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”在这里,作者仅用了70个字,就把一片衰败悲凉的农村冬景描绘了出来。作者为了表现深冬岁暮时节农村的悲凉景象,选用“冷风”、“呜呜”、“横”等词语是别具匠心的。“冷”与“寒”都是气温低作用于感官的同义词,作者为什么不用“寒风”而用“冷风”?一是能使文字通俗,二是能与“深冬”、“阴晦”相映衬，能更和谐地描绘农村冬景,自然地使人产生一种寒冷感。在口语中,“呼呼”、“唆噢”也是表示风声的象声词,但没有“呜呜”贴切。作者用“呜呜”摹拟风声,似哭如泣,更能体现“悲凉”的气氛。一个‘横”字,把纵横杂乱、衰败萧索的农村景象活生生地描绘出来,真是准确、形象至极。可见，用词是多么重要。
用词训练可利用重点词语替换法。具体做法如下：首先，上新课前要求学生阅读课本后所附《现代汉语词语表》中收录的本课中的重点词语；其次，阅读课文，找出重点词语的位置，领会其用法；第三，尝试把这些重点词语用别的相近相似的词语替换，然后进行辨析和体会，看究竟能否表达出原来的意趣；第四，仿写一段话，尽量将课文中的重点词语用上。这样，加强用词的赏析和训练，便能教学生学会在阅读时见微知著，并养成在写作时反复推敲用词的好习惯。
二、语境
语境包含两种意思：一种是语言的外部环境,一种是语言本身营造的氛围。语境欣赏就是切合人物身份、性格和内在心理活动的语言氛围的欣赏。创设良好的语境能有力地烘托、突出人物的形象。能恰当地表情达意的语言就是最好的语言，用词贵在自然贴切，这样才能创设出良好的语境，达到以少胜多的效果。
加强语境的欣赏，还可以通过不同语境中相同词语表达意思和感情的品味比较，体会文学作品中语言运用的灵活性，学会依据语境来推断关键词语的词义，捕捉情感意蕴，从而准确理解文章的主题。通过对语言和语境的准确把握，才能准确地领悟和掌握文章的主旨，深刻体会作家的情感和语言风格，从而获得强烈的语感。
三、思维
任何一篇文章的思路都体现了作者的思维模式，文章的思路也体现了文章的逻辑性。文章的思路是作者或反映生活或阐述看法所走的路子。作者的思路就是他在文章中怎样表现中心思想。
语言的线性决定了话必须一句一句地说，语言的排列组合是作者匠心的独到之处。阅读文章必须理解作者思维的先后次第，理清作者思路了，就把握了文章的全貌，准确领会文章所表达的真实内涵。
文章就是由句成段、由段成篇的，懂得了句与句之间的关系，就可以上升为段与段之间的关系。就段落而言，有层次；就全篇而言，有结构。搞清了句与段、段与篇的关系，正确理解句子、句群，对理解文章内容、读懂文章颇有帮助。
古人说得好：“读书如同销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”因此，欲铸器，请先销铜；想作文，请先读书。
勤读书，多读书，就会不断提高阅读力。在大量阅读的过程中，要特别注意让学生重点加强用词、语境和思维的学习与训练，籍此，有效地增强学生的阅读力，与之相随，学生的写作力也必将水涨船高。
课文教学的基本任务之一是培养学生的阅读能力。俗话说“知识就是力量”，实际上，知识只不过是一些信息罢了，知识本身沒有力量，使用知识才有力量，使用知识才是有效的能力。能力来自于知识，但必须从“知道”变为“做到”，才能实现从知识向能力的转化。阅读力向表达力的转化要依靠课堂教学一步步的训练,课文教学中每一环节、每一阶段都渗透着阅读能力的训练。要训练学生熟读文章，丰富语文积累，要着重从三个方面来进行阅读与赏析的能力训练：
一、用词
用词准确、贴切，才能充分地传情达意，使表达到位。苏东坡有言：吟罢一个字，拈断数根须。这说明名家在准确用词方面是何等用尽苦心，用语绝不可苟切、滥用。千古名文都是经过字、词百般推敲而成，不可随便更改一个字。关键位置上的一个词便能充分表达作者的感情和揭示事物的真谛，如“推敲”的典故就是如此。
在培养阅读力方面，首先要注意引导学生领会文章作者用词的良苦用心。鲁迅先生在用词方面主张“要精”,即“要用表达意思最正确的词”。他的著名小说《故乡》就不乏用词精当的例子，一些看来极平常的词,经他恰当地选用,就化平庸为神奇,具有很强的表现力。“时候既然是深冬，渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”在这里,作者仅用了70个字,就把一片衰败悲凉的农村冬景描绘了出来。作者为了表现深冬岁暮时节农村的悲凉景象,选用“冷风”、“呜呜”、“横”等词语是别具匠心的。“冷”与“寒”都是气温低作用于感官的同义词,作者为什么不用“寒风”而用“冷风”?一是能使文字通俗,二是能与“深冬”、“阴晦”相映衬，能更和谐地描绘农村冬景,自然地使人产生一种寒冷感。在口语中,“呼呼”、“唆噢”也是表示风声的象声词,但没有“呜呜”贴切。作者用“呜呜”摹拟风声,似哭如泣,更能体现“悲凉”的气氛。一个‘横”字,把纵横杂乱、衰败萧索的农村景象活生生地描绘出来,真是准确、形象至极。可见，用词是多么重要。
用词训练可利用重点词语替换法。具体做法如下：首先，上新课前要求学生阅读课本后所附《现代汉语词语表》中收录的本课中的重点词语；其次，阅读课文，找出重点词语的位置，领会其用法；第三，尝试把这些重点词语用别的相近相似的词语替换，然后进行辨析和体会，看究竟能否表达出原来的意趣；第四，仿写一段话，尽量将课文中的重点词语用上。这样，加强用词的赏析和训练，便能教学生学会在阅读时见微知著，并养成在写作时反复推敲用词的好习惯。
二、语境
语境包含两种意思：一种是语言的外部环境,一种是语言本身营造的氛围。语境欣赏就是切合人物身份、性格和内在心理活动的语言氛围的欣赏。创设良好的语境能有力地烘托、突出人物的形象。能恰当地表情达意的语言就是最好的语言，用词贵在自然贴切，这样才能创设出良好的语境，达到以少胜多的效果。
加强语境的欣赏，还可以通过不同语境中相同词语表达意思和感情的品味比较，体会文学作品中语言运用的灵活性，学会依据语境来推断关键词语的词义，捕捉情感意蕴，从而准确理解文章的主题。通过对语言和语境的准确把握，才能准确地领悟和掌握文章的主旨，深刻体会作家的情感和语言风格，从而获得强烈的语感。
三、思维
任何一篇文章的思路都体现了作者的思维模式，文章的思路也体现了文章的逻辑性。文章的思路是作者或反映生活或阐述看法所走的路子。作者的思路就是他在文章中怎样表现中心思想。
语言的线性决定了话必须一句一句地说，语言的排列组合是作者匠心的独到之处。阅读文章必须理解作者思维的先后次第，理清作者思路了，就把握了文章的全貌，准确领会文章所表达的真实内涵。
文章就是由句成段、由段成篇的，懂得了句与句之间的关系，就可以上升为段与段之间的关系。就段落而言，有层次；就全篇而言，有结构。搞清了句与段、段与篇的关系，正确理解句子、句群，对理解文章内容、读懂文章颇有帮助。
古人说得好：“读书如同销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者此也。”因此，欲铸器，请先销铜；想作文，请先读书。
勤读书，多读书，就会不断提高阅读力。在大量阅读的过程中，要特别注意让学生重点加强用词、语境和思维的学习与训练，籍此，有效地增强学生的阅读力，与之相随，学生的写作力也必将水涨船高。