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【摘 要】本文对公寓文化建设下大学生职业生涯规划课程教学延伸进行思考，针对大学生职业生涯规划课程教学存在的实践性教学手段不足、缺乏课堂延伸的教学队伍、缺乏课堂延伸的教学平台等普遍性问题，提出公寓文化建设下促进大学生职业生涯规划课程教学延伸，应充分挖掘课程人力资源，围绕“大学认识、自我探索、职业目标”三大主题，开展竞赛、分享类活动;以大学生职业生涯规划为主题开展教学延伸活动，打造公寓文化;围绕大学生职业生涯规划，开展朋辈教育。
【关键词】公寓文化 职业生涯规划 教学延伸
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）08C-0185-02
随着高校扩招的快节奏发展，高等教育正从“精英化”走向“大众化”，而由此衍生出的大学生就业难的问题，也直接促成大学生职业生涯规划教育的诞生及发展。完善的大学生职业生涯规划教育教学不仅能帮助学生提高就业及职业适应能力，更能从本质上提升人力资源质量。然而当前大学生职业生涯规划课程教学仍以课堂教学为主，很少实践探索，教学手段、教学队伍、教学途径等各方面还有待改进，需要一个方法多、队伍强、途径广的大学生职业生涯规划教学实践延伸平台。
一、大学生职业生涯規划课程教学存在的普遍性问题
（一）实践性教学手段不足。目前，高职院校所开设的大学生职业生涯规划课程教学，都存在一个普遍的问题，即只重视课程的课堂理论学习，而忽视课程实践的课后延伸。未能通过实践让学生切身参与，并在感性认识的基础上形成理性定位。
（二）缺乏课堂延伸的教学队伍。教育教学队伍是实施大学生职业生涯规划教学的组织者和设计者，他们的职业素养及业务水平关系到教学的效果。目前，大部分高职院校的大学生职业生涯规划课程并没有成立一支在大学生职业生涯规划课程教育教学中可以持续教育的队伍，而是由部分专业教师或行政教师或辅导员老师临时兼职担任教学任务课堂讲授教师，导致课程课堂教学一结束，大学生职业生涯规划就进入迷茫的状态。
（三）缺乏课堂延伸的教学平台。目前，高职院校大学生职业生涯规划课程教学只是停留在课堂的教学上，并不能深入、持续地有效进行，几乎都是随着课程课堂教学任务一完成，大学生职业规划教育也截止。即只是理论的学习，缺乏实践检验、参与及自身的感悟。这关键在于平台局限、途径单一，内容有限，未能在学生长时间且密切接触的平台上结合大学生的学习和发展需要，以学生感兴趣、容易接受的方法或活动来进行。
二、公寓文化建设与大学生职业生涯规划课程教学延伸
高校公寓文化建设是校园文化的重要组成部分，是新形势下高校德育工作的创新点，高校公寓文化建设是指在校园文化建设中，以学生为主体，以宿舍及其周边场所为载体，以校园精神为核心，宿舍成员共同参与和选择的群体文化活动，以及通过活动所表现出现的文化精神。一方面，公寓文化建设能够促进大学生职业生涯规划课程教学的延伸。中共中央国务院十六号文件指出：“校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”有统计数据显示，大学生平均每天有将近70%的时间花在公寓中。大学生职业生涯规划教育教学队伍人员应充分利用公寓文化建设这个与大学生接触时间最久、最密切、最贴心的公寓文化建设平台，在公寓文化建设平台上开展形式多样的实践活动，促进大学生职业生涯规划教育教学的开展，培养大学生的职业能力、创业意识、实践能力等。另一方面，以宿舍为单位开展大学生职业生涯规划课程教学，也能促进公寓文化建设。学生宿舍不仅是学生休息的场所，同时是课堂教学的延伸基地，是学生学习生活、思想交流、信息沟通的综合性场所，是提高学生素质，使之社会化的重要阵地，与其他校园平台相比，有着自身的特点及优点。宿舍同学就是一个小团体，大家经过在固定的场所学习、生活、娱乐，彼此之间无形中已有一定的了解，同时，在今后的大学生涯中，宿舍同学也将继续在这个小团体中学习、生活及娱乐。从心理学的角度分析，每个人的意识中都是希望自己或自己所属的小团体越来越好。因此，以宿舍为单位开展大学生职业生涯规划课程教育教学延伸实践活动，促进宿舍同学间的团结，从而进一步影响与推进公寓文化建设。
三、公寓文化建设下大学生职业生涯规划课程教学延伸的措施
大学生公寓文化建设与职业生涯规划教育教学关系密切，但高校在实际管理与教学实践工作中，往往忽略了两者之间的关联性。高校应考虑如何将两者有机结合起来，在相对充沛、自由和具有多元化选择的公寓中为大学生提供职业生涯规划教学的延伸。
（一）课程人力资源挖掘。具体展开如下：
1.基于辅导员搭建专业的大学生职业生涯教育教学队伍。辅导员是从事学生工作一线的主力军，辅导员的教育与管理一直贯穿始终，大学生从入学的第一天开始至毕业离开学校，乃至毕业后的跟踪调查工作，涉及学生的方方面面，担负着对大学生进行思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和成长成才的向导。把辅导员这支队伍作为大学生职业生涯教育教学的专业队伍，有以下三个方面的优势。一是跟大学生的接触时间，辅导员比其他专业老师更多。通过辅导员跟学生长时间的接触，能更充分掌握学生的所有相关信息，对学生个性的了解也更直接，更能准确地把握自己所带学生的心理情况、性格及职业生涯规划。同时能及时动态地跟踪掌握学生的学习、生活和职业生涯规划等方面的情况，再根据掌握的信息，及时具体地指导学生。二是辅导员可以把大学生职业生涯规划教育教学融入学生的整个大学生涯。根据自己所带学生的实际情况，把大学生职业生涯规划教育教学系统化地分阶段进行有效指导，而不是只限了课堂教学课时安排一结束，大学生的职业生涯规划就截止。三是对于毕业后学生的职业生涯跟踪调查，辅导员更有优势。目前，高校学生毕业的信息跟踪及调查工作都是由辅导员跟学生直接联系对接进行。 2.基于宿舍舍长搭建称职的职业生涯教育教学助理团队。高校大学生的大部分时间都是在宿舍度过的，宿舍同学之间相处的时间最长。而宿舍舍长作为宿舍中的一员被宿舍同学推选出来作为本宿舍的舍长，说明他在宿舍全体同学的心目中具有一定的能力及威信，在日常生活中是整个宿舍同学学习的榜样，起到模范示范作用。宿舍舍长的兴趣爱好、学习与生活态度、思想品质等各方面时刻影响着宿舍其他成员。因此，在大学生职业生涯规划教育中，作为老师，要特别重视宿舍舍长这一支队伍，充分调动宿舍舍长的积极性，使其积极参与到大学生职业生涯规划教育教学工作中，充分发挥宿舍舍长的模范带头作用，将其培养成大学生职业生涯教育教学老师的左膀右臂团队，促使形成良好的公寓文化氛围，进而促进公寓文化建设。
（二）基于公寓文化建设开展系列教学实践延伸活动。大学生职业生涯规划教育教学是一项持续性的、系统化的工程，并不是几十个课时的课堂教学或掌握了知识点就能结束的。作为指导教师，应当持续不断地指导学生全身心投入至这项工程中，自我探索、實践并不断地总结更新。
1.围绕“大学认识、自我探索、职业目标”三大主题，开展竞赛、分享类活动。高职院校学生三年的大学生涯规划分为三个大主题（大学认识、自我探索、职业目标），围绕这三大主题，以宿舍为单位开展一系列的活动（如海报设计、辩论赛、主题班会等）。其一，大学认识（大学一年级），大学生一踏入大学校园，老师有意识地通过大学认识为主题，让大一学生以宿舍为单位开展系列活动，引导学生正确认识我的大学。其二，自我探索（大学二年级），基于大一对大学的认识及一年的校园生活与学习后，学生对自我的大学生生活已形成正确的价值观，这时老师需要鼓励大学生，遵循对大学的正确认识这个目标，以不同的方式自我探索。其三，职业目标（大学三年级），经过大二的自我探索，老师提醒学生不断总结，并搭建平台让学生互相分离，让其逐步为职业设定目标。
2.以大学生职业生涯规划为主题开展教学延伸活动，打造公寓文化。营造积极、健康、向上的公寓文化，有利于推动大学生职业生涯规划教育教学活动的开展，反之，开展大学生职业生涯规划教学延伸系列活动，也会提升公寓文化氛围、升级公寓文化建设。一是开展大学生职业生涯规划教育教学等系列活动的主题演讲，如“我的大学”，通过各项主题活动，提高学生的参与度。二是构建宿舍成员间的沟通渠道，增加同学之间对问题解决方法的互相交流，如规范创建与管理各栋栋的QQ群、微信群等方式。三是做好宣传工作。通过校园广播、公寓区LED屏幕、公寓区的公开栏、校园横幅等多种形式对开展的大学生职业生涯规划活动进行全过程宣传，提高学生的知晓率，进而影响提高学生的参与度。
3.围绕大学生职业生涯规划，开展朋辈教育。朋辈教育是一种互动式的教育，实施者并非是传统的教师，而是身边的同学朋友。在每个活动或主题开展过程中，基于学生公寓这个大平台，教师通过观察挑选出具有代表性的个人或团体对其先进行指导，并培养其作为代表为其他同学开展点面相结合朋辈教育。通过个人或宿舍为单位或共同兴趣爱好团体为单位等，对大学生公寓的全体成员进行榜样影响、引导与教育。教师、学校相关部门通过学生朋辈教育开展的情况，及时报到与表彰，给予肯定。提高影响力与认可度，在学生公寓平台上树立典型和榜样。
【参考文献】
[1]曹瑞明，韶妍.发达国家职业生涯规划教育对我国地方高校的启示[J].现代教育管理，2011（5）
[2]房欲飞.大学生职业生涯教育存在的问题和对策建议[J].现代大学教育，2013（4）
[3]尹玉斌，董利.新形势下大学生职业生涯规划课程教学改革的探索[J].教育与职业，2009（29）
[4]仲雯雯.大学生职业生涯教育探究[D].青岛：青岛大学，2008
[5]刘剑波，李克全：大学生寝室文化建设与综合素质培养[J].重庆工业高等专科学校学报，2004（4）
[6]李令永，徐文彬.教学理论与教学实践的关系研究[J].教育发展研究，2007（19）
【基金项目】2018年柳州职业技术学院学生工作理论与实践立项课题“基于学生发展的高职院校公寓文化建设”（柳职院科字[2018]1号2018XB07）;2016年大学生思想政治教育质量提升示范项目“高职院校‘一站式’学生发展与事务中心建设的研究与实践”（桂党高工宣[2015]36号）
【作者简介】黄 曼，女，海南文昌人，硕士，柳州职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 何田田）
【关键词】公寓文化 职业生涯规划 教学延伸
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）08C-0185-02
随着高校扩招的快节奏发展，高等教育正从“精英化”走向“大众化”，而由此衍生出的大学生就业难的问题，也直接促成大学生职业生涯规划教育的诞生及发展。完善的大学生职业生涯规划教育教学不仅能帮助学生提高就业及职业适应能力，更能从本质上提升人力资源质量。然而当前大学生职业生涯规划课程教学仍以课堂教学为主，很少实践探索，教学手段、教学队伍、教学途径等各方面还有待改进，需要一个方法多、队伍强、途径广的大学生职业生涯规划教学实践延伸平台。
一、大学生职业生涯規划课程教学存在的普遍性问题
（一）实践性教学手段不足。目前，高职院校所开设的大学生职业生涯规划课程教学，都存在一个普遍的问题，即只重视课程的课堂理论学习，而忽视课程实践的课后延伸。未能通过实践让学生切身参与，并在感性认识的基础上形成理性定位。
（二）缺乏课堂延伸的教学队伍。教育教学队伍是实施大学生职业生涯规划教学的组织者和设计者，他们的职业素养及业务水平关系到教学的效果。目前，大部分高职院校的大学生职业生涯规划课程并没有成立一支在大学生职业生涯规划课程教育教学中可以持续教育的队伍，而是由部分专业教师或行政教师或辅导员老师临时兼职担任教学任务课堂讲授教师，导致课程课堂教学一结束，大学生职业生涯规划就进入迷茫的状态。
（三）缺乏课堂延伸的教学平台。目前，高职院校大学生职业生涯规划课程教学只是停留在课堂的教学上，并不能深入、持续地有效进行，几乎都是随着课程课堂教学任务一完成，大学生职业规划教育也截止。即只是理论的学习，缺乏实践检验、参与及自身的感悟。这关键在于平台局限、途径单一，内容有限，未能在学生长时间且密切接触的平台上结合大学生的学习和发展需要，以学生感兴趣、容易接受的方法或活动来进行。
二、公寓文化建设与大学生职业生涯规划课程教学延伸
高校公寓文化建设是校园文化的重要组成部分，是新形势下高校德育工作的创新点，高校公寓文化建设是指在校园文化建设中，以学生为主体，以宿舍及其周边场所为载体，以校园精神为核心，宿舍成员共同参与和选择的群体文化活动，以及通过活动所表现出现的文化精神。一方面，公寓文化建设能够促进大学生职业生涯规划课程教学的延伸。中共中央国务院十六号文件指出：“校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。”有统计数据显示，大学生平均每天有将近70%的时间花在公寓中。大学生职业生涯规划教育教学队伍人员应充分利用公寓文化建设这个与大学生接触时间最久、最密切、最贴心的公寓文化建设平台，在公寓文化建设平台上开展形式多样的实践活动，促进大学生职业生涯规划教育教学的开展，培养大学生的职业能力、创业意识、实践能力等。另一方面，以宿舍为单位开展大学生职业生涯规划课程教学，也能促进公寓文化建设。学生宿舍不仅是学生休息的场所，同时是课堂教学的延伸基地，是学生学习生活、思想交流、信息沟通的综合性场所，是提高学生素质，使之社会化的重要阵地，与其他校园平台相比，有着自身的特点及优点。宿舍同学就是一个小团体，大家经过在固定的场所学习、生活、娱乐，彼此之间无形中已有一定的了解，同时，在今后的大学生涯中，宿舍同学也将继续在这个小团体中学习、生活及娱乐。从心理学的角度分析，每个人的意识中都是希望自己或自己所属的小团体越来越好。因此，以宿舍为单位开展大学生职业生涯规划课程教育教学延伸实践活动，促进宿舍同学间的团结，从而进一步影响与推进公寓文化建设。
三、公寓文化建设下大学生职业生涯规划课程教学延伸的措施
大学生公寓文化建设与职业生涯规划教育教学关系密切，但高校在实际管理与教学实践工作中，往往忽略了两者之间的关联性。高校应考虑如何将两者有机结合起来，在相对充沛、自由和具有多元化选择的公寓中为大学生提供职业生涯规划教学的延伸。
（一）课程人力资源挖掘。具体展开如下：
1.基于辅导员搭建专业的大学生职业生涯教育教学队伍。辅导员是从事学生工作一线的主力军，辅导员的教育与管理一直贯穿始终，大学生从入学的第一天开始至毕业离开学校，乃至毕业后的跟踪调查工作，涉及学生的方方面面，担负着对大学生进行思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和成长成才的向导。把辅导员这支队伍作为大学生职业生涯教育教学的专业队伍，有以下三个方面的优势。一是跟大学生的接触时间，辅导员比其他专业老师更多。通过辅导员跟学生长时间的接触，能更充分掌握学生的所有相关信息，对学生个性的了解也更直接，更能准确地把握自己所带学生的心理情况、性格及职业生涯规划。同时能及时动态地跟踪掌握学生的学习、生活和职业生涯规划等方面的情况，再根据掌握的信息，及时具体地指导学生。二是辅导员可以把大学生职业生涯规划教育教学融入学生的整个大学生涯。根据自己所带学生的实际情况，把大学生职业生涯规划教育教学系统化地分阶段进行有效指导，而不是只限了课堂教学课时安排一结束，大学生的职业生涯规划就截止。三是对于毕业后学生的职业生涯跟踪调查，辅导员更有优势。目前，高校学生毕业的信息跟踪及调查工作都是由辅导员跟学生直接联系对接进行。 2.基于宿舍舍长搭建称职的职业生涯教育教学助理团队。高校大学生的大部分时间都是在宿舍度过的，宿舍同学之间相处的时间最长。而宿舍舍长作为宿舍中的一员被宿舍同学推选出来作为本宿舍的舍长，说明他在宿舍全体同学的心目中具有一定的能力及威信，在日常生活中是整个宿舍同学学习的榜样，起到模范示范作用。宿舍舍长的兴趣爱好、学习与生活态度、思想品质等各方面时刻影响着宿舍其他成员。因此，在大学生职业生涯规划教育中，作为老师，要特别重视宿舍舍长这一支队伍，充分调动宿舍舍长的积极性，使其积极参与到大学生职业生涯规划教育教学工作中，充分发挥宿舍舍长的模范带头作用，将其培养成大学生职业生涯教育教学老师的左膀右臂团队，促使形成良好的公寓文化氛围，进而促进公寓文化建设。
（二）基于公寓文化建设开展系列教学实践延伸活动。大学生职业生涯规划教育教学是一项持续性的、系统化的工程，并不是几十个课时的课堂教学或掌握了知识点就能结束的。作为指导教师，应当持续不断地指导学生全身心投入至这项工程中，自我探索、實践并不断地总结更新。
1.围绕“大学认识、自我探索、职业目标”三大主题，开展竞赛、分享类活动。高职院校学生三年的大学生涯规划分为三个大主题（大学认识、自我探索、职业目标），围绕这三大主题，以宿舍为单位开展一系列的活动（如海报设计、辩论赛、主题班会等）。其一，大学认识（大学一年级），大学生一踏入大学校园，老师有意识地通过大学认识为主题，让大一学生以宿舍为单位开展系列活动，引导学生正确认识我的大学。其二，自我探索（大学二年级），基于大一对大学的认识及一年的校园生活与学习后，学生对自我的大学生生活已形成正确的价值观，这时老师需要鼓励大学生，遵循对大学的正确认识这个目标，以不同的方式自我探索。其三，职业目标（大学三年级），经过大二的自我探索，老师提醒学生不断总结，并搭建平台让学生互相分离，让其逐步为职业设定目标。
2.以大学生职业生涯规划为主题开展教学延伸活动，打造公寓文化。营造积极、健康、向上的公寓文化，有利于推动大学生职业生涯规划教育教学活动的开展，反之，开展大学生职业生涯规划教学延伸系列活动，也会提升公寓文化氛围、升级公寓文化建设。一是开展大学生职业生涯规划教育教学等系列活动的主题演讲，如“我的大学”，通过各项主题活动，提高学生的参与度。二是构建宿舍成员间的沟通渠道，增加同学之间对问题解决方法的互相交流，如规范创建与管理各栋栋的QQ群、微信群等方式。三是做好宣传工作。通过校园广播、公寓区LED屏幕、公寓区的公开栏、校园横幅等多种形式对开展的大学生职业生涯规划活动进行全过程宣传，提高学生的知晓率，进而影响提高学生的参与度。
3.围绕大学生职业生涯规划，开展朋辈教育。朋辈教育是一种互动式的教育，实施者并非是传统的教师，而是身边的同学朋友。在每个活动或主题开展过程中，基于学生公寓这个大平台，教师通过观察挑选出具有代表性的个人或团体对其先进行指导，并培养其作为代表为其他同学开展点面相结合朋辈教育。通过个人或宿舍为单位或共同兴趣爱好团体为单位等，对大学生公寓的全体成员进行榜样影响、引导与教育。教师、学校相关部门通过学生朋辈教育开展的情况，及时报到与表彰，给予肯定。提高影响力与认可度，在学生公寓平台上树立典型和榜样。
【参考文献】
[1]曹瑞明，韶妍.发达国家职业生涯规划教育对我国地方高校的启示[J].现代教育管理，2011（5）
[2]房欲飞.大学生职业生涯教育存在的问题和对策建议[J].现代大学教育，2013（4）
[3]尹玉斌，董利.新形势下大学生职业生涯规划课程教学改革的探索[J].教育与职业，2009（29）
[4]仲雯雯.大学生职业生涯教育探究[D].青岛：青岛大学，2008
[5]刘剑波，李克全：大学生寝室文化建设与综合素质培养[J].重庆工业高等专科学校学报，2004（4）
[6]李令永，徐文彬.教学理论与教学实践的关系研究[J].教育发展研究，2007（19）
【基金项目】2018年柳州职业技术学院学生工作理论与实践立项课题“基于学生发展的高职院校公寓文化建设”（柳职院科字[2018]1号2018XB07）;2016年大学生思想政治教育质量提升示范项目“高职院校‘一站式’学生发展与事务中心建设的研究与实践”（桂党高工宣[2015]36号）
【作者简介】黄 曼，女，海南文昌人，硕士，柳州职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 何田田）