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小学体育学科在小学教学体系中起着对学生的体能训练、智力开发双重作用，为达成这双重教学目標，在教学中应用游戏教学法可以取得很好教学效果。游戏教学法是体育教师结合小学体育教学大纲，把体育教学内容与趣味游戏相结合的实践教学手段。同时，游戏教学法在体育教育新课改中极具实践价值，是寓教于乐的新型教学法中的应用典型，充分发挥小学体育教学互动性与趣味性，是迎合新课改。
1 以实践教学理念，设计教学方案
小学体育教学中融入游戏教学法，既要体现出体育教学中所应达成的体育教学目标，展现出游戏教学的灵活多样性，又要彰显出以学生为主体的教学理念，把握住体育教学游戏教学法实施中教师的主体地位。因此，游戏教学法在小学体育教学应用时，教师应以实践教学理念为基础，设计合理生动的教学方案，以此保证游戏教学法在小学体育教学中的实施有效性。同时，教师在教学中实施设计方案时，应注重合理的安排游戏任务，有效的使用游戏开展实践教学，并就学生在游戏中的行为加以规范，指导学生遵守游戏规则，进而构建出合理有序的体育游戏课堂环境，并保证教学设计方案的有效实施。
如，小学体育教师在小学二年级体育教学游戏教学法设计时，首先应从学生的年龄特点进行分析，然后再依据体育教学实践要求，设计合理的教学内容，在设计这些合理的教学内容时，应注重从体育教学纲要中挖掘出学生喜爱的游戏模式，并按这体育教学学科要求以单元教学为基准，将教学核心动作设为游戏模式，循序渐进引导学生进入游戏规则。同时，教师还可以依据小学二年级学生成长需求，通过初步设定目标、目标实践、目标分析几个步骤有效地帮助学生成长。
2 以实践教学形态，丰富教学形式
小学体育教学中，游戏教学法的应用，使教师在教学中通过实践教学的形态，不断丰富教学形式，既实现了突破小学体育教学汇总中的瓶颈，又有效的引导了学生积极参与的兴趣。同时，教师在实践教学中不断探求更丰富的理论教学和实践教学的结合优势，实现了游戏教学法融入体育课堂教学增加灵活生动性的教学目的。因此，游戏教学法在小学体育教学中的融入，既突出了游戏教学法的应用价值，又使教师通过讲练的方式，指导学生进行有效的体育活动，优化了体育教学课堂应用模式，达成良好教学效果。
如，以小学体育教学中的“立定跳远”为例，教师在设计好教学方案，实施过程中，就可以通过融入游戏教学法，以实践教学形态展示丰富的教学模式。首先教师应做规范动作示范，然后再设定一个游戏以比赛的形态进行，在游戏教学实践中，引导学生在遵守立定跳远体育规则的基础上，通过丰富多彩的形式，赢得比赛。学生通过这样的游戏教学法的应用，积极参与到体育教学中，顺畅完成教学目标，进而达成游戏教学法在小学体育教学中的应用有效实施。
3 以保障教学主动性，树立教学目标
小学体育课教学中游戏教学法的应用，不仅可以实现体育教学课堂的体育知识体系的合理规范达成，还有效地实现了体育教学课堂的活跃教学气氛，使学生在活跃的教学氛围中，主动积极参与到教学中，进而多维度的学习到了完整的体育教学内容，达成教学内容树立的体育教学目标。因此，教师在应用游戏教学法于体育教学课中时，在保障课堂教学学生主动性的同时，还应通过对学生主动性的分析，树立更宏观的教学目标，以此帮助学生在体育教学中更积极乐观发挥主观能动性。
如，小学教师在融入游戏教学法进行“队列队形练习”体育教学课教学时，为保障学生参与教学主动性，教师可以通过树立表演模式的队形练习为目标，让学生积极研讨，以发挥学生的主观能动性，体现学生主体地位，让学生集中探讨，并依据学生探讨结果，或以方块式，或以花样式，进行下一步的教学。同时，教师在选择练习形式时，应依据学生年级特点，选择难易适中的队形，并通过教师的指导，练习会齐步走、正步走、分列走等基本队形走法。在练习中，还可通过对比进行的游戏教学法，鼓励学生在训练是主动参与，树立目标，进而有效完成队形教学活动，提升体育素养。
4 以学生差异化，设定游戏内容
小学体育课教学中，教师不仅应依据学生年级特点设定游戏教学内容，还应注重学生间的差异化，并依据差异化设定教学中的游戏内容，使游戏教学法有效实施。既往的小学体育教学中，教师没有关注学生间的差异性，进而使教学课堂沉闷，学生参与度不高。而融入游戏教学法的体育教学课堂，有效规避了这一问题，使学生在教师的指导下，依据各自差异性，进入到游戏教学中不同的体育训练中，激起参与体育教学的兴趣，取得学生自身成长需要的体育教学中，进而使游戏教学法在小学游戏教学中有效实施。
如，在小学高年级篮球体育课教学中，教师可依据学生间的差异，设定游戏教学内容：可以针对身高间的差异进行分组，对这类学生可以在篮球游戏教学中担任冲锋角色;还可以以男女生间的差别进行分组，男生在游戏中负责运球等体力消耗大的运动，而女生则可进行防伪等运动体能消耗少的角色。这种差异化的游戏教学法，让整体学生都积极参与进来，有效达成体育锻炼的教学目标，使游戏教学法在小学体育教学课堂中实施有效。
5 以教师评价为基准，增强团队合作意识
在教学活动中，离不开教师的评价，教师的评价对整体教学起积极推进作用。同样，在小学体育课教学中融入游戏教学法，更是离不开教师的评价，教师的有效积极地评价，既是对整体教学活动过程的总结，也是激发学生继续积极参与的有效法尺，衡量出每位学生在体育教学中的参与度以及积极性。同时，体育教学中融入的游戏教学法主要目的是促进小学生身心健康的不断发展，使课堂教学生龙活虎，气氛活跃，培养学生团体合作意识。基于此，教师在进行游戏教学后的评价阶段中应以积极鼓励为目的，以增强学生间的团队合作意识为目标，合理激励性评价。通过评价激励学生主动参与到教学中，并营造出和谐友爱的体育游戏氛围，让学生在团队合作中培养出关心同伴、携手共进的优良品质，不断增强集体荣誉感。
如，体育教学中“老鹰抓小鸡”的游戏，以提升学生团体协作能力为教学目标，在游戏中，扮演老鹰和母鸡的两位同学主导整个体育游戏过程，教师是指导者，所有同学参与其中，游戏开始时，母鸡的任务是保护自己身后的所有同伴不要被老鹰捉走，这种体育游戏教学气氛活跃热烈，学生在奔跑、躲闪中练习了跑步，又在合作中增强了团队意识。在游戏结束后，教师可以针对所有同学进行评价，首先针对两位主导者老鹰和母鸡进行评价，让学生在教师的评价中都想试试做主导者的快乐，其次对学生整体协作能力逐一点评，让学生了解自己在游戏教学活动中的优良表现。进而达成以教师评价为基准，培养学生关心他人、关心集体荣誉感的优良品质的教学目标。
6 总结
小学体育课教学中游戏教学法的应用，体现了游戏教学法在体育教育新课改中的实践价值，展现了娱乐于教的新型教学法在小学体育教学中的有效应用。因此，想要合理开展体育游戏教学，充分发挥小学体育教学中游戏的实践价值，教师可以从以实践教学理念，设计教学方案;以实践教学形态，丰富教学形式;以保障教学主动性，树立教学目标;以学生差异化，设定游戏内容;以教师评价为基准，增强团队合作意识等几个方面应用策略着手，合理将体育课堂教学与体育游戏进行融入，引导学生积极参与，并在游戏的过程中完成体育训练和培养学生参与训练的积极性，进而达成互动、趣味、分层、合作等教学目的，提高体育课堂的教学效果。
（作者单位：浙江省杭州市萧山区临浦镇东藩小学）
1 以实践教学理念，设计教学方案
小学体育教学中融入游戏教学法，既要体现出体育教学中所应达成的体育教学目标，展现出游戏教学的灵活多样性，又要彰显出以学生为主体的教学理念，把握住体育教学游戏教学法实施中教师的主体地位。因此，游戏教学法在小学体育教学应用时，教师应以实践教学理念为基础，设计合理生动的教学方案，以此保证游戏教学法在小学体育教学中的实施有效性。同时，教师在教学中实施设计方案时，应注重合理的安排游戏任务，有效的使用游戏开展实践教学，并就学生在游戏中的行为加以规范，指导学生遵守游戏规则，进而构建出合理有序的体育游戏课堂环境，并保证教学设计方案的有效实施。
如，小学体育教师在小学二年级体育教学游戏教学法设计时，首先应从学生的年龄特点进行分析，然后再依据体育教学实践要求，设计合理的教学内容，在设计这些合理的教学内容时，应注重从体育教学纲要中挖掘出学生喜爱的游戏模式，并按这体育教学学科要求以单元教学为基准，将教学核心动作设为游戏模式，循序渐进引导学生进入游戏规则。同时，教师还可以依据小学二年级学生成长需求，通过初步设定目标、目标实践、目标分析几个步骤有效地帮助学生成长。
2 以实践教学形态，丰富教学形式
小学体育教学中，游戏教学法的应用，使教师在教学中通过实践教学的形态，不断丰富教学形式，既实现了突破小学体育教学汇总中的瓶颈，又有效的引导了学生积极参与的兴趣。同时，教师在实践教学中不断探求更丰富的理论教学和实践教学的结合优势，实现了游戏教学法融入体育课堂教学增加灵活生动性的教学目的。因此，游戏教学法在小学体育教学中的融入，既突出了游戏教学法的应用价值，又使教师通过讲练的方式，指导学生进行有效的体育活动，优化了体育教学课堂应用模式，达成良好教学效果。
如，以小学体育教学中的“立定跳远”为例，教师在设计好教学方案，实施过程中，就可以通过融入游戏教学法，以实践教学形态展示丰富的教学模式。首先教师应做规范动作示范，然后再设定一个游戏以比赛的形态进行，在游戏教学实践中，引导学生在遵守立定跳远体育规则的基础上，通过丰富多彩的形式，赢得比赛。学生通过这样的游戏教学法的应用，积极参与到体育教学中，顺畅完成教学目标，进而达成游戏教学法在小学体育教学中的应用有效实施。
3 以保障教学主动性，树立教学目标
小学体育课教学中游戏教学法的应用，不仅可以实现体育教学课堂的体育知识体系的合理规范达成，还有效地实现了体育教学课堂的活跃教学气氛，使学生在活跃的教学氛围中，主动积极参与到教学中，进而多维度的学习到了完整的体育教学内容，达成教学内容树立的体育教学目标。因此，教师在应用游戏教学法于体育教学课中时，在保障课堂教学学生主动性的同时，还应通过对学生主动性的分析，树立更宏观的教学目标，以此帮助学生在体育教学中更积极乐观发挥主观能动性。
如，小学教师在融入游戏教学法进行“队列队形练习”体育教学课教学时，为保障学生参与教学主动性，教师可以通过树立表演模式的队形练习为目标，让学生积极研讨，以发挥学生的主观能动性，体现学生主体地位，让学生集中探讨，并依据学生探讨结果，或以方块式，或以花样式，进行下一步的教学。同时，教师在选择练习形式时，应依据学生年级特点，选择难易适中的队形，并通过教师的指导，练习会齐步走、正步走、分列走等基本队形走法。在练习中，还可通过对比进行的游戏教学法，鼓励学生在训练是主动参与，树立目标，进而有效完成队形教学活动，提升体育素养。
4 以学生差异化，设定游戏内容
小学体育课教学中，教师不仅应依据学生年级特点设定游戏教学内容，还应注重学生间的差异化，并依据差异化设定教学中的游戏内容，使游戏教学法有效实施。既往的小学体育教学中，教师没有关注学生间的差异性，进而使教学课堂沉闷，学生参与度不高。而融入游戏教学法的体育教学课堂，有效规避了这一问题，使学生在教师的指导下，依据各自差异性，进入到游戏教学中不同的体育训练中，激起参与体育教学的兴趣，取得学生自身成长需要的体育教学中，进而使游戏教学法在小学游戏教学中有效实施。
如，在小学高年级篮球体育课教学中，教师可依据学生间的差异，设定游戏教学内容：可以针对身高间的差异进行分组，对这类学生可以在篮球游戏教学中担任冲锋角色;还可以以男女生间的差别进行分组，男生在游戏中负责运球等体力消耗大的运动，而女生则可进行防伪等运动体能消耗少的角色。这种差异化的游戏教学法，让整体学生都积极参与进来，有效达成体育锻炼的教学目标，使游戏教学法在小学体育教学课堂中实施有效。
5 以教师评价为基准，增强团队合作意识
在教学活动中，离不开教师的评价，教师的评价对整体教学起积极推进作用。同样，在小学体育课教学中融入游戏教学法，更是离不开教师的评价，教师的有效积极地评价，既是对整体教学活动过程的总结，也是激发学生继续积极参与的有效法尺，衡量出每位学生在体育教学中的参与度以及积极性。同时，体育教学中融入的游戏教学法主要目的是促进小学生身心健康的不断发展，使课堂教学生龙活虎，气氛活跃，培养学生团体合作意识。基于此，教师在进行游戏教学后的评价阶段中应以积极鼓励为目的，以增强学生间的团队合作意识为目标，合理激励性评价。通过评价激励学生主动参与到教学中，并营造出和谐友爱的体育游戏氛围，让学生在团队合作中培养出关心同伴、携手共进的优良品质，不断增强集体荣誉感。
如，体育教学中“老鹰抓小鸡”的游戏，以提升学生团体协作能力为教学目标，在游戏中，扮演老鹰和母鸡的两位同学主导整个体育游戏过程，教师是指导者，所有同学参与其中，游戏开始时，母鸡的任务是保护自己身后的所有同伴不要被老鹰捉走，这种体育游戏教学气氛活跃热烈，学生在奔跑、躲闪中练习了跑步，又在合作中增强了团队意识。在游戏结束后，教师可以针对所有同学进行评价，首先针对两位主导者老鹰和母鸡进行评价，让学生在教师的评价中都想试试做主导者的快乐，其次对学生整体协作能力逐一点评，让学生了解自己在游戏教学活动中的优良表现。进而达成以教师评价为基准，培养学生关心他人、关心集体荣誉感的优良品质的教学目标。
6 总结
小学体育课教学中游戏教学法的应用，体现了游戏教学法在体育教育新课改中的实践价值，展现了娱乐于教的新型教学法在小学体育教学中的有效应用。因此，想要合理开展体育游戏教学，充分发挥小学体育教学中游戏的实践价值，教师可以从以实践教学理念，设计教学方案;以实践教学形态，丰富教学形式;以保障教学主动性，树立教学目标;以学生差异化，设定游戏内容;以教师评价为基准，增强团队合作意识等几个方面应用策略着手，合理将体育课堂教学与体育游戏进行融入，引导学生积极参与，并在游戏的过程中完成体育训练和培养学生参与训练的积极性，进而达成互动、趣味、分层、合作等教学目的，提高体育课堂的教学效果。
（作者单位：浙江省杭州市萧山区临浦镇东藩小学）