论文部分内容阅读
【摘要】试卷讲评课作为高中英语教学的一个重要环节，它是一种具有延伸性、有重要意义的复习课，是教师针对学生测试结果进行分析评讲的一种课堂教学形式。一堂优质的试卷讲评课，可以帮助学生激活原有知识，巩固基础知识，及时发现和纠正所存在的问题，发展思维能力。
【关键词】高中;英语;试卷;讲评
一、讲评前的准备
科学的讲评要求教师在讲课前精心准备，一是对试题本身进行分析，二是对学生的错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
1.试卷分析。教师要提前做好试卷分析，一是对试题的知识和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度;二是分析试题的命题思路和考查意图以及答题思路和技巧。
2.学生答题情况分析。学生答题情况分析，一是分析答题的错误率，以了解学生对某个知识点的掌握程度;二是分析学生解题思路，正确的和错误的解题思路都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。
3.学生的自我分析。试题做完后可立即把一张错题统计表和答案发给学生，鼓励学生自我分析，汇总后交给老师。
二、有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到
教师自己首先弄清楚讲什么、为什么讲，这就要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析，统计好平均分、合格率、优秀率、低分率、各分数段的人数分布情况，统计好每题的得分率，最好在课前把卷子发给学生，了解学生对试卷评讲的要求，然后教师就应备“讲什么”，必须讲在重点、难点、疑点和关键点上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲，为学生解惑、释疑，引导探究，非共性问题可采用个别辅导的形式加以解决，千万不要眉毛胡子一把抓，否则，学生会厌烦，觉得浪费时间。
三、一题多用，讲练结合
教师分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。因此，在试卷分析评价后，教师需根据学情需要，安排学生做巩固性练习和矫正性练习。例如，完形填空解析完后，要求学生回填正确答案，整体理解，把握整篇文章的结构和脉络，并大声朗读，以增强语感，培养英语思维。讲解阅读理解题时划出三到五个长句子，让学生理解翻译，因为长句子是学生进行阅读理解时的拦路虎，好多学生往往望而却步，似懂非懂，出于懒惰又不想深究，教师就要了解学生的软肋，有的放矢，整体提高。还可将书面表达的范文设计为短文改错，或投影几个学生的范文，让全班学生分析评改，取长补短，共同提高。通过一题多练，不仅解决了学生试卷中的问题，而且渗透了解题方法，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
四、请学生上台试讲
“主体参与”是现代教学论的核心要素。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。
调查发现：对于一个较难的问题，学生最希望教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间相互讨论，查词典、课本、教辅书等而获得解决，因为这样印象会更深刻，不易忘记。因此，教师应尽可能地以学生为主体，让学生动起来，同桌互助，小组互助，师生互助，让学生走上讲台试讲。特别是阅读理解文章，因为事先已有了充分的准备，学生往往能讲解为什么会选错，正确的答案是在哪儿找到的，如何理解，每道题是什么题型，从文章中找出了哪些new words and expressions。台下的学生可以补充和纠正，教师可以点拨归纳。这样，试讲者往往受益匪浅，他们的创新意识和综合素质都得到了提高。
五、情感激励，表扬为主
试卷评讲时，切忌挖苦、训斥或侮辱学生的人格，不要总说：这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了，实在是太笨了。相反，教师应学会欣赏学生。评讲课开始时，对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对学生的答卷优点加以推崇，如对于卷面整洁、答题规范、思路清晰、表达地道的学生，要多多表扬，可投影其试卷，还可在学习园地张贴，供全班学生效仿借鉴。对成绩暂时落后的学生，要和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难、奋起直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步，要让他们也能在赞扬声中得到满足和愉悦，对其薄弱环节要对症下药，提出努力方向，尽可能地增加其信心，激发其兴趣，增加其成就感。
六、鼓励学生准备袖珍词汇本，建立错题档案
词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的绊脚石。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此，让学生准备一个便于携带的袖珍词汇本，把试卷中的词汇短语摘抄下来，随时记忆，随时复习，随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。对于书面表达范文或同学书面表达中的精彩句型、表达法等也可以同样记录下来并加以背记。此外，还可以把试卷中的错误集中起来，加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。
七、重视讲评的消化和复现
1.消化讲评内容
为巩固讲评效果，我们应采取必要的手段使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，真正弄通自己还没有掌握的知识，教师从旁进行个别指导，最后让学生把自己的典型错误列到自己的错题本上，从而提高认知水平和解决问题的能力。
2.讲评后的复现
教师还要重视试卷中普遍问题的复现，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试中复现做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新選材设计题目，有计划地安排到下一次试卷中，增加复现率，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。
3.设计补偿性练习
如何才能使学生掌握讲评重点和难点知识？设计补偿性练习是最行之有效的方法，补偿性练习的设计是试卷讲评课备课中的重要内容，既要根据学情有针对性的讲解质疑的题目，又要讲解题目相类似的补偿练习，这就要教师在备课上下大力气，深入挖掘教材，认真研究“课程标准”和“考试说明”。
八、结语
总之，评讲课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在评讲过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等实践活动进行有效的反思，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究，2007，（6）.
【关键词】高中;英语;试卷;讲评
一、讲评前的准备
科学的讲评要求教师在讲课前精心准备，一是对试题本身进行分析，二是对学生的错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。
1.试卷分析。教师要提前做好试卷分析，一是对试题的知识和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度;二是分析试题的命题思路和考查意图以及答题思路和技巧。
2.学生答题情况分析。学生答题情况分析，一是分析答题的错误率，以了解学生对某个知识点的掌握程度;二是分析学生解题思路，正确的和错误的解题思路都要分析，以了解学生在平时学习中的弱点。
3.学生的自我分析。试题做完后可立即把一张错题统计表和答案发给学生，鼓励学生自我分析，汇总后交给老师。
二、有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到
教师自己首先弄清楚讲什么、为什么讲，这就要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析，统计好平均分、合格率、优秀率、低分率、各分数段的人数分布情况，统计好每题的得分率，最好在课前把卷子发给学生，了解学生对试卷评讲的要求，然后教师就应备“讲什么”，必须讲在重点、难点、疑点和关键点上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲，为学生解惑、释疑，引导探究，非共性问题可采用个别辅导的形式加以解决，千万不要眉毛胡子一把抓，否则，学生会厌烦，觉得浪费时间。
三、一题多用，讲练结合
教师分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。因此，在试卷分析评价后，教师需根据学情需要，安排学生做巩固性练习和矫正性练习。例如，完形填空解析完后，要求学生回填正确答案，整体理解，把握整篇文章的结构和脉络，并大声朗读，以增强语感，培养英语思维。讲解阅读理解题时划出三到五个长句子，让学生理解翻译，因为长句子是学生进行阅读理解时的拦路虎，好多学生往往望而却步，似懂非懂，出于懒惰又不想深究，教师就要了解学生的软肋，有的放矢，整体提高。还可将书面表达的范文设计为短文改错，或投影几个学生的范文，让全班学生分析评改，取长补短，共同提高。通过一题多练，不仅解决了学生试卷中的问题，而且渗透了解题方法，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
四、请学生上台试讲
“主体参与”是现代教学论的核心要素。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。
调查发现：对于一个较难的问题，学生最希望教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间相互讨论，查词典、课本、教辅书等而获得解决，因为这样印象会更深刻，不易忘记。因此，教师应尽可能地以学生为主体，让学生动起来，同桌互助，小组互助，师生互助，让学生走上讲台试讲。特别是阅读理解文章，因为事先已有了充分的准备，学生往往能讲解为什么会选错，正确的答案是在哪儿找到的，如何理解，每道题是什么题型，从文章中找出了哪些new words and expressions。台下的学生可以补充和纠正，教师可以点拨归纳。这样，试讲者往往受益匪浅，他们的创新意识和综合素质都得到了提高。
五、情感激励，表扬为主
试卷评讲时，切忌挖苦、训斥或侮辱学生的人格，不要总说：这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了，实在是太笨了。相反，教师应学会欣赏学生。评讲课开始时，对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对学生的答卷优点加以推崇，如对于卷面整洁、答题规范、思路清晰、表达地道的学生，要多多表扬，可投影其试卷，还可在学习园地张贴，供全班学生效仿借鉴。对成绩暂时落后的学生，要和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难、奋起直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步，要让他们也能在赞扬声中得到满足和愉悦，对其薄弱环节要对症下药，提出努力方向，尽可能地增加其信心，激发其兴趣，增加其成就感。
六、鼓励学生准备袖珍词汇本，建立错题档案
词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的绊脚石。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此，让学生准备一个便于携带的袖珍词汇本，把试卷中的词汇短语摘抄下来，随时记忆，随时复习，随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。对于书面表达范文或同学书面表达中的精彩句型、表达法等也可以同样记录下来并加以背记。此外，还可以把试卷中的错误集中起来，加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。
七、重视讲评的消化和复现
1.消化讲评内容
为巩固讲评效果，我们应采取必要的手段使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，真正弄通自己还没有掌握的知识，教师从旁进行个别指导，最后让学生把自己的典型错误列到自己的错题本上，从而提高认知水平和解决问题的能力。
2.讲评后的复现
教师还要重视试卷中普遍问题的复现，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试中复现做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新選材设计题目，有计划地安排到下一次试卷中，增加复现率，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。
3.设计补偿性练习
如何才能使学生掌握讲评重点和难点知识？设计补偿性练习是最行之有效的方法，补偿性练习的设计是试卷讲评课备课中的重要内容，既要根据学情有针对性的讲解质疑的题目，又要讲解题目相类似的补偿练习，这就要教师在备课上下大力气，深入挖掘教材，认真研究“课程标准”和“考试说明”。
八、结语
总之，评讲课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在评讲过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等实践活动进行有效的反思，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究，2007，（6）.