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在经济飞速发展的今天，职业教育只有走“产教结合、校企合作”之路，才能培养出符合社会需求的人才，实现学校、企业共赢。
一、“产教结合、校企合作”是职业教育发展的迫切需要
经过近20年的实践，我国职业教育取得了长足发展。尽管如此，职业教育的现状仍不容乐观。究其原因，主要是还不同程度地存在着教育观念落后、管理体制僵化、办学形式封闭、不能适应现代企业要求等问题。因此，更新职业教育观念，走活“产教结合、校企合作”之路，是职业教育发展的必然趋势。
二、如何走活“产教结合、校企合作”之路
1.加强实训基地建设
（1）尽快建立职业教育法规体系，促进校企合作。把职业教育办成“企业心中的教育”，首先要在我国《高等教育法》和《职业教育法》的基础上，尽快建立职业教育法规，制定强化行业、企业参与高技能人才培养责任的有关政策，充分调动行业、企业参与职业教育的积极性。其次，政府还要加大对职业院校实训基地建设的经费投入，改善职业教育基础设施，集中设立一批公共实训基地，实现地区内职业院校共享。
（2）专门设立企业参与职业教育的管理机构。高等教育管理体制改革以来，行业、企业对职业教育的参与力度明显减弱。因此，要重视地方政府在职业教育规划和发展中的统筹、协调作用，实行教育主管部门和行业主管部门以及相关企业集团共同建设职业教育的管理体制，由职业教育主管部门牵头成立相关专门机构来指导、协调和管理校企合作事宜，保证职业院校实训基地建设能够得到行业的广泛参与和企业的深层次合作。
（3）积极探索职业院校实训基地建设的新路子。经费投入少是实训基地建设的一大瓶颈。因此，职业院校要拓宽思路，积极探索实训基地建设的新路子。一是对内充分挖掘潜力；二是对外积极寻求合作伙伴，积极构建多元投资结构，遵循“谁投资，谁受益”的原则，采用市场化的方式运作；三是创新管理体制和运行机制，变“消耗型”实训为“经营型”实训。
2.加强师资队伍建设
（1）改革教师管理模式。积极从社会上引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员到职业学校任教；吸收高等职业技术师范学院的毕业研究生和优秀本科毕业生充实师资力量；积极从企事业单位和社会上聘任兼职教师，扩大“双师型”教师队伍。
（2）建立专业教师定期轮训制度。对于理论课教师，要让他们到生产、建设、管理、服务一线考察、实习和专业实践；对于实验实训课教师，要加强理论培训，努力提高学历层次和理论水平。这样，使“双师型”教师的数量不断增多，逐步减少专职的专业理论教师和实验实训教师人数。要选派一些优秀的中青年骨干教师到国家重点建设职业教师培训基地或国外一些大学进修、培训。
（3）深化学校内部激励机制改革。探讨制定职业教育“双师型”教师职称评定标准，鼓励广大教师专心职业教育教学工作。加大分配奖励制度改革力度，体现“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，合理拉开分配差距，鼓励和支持教师立足本职工作多做贡献。建立特殊岗位津贴和基础科研津贴等符合职校特点的岗位津贴制度，吸引和稳定优秀拔尖的学术人才和技术人才。
3.创新教学模式
职业教育的课程和教材应具有职业性、实际性、开放性特点。教材的编写或选用要针对学生未来可能从事职业的岗位进行量身定做，大量增加生产实际中的内容，并根据专业实体的生产实际调整课程顺序，以更好地组织学生进行有针对性的生产实习顶岗训练。要关注相关专业领域最新技术发展，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，切实建立具有明显特色的教材体系。
4.实行员工培训与终身教育
职业教育不是教育的终结，只是为学生走向市场打下了必要的基础。职业院校应对本校毕业生采取优惠政策，为其提供终身教育。
企业为保持竞争活力，也需要对职工进行岗位培训或转岗培训。针对企业不同专业、不同层次岗位的要求，开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育与培训，构建起为企业发展提供技术支持服务的保障体系。职业教育只有在不断适应企业人才培养与培训需求中，才能赢得广阔的市场与发展空间。
5.实行“订单”教育
职业院校应以企业“订单”为导向确定教育目标，实施教学计划。这种以“订单”为导向的针对性教学，缩小了学校教育和用人单位的距离，不仅能适应用人单位的需要，也能确保学生就业，实现了学校、企业、学生“三赢”的效应，是职业院校办学和教学改革的方向。
（作者单位：江苏省大港中等专业学校）
一、“产教结合、校企合作”是职业教育发展的迫切需要
经过近20年的实践，我国职业教育取得了长足发展。尽管如此，职业教育的现状仍不容乐观。究其原因，主要是还不同程度地存在着教育观念落后、管理体制僵化、办学形式封闭、不能适应现代企业要求等问题。因此，更新职业教育观念，走活“产教结合、校企合作”之路，是职业教育发展的必然趋势。
二、如何走活“产教结合、校企合作”之路
1.加强实训基地建设
（1）尽快建立职业教育法规体系，促进校企合作。把职业教育办成“企业心中的教育”，首先要在我国《高等教育法》和《职业教育法》的基础上，尽快建立职业教育法规，制定强化行业、企业参与高技能人才培养责任的有关政策，充分调动行业、企业参与职业教育的积极性。其次，政府还要加大对职业院校实训基地建设的经费投入，改善职业教育基础设施，集中设立一批公共实训基地，实现地区内职业院校共享。
（2）专门设立企业参与职业教育的管理机构。高等教育管理体制改革以来，行业、企业对职业教育的参与力度明显减弱。因此，要重视地方政府在职业教育规划和发展中的统筹、协调作用，实行教育主管部门和行业主管部门以及相关企业集团共同建设职业教育的管理体制，由职业教育主管部门牵头成立相关专门机构来指导、协调和管理校企合作事宜，保证职业院校实训基地建设能够得到行业的广泛参与和企业的深层次合作。
（3）积极探索职业院校实训基地建设的新路子。经费投入少是实训基地建设的一大瓶颈。因此，职业院校要拓宽思路，积极探索实训基地建设的新路子。一是对内充分挖掘潜力；二是对外积极寻求合作伙伴，积极构建多元投资结构，遵循“谁投资，谁受益”的原则，采用市场化的方式运作；三是创新管理体制和运行机制，变“消耗型”实训为“经营型”实训。
2.加强师资队伍建设
（1）改革教师管理模式。积极从社会上引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员到职业学校任教；吸收高等职业技术师范学院的毕业研究生和优秀本科毕业生充实师资力量；积极从企事业单位和社会上聘任兼职教师，扩大“双师型”教师队伍。
（2）建立专业教师定期轮训制度。对于理论课教师，要让他们到生产、建设、管理、服务一线考察、实习和专业实践；对于实验实训课教师，要加强理论培训，努力提高学历层次和理论水平。这样，使“双师型”教师的数量不断增多，逐步减少专职的专业理论教师和实验实训教师人数。要选派一些优秀的中青年骨干教师到国家重点建设职业教师培训基地或国外一些大学进修、培训。
（3）深化学校内部激励机制改革。探讨制定职业教育“双师型”教师职称评定标准，鼓励广大教师专心职业教育教学工作。加大分配奖励制度改革力度，体现“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，合理拉开分配差距，鼓励和支持教师立足本职工作多做贡献。建立特殊岗位津贴和基础科研津贴等符合职校特点的岗位津贴制度，吸引和稳定优秀拔尖的学术人才和技术人才。
3.创新教学模式
职业教育的课程和教材应具有职业性、实际性、开放性特点。教材的编写或选用要针对学生未来可能从事职业的岗位进行量身定做，大量增加生产实际中的内容，并根据专业实体的生产实际调整课程顺序，以更好地组织学生进行有针对性的生产实习顶岗训练。要关注相关专业领域最新技术发展，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，切实建立具有明显特色的教材体系。
4.实行员工培训与终身教育
职业教育不是教育的终结，只是为学生走向市场打下了必要的基础。职业院校应对本校毕业生采取优惠政策，为其提供终身教育。
企业为保持竞争活力，也需要对职工进行岗位培训或转岗培训。针对企业不同专业、不同层次岗位的要求，开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育与培训，构建起为企业发展提供技术支持服务的保障体系。职业教育只有在不断适应企业人才培养与培训需求中，才能赢得广阔的市场与发展空间。
5.实行“订单”教育
职业院校应以企业“订单”为导向确定教育目标，实施教学计划。这种以“订单”为导向的针对性教学，缩小了学校教育和用人单位的距离，不仅能适应用人单位的需要，也能确保学生就业，实现了学校、企业、学生“三赢”的效应，是职业院校办学和教学改革的方向。
（作者单位：江苏省大港中等专业学校）