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[摘要]教师是学生学习活动的组织者和指导者，要教会学生学习，培养学生有能力地自主学习。英语教学中，教师对学生要强化阅读训练，提高阅读速度，以提高阅读能力。
[关键词]中学生 英语教学 阅读能力
每个英语教师都希望自己的学生拥有较强的阅读能力和理解能力，但是阅读能力并不是一两节课就能培养出来的，这种能力必须经过教师长期的有计划的培养才能提高。学习得当有方法，就能取得良好的效果，和别人进行语言交流时，就不会生搬硬套，词不达意，写作时也才能语言丰富。
现在我们在中、高考中最常见的题型就是阅读理解题，而且篇幅逐渐增多。阅读理解题是考察学生综合运用语言能力的题型。它通过对学生阅读文章理解程度的检查，达到测试学生的词汇量、短语、语言知识、语法等目的。这一题型涉及的内容广泛，包括日常生活、故事传说、科普知识等；体裁多样，包括说明文、论说文、应用文等。它的命题形式一般有对文章内容的正误判断、选择填空、完形填空、找出主题句、中心思想、选出题目等。
现在从大多数学生的阅读能力的情况来看，他们的阅读理解能力不强，阅读速度较慢，错误率稍高，学生习惯于“精读”、“细读”，也就是逐字逐句地阅读，不习惯泛读，快读，但是现在阅读量这么大，如果阅读速度慢，时间不充足，就不能准确地理解全文，失分就会比较严重，这就要求教师对学生要强化阅读训练，提高阅读速度，以提高阅读能力。
那么，我们在教学中如何培养和提高学生的阅读能力呢？下面笔者对如何培养中学生的阅读能力抒一己之见。
一、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣
挑选阅读材料，不同體裁的文章都要涉及到。如果阅读材料选得好，就能激发学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有提高学生阅读的兴趣，再加上好的学习方法，阅读能力才能有明显的提高。阅读不同体裁文章时，教师要引导学生唤起形象思维与抽象思维更好的共同活动，使内容有鲜活的生命力，让学生有一种身临其境的感觉，这样就能提高阅读效果。还有一些涉及科技知识的文章，应该要求学生课下多读一些科普知识的书，丰富背景知识，扩大知识面，以应对可能出现的比较抽象的科技知识的文章。我们最好在一个时间段内专门读一类的文章，做一类的题，掌握这一类文章的规律，提高对这一类文章的敏感度，达到强化训练的目的。
二、适应阅读的过程和方法
阅读的过程是学生利用自己平时积累的知识对所读的文章进行分析判断的过程，人的大脑在阅读的过程中对接收的文字信息进行猜测判断，利用平时积累的语法、句型、固定结构及生活常识对文章的画外音进行判断，如果判断正确，那么就是与作者成功的进行了交流，否则说明你的阅读能力还需要进一步提高。这就要求教师对学生多进行阅读的强化训练，让他们多读快读，使大脑能够对所接收的文字信息进行快速准确的判断，以提高阅读能力。阅读文章时，先要了解全文大意，对文章所说的事情的时间、地点、人物关系、事件、中心等内容有一个大概的认识，然后读题，了解各题与文章的哪一部分内容有关，再次精读全文，应进一步确定相关的事实和细节，这时候不仅要注意对文章的表面理解，还要注意对文章深层次的含义的推理和分析。答题时应以文章为依据，绝不可以自己的或他人的简单经历作判断，或借助自己的想象和意愿答题。答完题后注意查漏补缺，纠正可能出现的错误。
三、根据上下文语境猜测词义，不断扩大词汇量
在阅读过程中，我们都会不可避免的遇到生词，遇到这些生词怎么办？不能一遇到生词就想查字典，应该教会他们根据一些固定搭配、俚语、同义词、反义词、因果关系、上下文暗示等来猜测词义。对这些词义的正确理解与否直接影响到学生对全文的正确理解和把握。很简单的一个例子，上句中出现tall这个单词，下句中的第一个词是but,我们就可以想到他要说的是相反的意思，大概意思就能猜出来。我们也应该让学生多阅读文章，扩大词汇量，词汇量的大小在一定程度上影响阅读速度及理解的准确率。
四、根据构词法推测词义来提高阅读速度，进而提高阅读能力
在阅读中，我们经常会见到一些似曾相识的单词，好像见过，又不完全是我们认识的单词，我们就应该教会学生运用构词法来分析，包括前缀、后缀、派生词等。如unimportant,discover,impolite，illegal等，前缀un,dis,im,il具有否定意义。了解词缀的意义既可以扩充词汇量，同时又可以帮助学生在阅读中准确判断词义，从而提高阅读质量。
五、不能忽视良好的阅读习惯
在教学过程中，我在让学生阅读一篇文章时，经常会看到有的学生拿着尺子在比划着句子，有的还抱着字典，遇到生词随时准备查出来，看到这种情况，我让他们停下来，给他们讲解什么是好的阅读习惯，同时告诉怎样养成良好的阅读习惯，在阅读过程中，尽量默读，或在心里读，不要读出声，不要来回读一个句子，这样影响阅读速度，应该读时一气呵成，遇到生词时尽量不查字典，可根据上下文暗示等来猜测词义，不懂时,可根据问题的要求重读，有针对性的查找信息。
养成良好的阅读习惯，对培养我们的阅读能力会有很大的帮助。教师是学生学习活动的组织者和指导者，我们要教会学生学习，要培养学生有能力地自主学习。但是我们也深深感觉到，提高学生的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，这并不是件容易的事情，但是，笔者坚信，只要教师教会学生运用正确的方法，学生配合训练，一定可以提高阅读能力，使学生的英语成绩快速提高。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法.北京:高等教育出版社，1990.
[2]邵瑞珍.学与教的心理学.上海:华东师范人学出版社，1990.
[关键词]中学生 英语教学 阅读能力
每个英语教师都希望自己的学生拥有较强的阅读能力和理解能力，但是阅读能力并不是一两节课就能培养出来的，这种能力必须经过教师长期的有计划的培养才能提高。学习得当有方法，就能取得良好的效果，和别人进行语言交流时，就不会生搬硬套，词不达意，写作时也才能语言丰富。
现在我们在中、高考中最常见的题型就是阅读理解题，而且篇幅逐渐增多。阅读理解题是考察学生综合运用语言能力的题型。它通过对学生阅读文章理解程度的检查，达到测试学生的词汇量、短语、语言知识、语法等目的。这一题型涉及的内容广泛，包括日常生活、故事传说、科普知识等；体裁多样，包括说明文、论说文、应用文等。它的命题形式一般有对文章内容的正误判断、选择填空、完形填空、找出主题句、中心思想、选出题目等。
现在从大多数学生的阅读能力的情况来看，他们的阅读理解能力不强，阅读速度较慢，错误率稍高，学生习惯于“精读”、“细读”，也就是逐字逐句地阅读，不习惯泛读，快读，但是现在阅读量这么大，如果阅读速度慢，时间不充足，就不能准确地理解全文，失分就会比较严重，这就要求教师对学生要强化阅读训练，提高阅读速度，以提高阅读能力。
那么，我们在教学中如何培养和提高学生的阅读能力呢？下面笔者对如何培养中学生的阅读能力抒一己之见。
一、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣
挑选阅读材料，不同體裁的文章都要涉及到。如果阅读材料选得好，就能激发学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有提高学生阅读的兴趣，再加上好的学习方法，阅读能力才能有明显的提高。阅读不同体裁文章时，教师要引导学生唤起形象思维与抽象思维更好的共同活动，使内容有鲜活的生命力，让学生有一种身临其境的感觉，这样就能提高阅读效果。还有一些涉及科技知识的文章，应该要求学生课下多读一些科普知识的书，丰富背景知识，扩大知识面，以应对可能出现的比较抽象的科技知识的文章。我们最好在一个时间段内专门读一类的文章，做一类的题，掌握这一类文章的规律，提高对这一类文章的敏感度，达到强化训练的目的。
二、适应阅读的过程和方法
阅读的过程是学生利用自己平时积累的知识对所读的文章进行分析判断的过程，人的大脑在阅读的过程中对接收的文字信息进行猜测判断，利用平时积累的语法、句型、固定结构及生活常识对文章的画外音进行判断，如果判断正确，那么就是与作者成功的进行了交流，否则说明你的阅读能力还需要进一步提高。这就要求教师对学生多进行阅读的强化训练，让他们多读快读，使大脑能够对所接收的文字信息进行快速准确的判断，以提高阅读能力。阅读文章时，先要了解全文大意，对文章所说的事情的时间、地点、人物关系、事件、中心等内容有一个大概的认识，然后读题，了解各题与文章的哪一部分内容有关，再次精读全文，应进一步确定相关的事实和细节，这时候不仅要注意对文章的表面理解，还要注意对文章深层次的含义的推理和分析。答题时应以文章为依据，绝不可以自己的或他人的简单经历作判断，或借助自己的想象和意愿答题。答完题后注意查漏补缺，纠正可能出现的错误。
三、根据上下文语境猜测词义，不断扩大词汇量
在阅读过程中，我们都会不可避免的遇到生词，遇到这些生词怎么办？不能一遇到生词就想查字典，应该教会他们根据一些固定搭配、俚语、同义词、反义词、因果关系、上下文暗示等来猜测词义。对这些词义的正确理解与否直接影响到学生对全文的正确理解和把握。很简单的一个例子，上句中出现tall这个单词，下句中的第一个词是but,我们就可以想到他要说的是相反的意思，大概意思就能猜出来。我们也应该让学生多阅读文章，扩大词汇量，词汇量的大小在一定程度上影响阅读速度及理解的准确率。
四、根据构词法推测词义来提高阅读速度，进而提高阅读能力
在阅读中，我们经常会见到一些似曾相识的单词，好像见过，又不完全是我们认识的单词，我们就应该教会学生运用构词法来分析，包括前缀、后缀、派生词等。如unimportant,discover,impolite，illegal等，前缀un,dis,im,il具有否定意义。了解词缀的意义既可以扩充词汇量，同时又可以帮助学生在阅读中准确判断词义，从而提高阅读质量。
五、不能忽视良好的阅读习惯
在教学过程中，我在让学生阅读一篇文章时，经常会看到有的学生拿着尺子在比划着句子，有的还抱着字典，遇到生词随时准备查出来，看到这种情况，我让他们停下来，给他们讲解什么是好的阅读习惯，同时告诉怎样养成良好的阅读习惯，在阅读过程中，尽量默读，或在心里读，不要读出声，不要来回读一个句子，这样影响阅读速度，应该读时一气呵成，遇到生词时尽量不查字典，可根据上下文暗示等来猜测词义，不懂时,可根据问题的要求重读，有针对性的查找信息。
养成良好的阅读习惯，对培养我们的阅读能力会有很大的帮助。教师是学生学习活动的组织者和指导者，我们要教会学生学习，要培养学生有能力地自主学习。但是我们也深深感觉到，提高学生的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，这并不是件容易的事情，但是，笔者坚信，只要教师教会学生运用正确的方法，学生配合训练，一定可以提高阅读能力，使学生的英语成绩快速提高。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法.北京:高等教育出版社，1990.
[2]邵瑞珍.学与教的心理学.上海:华东师范人学出版社，1990.