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摘要：目前学校数控机床较少，实训学生较多，满足不了单人单机操作的要求。学生实训虽考核等级工，但离工厂实际生产还有很大的区别，学校实训教学和企业生产脱节，致使学生毕业进工厂还需要重头再学习，单纯的实际动手操作缺乏科学的理论指导，在出现尺寸超差之后学生也不能及时去分析和解决，而且平时鼓噪的专业理论课学生兴趣较差，也比较难以理解，已至于学生理论基础较为薄弱，实际分析问题和解决问题的能力较差。
关键词：分组实训 仿真软件 校企合作 双师型教师
中图分类号：G4 文献标识码: A 文章编号：1674-098X(2011)12(c)-0000-00
随着数控技术为代表的现代制造技术在企业的广泛应用，数控技术队制造，汽车，医疗，航空航天等行业的发展起到了越来越重要的作用，培养这方面的人才显得尤为重要，但目前培养出来的学生是参差不起。本文在笔者长期从事数控教学的基础上，就数控实训中存在的问题，解决的方法，提出了一些看法和及建设性的意见，以期对数控同仁提供一定的参考，并能和大家就这些问题进一步展开讨论，来共同促进数控教学。
1、人多机少，分组实训
整个班级学生都进实习车间，分组轮换实习。数控机床加工时间封闭，为了看清操作及加工过程，每组人数不能过多，这样分的组数相应较多，没有轮到的学生只能坐在一旁看书等待，这种方法的不足之处是车间显得较乱，机床开运转噪音较大，加上机油，切削液的气味，在旁边等待的学生很难有性情看书，所以讲话，走动现象时常发生，而教师为保证安全只能专注机床操作，很难估计这些情况。对此，我提出如下建议：
（1）将班级一分为二，一般上午在教室里上文化课，下午在车间实习，又有一半上午在车间实习，下午在教室上文化课，这样不仅可以减少实习教师管理的压力，还能全心投入到机床的操作上，学生也减少了时间的浪费。
（2）培养少数尖子生，缓解实习教师的盲区，在数控实习实践中我发现几乎每个班级都有几个学生特别热爱这门课，学的非常认真。对于新带的班级，我刚开始就注意观察，发掘这样的学生，重点培养，平时上课因为要照顾大多数学生，讲的比较慢，也不够深入，所以我在课余时间给少数几个人单独辅导，上机床操作，赶到他们进步很快，不久就能熟练地独立操作机床。在班级实训时就让他们当“小老师”，这样一方面缓了实训教师不足的问题，另一方面对他们也是一种锻炼和提高。
2、配备专业机房，安装计算机数控模拟仿真软件，缓解实训压力。
数控机床价格相对较高，投入成本较大。为使学生熟练操作机床能力，配备一定数量的计算机安装数控模拟仿真软件。数控仿真软件虽有一定的局限性，但其还有相当大的可操作性和优越性。该软件一般安装在学校机房的每一台计算机中，所有学生都有机会进行操作，它可以较为逼真地模仿机床的操作，程序的编制，输入及加工过程，还可以较为逼真的模仿机床的操作，程序的编制，输入及加工过程，还可以验证程序有无错误，而且非常安全，不会出事故，在一定程度上海可以缩短学生实际动手操作时间，作为初学者，可以通过它快速入门，平时教学中的实训基本上是在仿真软件上进行的，因此它在很大程度上可以解决实训机床不足的问题，是实训教学的必要手段之一。
3、通过校企合作，解决设备不足，提高学生动手能力
随着数控技术的日益发展，数控机床种类也在增多，考某一个学校的力量很难从数量和种类上配置较为齐全，故学生只在一个学校学习，学习的机床非常有限，如果各相关学校在这一方面能加强合作，互相补充，资源共享，则可在一定程度上缓解这种不足。这是笔者在外地参观学习之后的设想，实施起来肯定会有许多问题有待解决，另外，据笔者了解，无锡，常州等地均由政府建立的专用公共实训基地，对有需求的高职高专和中职类学校开展有偿服务，也是一个不错的方法。
4、双师型教师的培养
随着数控技术的不断发展，数控技术也在不断向更高一层次发展，对数控专业教师提出了更高的要求。目前职业类数控专业的教师普遍存在两个问题：理论教学老师实际动手能力较差，实训指导的老师理论不足。
数控实训指导老师，既要有扎实的理论基础，又要有良好的操作技能和丰富的实训经验，可以采取以下措施：
（1）完善校内教师到企业参加实训培训的制度，比如，对于应届毕业生的学生从事教师行业来说，上岗前需要进行至少3-6个月的专业实训培训。在取得技能水平之后才能参与理论和实训教学。
（2）选派教师到相关企业参与产品的设计，开发，多参加数控机床展览学习新的技术等，比如，在南京第二机床厂学习CK6140型数控车床的液压系统，电主轴，调速轴承的研发等，要使得教师在生产时间中来提高数控实训教学师资的工程实践技术。
（3）选派优秀教师进行数控机床编程和维修培训，并鼓励参加考取数控工艺员，数控维修工和考评员的资格
（4）我们不能为学习而学习，要以市场就业为导向，以企业需要为发展，要聘请校外企业的相关经验丰富的技术专家来校，作为兼职教师指导学生的数控实训，学校也会对兼职教师进行定期的培训，而且让其参与所学校实训教材的编写等，逐步使学校和企业接轨。
数控实训是数控技术及相关专业非常重要的一门实践课程，对本专业的学生培养动手操作能力并尽快适应毕业后的岗位需求起着举足轻重的作用，数控技术实训教学，已成为培养数控技术技能人才关键的环节，也是衡量各个高校培养数控应用技术技能人才水平的高低的重要标志。本文就笔者在职业学校进行数控实训教学效果进行的反思，对于目前数控实训中存在的一些具体问题进行了阐述，对如何提高进行数控实训教学给出了几点建议，主要包括在数控分组实训，配备数控仿真软件，校企合作，双师型教师队伍建设等几方面进行浅薄认识，相信随着社会发展的大趋势，我们数控行业必然会提高到一个新的高度，同样也会为我们数控机床实训教学创造一个良好的契机。
参考文献：
[1]数控实训教学中教学模式的探讨，中国现代教育装备-2006[2],数控实践教学的新思路，高校理科研究。
关键词：分组实训 仿真软件 校企合作 双师型教师
中图分类号：G4 文献标识码: A 文章编号：1674-098X(2011)12(c)-0000-00
随着数控技术为代表的现代制造技术在企业的广泛应用，数控技术队制造，汽车，医疗，航空航天等行业的发展起到了越来越重要的作用，培养这方面的人才显得尤为重要，但目前培养出来的学生是参差不起。本文在笔者长期从事数控教学的基础上，就数控实训中存在的问题，解决的方法，提出了一些看法和及建设性的意见，以期对数控同仁提供一定的参考，并能和大家就这些问题进一步展开讨论，来共同促进数控教学。
1、人多机少，分组实训
整个班级学生都进实习车间，分组轮换实习。数控机床加工时间封闭，为了看清操作及加工过程，每组人数不能过多，这样分的组数相应较多，没有轮到的学生只能坐在一旁看书等待，这种方法的不足之处是车间显得较乱，机床开运转噪音较大，加上机油，切削液的气味，在旁边等待的学生很难有性情看书，所以讲话，走动现象时常发生，而教师为保证安全只能专注机床操作，很难估计这些情况。对此，我提出如下建议：
（1）将班级一分为二，一般上午在教室里上文化课，下午在车间实习，又有一半上午在车间实习，下午在教室上文化课，这样不仅可以减少实习教师管理的压力，还能全心投入到机床的操作上，学生也减少了时间的浪费。
（2）培养少数尖子生，缓解实习教师的盲区，在数控实习实践中我发现几乎每个班级都有几个学生特别热爱这门课，学的非常认真。对于新带的班级，我刚开始就注意观察，发掘这样的学生，重点培养，平时上课因为要照顾大多数学生，讲的比较慢，也不够深入，所以我在课余时间给少数几个人单独辅导，上机床操作，赶到他们进步很快，不久就能熟练地独立操作机床。在班级实训时就让他们当“小老师”，这样一方面缓了实训教师不足的问题，另一方面对他们也是一种锻炼和提高。
2、配备专业机房，安装计算机数控模拟仿真软件，缓解实训压力。
数控机床价格相对较高，投入成本较大。为使学生熟练操作机床能力，配备一定数量的计算机安装数控模拟仿真软件。数控仿真软件虽有一定的局限性，但其还有相当大的可操作性和优越性。该软件一般安装在学校机房的每一台计算机中，所有学生都有机会进行操作，它可以较为逼真地模仿机床的操作，程序的编制，输入及加工过程，还可以较为逼真的模仿机床的操作，程序的编制，输入及加工过程，还可以验证程序有无错误，而且非常安全，不会出事故，在一定程度上海可以缩短学生实际动手操作时间，作为初学者，可以通过它快速入门，平时教学中的实训基本上是在仿真软件上进行的，因此它在很大程度上可以解决实训机床不足的问题，是实训教学的必要手段之一。
3、通过校企合作，解决设备不足，提高学生动手能力
随着数控技术的日益发展，数控机床种类也在增多，考某一个学校的力量很难从数量和种类上配置较为齐全，故学生只在一个学校学习，学习的机床非常有限，如果各相关学校在这一方面能加强合作，互相补充，资源共享，则可在一定程度上缓解这种不足。这是笔者在外地参观学习之后的设想，实施起来肯定会有许多问题有待解决，另外，据笔者了解，无锡，常州等地均由政府建立的专用公共实训基地，对有需求的高职高专和中职类学校开展有偿服务，也是一个不错的方法。
4、双师型教师的培养
随着数控技术的不断发展，数控技术也在不断向更高一层次发展，对数控专业教师提出了更高的要求。目前职业类数控专业的教师普遍存在两个问题：理论教学老师实际动手能力较差，实训指导的老师理论不足。
数控实训指导老师，既要有扎实的理论基础，又要有良好的操作技能和丰富的实训经验，可以采取以下措施：
（1）完善校内教师到企业参加实训培训的制度，比如，对于应届毕业生的学生从事教师行业来说，上岗前需要进行至少3-6个月的专业实训培训。在取得技能水平之后才能参与理论和实训教学。
（2）选派教师到相关企业参与产品的设计，开发，多参加数控机床展览学习新的技术等，比如，在南京第二机床厂学习CK6140型数控车床的液压系统，电主轴，调速轴承的研发等，要使得教师在生产时间中来提高数控实训教学师资的工程实践技术。
（3）选派优秀教师进行数控机床编程和维修培训，并鼓励参加考取数控工艺员，数控维修工和考评员的资格
（4）我们不能为学习而学习，要以市场就业为导向，以企业需要为发展，要聘请校外企业的相关经验丰富的技术专家来校，作为兼职教师指导学生的数控实训，学校也会对兼职教师进行定期的培训，而且让其参与所学校实训教材的编写等，逐步使学校和企业接轨。
数控实训是数控技术及相关专业非常重要的一门实践课程，对本专业的学生培养动手操作能力并尽快适应毕业后的岗位需求起着举足轻重的作用，数控技术实训教学，已成为培养数控技术技能人才关键的环节，也是衡量各个高校培养数控应用技术技能人才水平的高低的重要标志。本文就笔者在职业学校进行数控实训教学效果进行的反思，对于目前数控实训中存在的一些具体问题进行了阐述，对如何提高进行数控实训教学给出了几点建议，主要包括在数控分组实训，配备数控仿真软件，校企合作，双师型教师队伍建设等几方面进行浅薄认识，相信随着社会发展的大趋势，我们数控行业必然会提高到一个新的高度，同样也会为我们数控机床实训教学创造一个良好的契机。
参考文献：
[1]数控实训教学中教学模式的探讨，中国现代教育装备-2006[2],数控实践教学的新思路，高校理科研究。