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摘 要
在幼儿园教育中，美术教学是其重要的组成部分，幼儿园教育在顺应新课改要求的前提下，将教育游戏运用到美术教学中，幼儿园美术教学中教育游戏的应用，极大地调动了幼儿学习的积极性，促进了幼儿的全面发展。本文介绍了幼儿园美术教学的现状，分析了教育游戏的内涵和特点，探究了教育游戏在幼儿园美术教学中运用的基本策略。
【关键词】教育游戏；幼儿园；美术教学；运用分析
目前，幼儿园美术教学中存在教学模式单一、教学方法落后等问题，在这些问题的影响下，幼儿不能更好的进行个性发展。幼儿园美术教学中应用教育游戏，不仅能够实现寓教于乐的教学目的，而且能够促进幼儿的健康发展。由此可见，在幼儿园美术教学中运用教育游戏是十分必要的。
1 幼儿园美术教学的现状分析
1.1 美术教学形式单一
在幼儿园美术教学中，美术老师经常采用老师示范绘画、学生练习绘画、老师进行绘画点评这样的教学形式，单一的美术教学形式不利于幼儿的思维发展，不利于幼儿养成良好的绘画习惯，长此以往幼儿会降低对美术的学习兴趣。此外，美术老师在幼儿进行绘画的时候不注重对幼儿进行绘画指导，一定程度上忽视了幼儿的绘画过程，进而导致幼儿在绘画时存在应付了事的学习心理。
1.2 美术教学方法落后
在幼儿园美术教学中，美术老师的教学工具简单，彩色粉笔、黑板是老师主要的绘画工具；绘画本、水彩笔是幼儿主要的绘画工具。在简单绘画工具的影响下，美术老师的教学方法也相对比较落后，并且美术老师在教学时，往往根据以往的教学经验进行教学，教学方法一成不变，一定程度上降低了幼儿学习绘画的主观能动性，限制了幼儿的思维发展。由于美术老师的教学方法落后，进而幼儿的美术作品经常出现雷同现象，并且幼儿的美术作品缺乏新意。
2 教育游戏的内涵和特点
2.1 教育游戏的内涵
所谓教育游戏，指的是一种教育游戏软件。本文教育游戏是指：在幼儿园美术教学中，将美术教学过程置于游戏中，进而幼儿能够在游戏中学习美术知识、掌握绘画技巧，进而实现寓教于乐的教学目的。在幼儿园美术教学中运用教育游戏，能够对幼儿园美术传统的教学模式加以创新，美术老师运用新的教学工具实现美术教学的可视化，进而提高幼儿参与美术学习的意识。
2.2 教育游戏的特点
首先，教育游戏在幼儿园美术教学中具有趣味性。在幼儿对教育游戏感兴趣的基础上，对幼儿进行美术知识教学，有利于幼儿更好的吸收美术知识，激发幼儿学习美术的欲望。其次，教育游戏在幼儿园美术教学中具有目标性。幼儿园美术教学中应用教育游戏的目标是促进幼儿某方面能力的发展。例如美术老师让幼儿进行《小小毕加索》绘图软件教育游戏练习，一定程度上提高了幼儿学习绘画的积极性，增强了幼儿的记忆能力。然后，教育游戏在幼儿园美术教学中具有自主性。在幼儿园美术教学中应用教育游戏能够锻炼幼儿的自主意识，提高幼儿学习绘画的主观能动性。例如，在美术教学中应用Wiggleworks软件，幼儿能够在游戏中进行自我阅读、自我分析，并且能够充分发挥想象力去改编故事。最后，教育游戏在幼儿园美术教学中具有易操作性。由于幼儿阶段的孩子对事物的认知不全面，在美术教学中应用易操作的教育游戏，能够使幼儿尽快的融入游戏中来，进而使教学效果更好的实现。
3 教育游戏在在幼儿园美术教学中运用的策略分析
3.1 小组合作学习模式的教育游戏
在幼儿园美术教学中，应用小组合作学习模式的教育游戏，主要指的是幼儿针对相同的美术教学内容，通过小组合作学习的模式进行教育游戏，进而强化幼儿对美术教学内容的理解。幼儿在美术教学中，以小组合作的方式进行电脑游戏学习，能够使幼儿在游戏的过程中进行反思和总结；组内成员相互交流、相互提示，进而有利于丰富幼儿的学习经验，提高幼儿的语言表达能力。在美术教学中应用小组合作学习模式的教育游戏时，首先美术老师要介绍具体的游戏方法、制定合理的游戏规则，然后幼儿按照游戏要求进行交流、讨论，在此期间美术老师要给予及时的指导，最后美术老师对表现好的小组颁发小红花奖励。
3.2 教学示范模式的教育游戏
对于美术知识储备较少的幼儿，在美术教学中应用教学示范模式的教育游戏具有重要意义。美术老师在教学中应用教育游戏时要选择适当的时机，不要生硬的对教育游戏进行引入。美术老师在进行教育游戏时，要充分发挥自身的主导作用、提高幼儿的主体地位，在实际的教育游戏中与幼儿进行良好的互动，并且美术老师可以让幼儿动手实践鼠标绘图和上色，进而充分调动幼儿的学习积极性。此外，美术老师可以将教育游戏巧妙设置关卡环节，进而幼儿在“闯关”中能够积极思考绘画问题、分析绘画问题、探究绘画问题。例如，幼儿通过计算机进行绘画拼图，在完成后电脑会给出拼图结果，进而幼儿能够根据电脑结果对自己的拼图进行判断。
3.3 针对性辅导模式的教育游戏
在幼儿园美術教学中，幼儿独立进行电脑教育游戏练习，美术老师根据幼儿在教育游戏中表现的差异性对幼儿进行针对性的辅导。幼儿在针对性辅导模式教育游戏中会产生较多的学习疑问，美术老师能够在教学中采用因材施教的教学方法，对幼儿进行针对性的辅导。应用针对性辅导模式教育游戏，不仅能够对传统美术的教学模式进行创新、改变传统美术的教学方法，而且能够促进幼儿园内孩子的全面发展。
4 结论
教育游戏在幼儿园美术教学中应用，不仅能够增强幼儿学习美术的积极性、激发幼儿学习美术的热情，而且能够提高幼儿园美术教学的效率和质量。由此可见，在幼儿园美术教学中应用教育游戏具有重要的现实意义和教育意义，一定程度上满足了幼儿的发展需要，促进了幼儿的全面发展。
参考文献
[1]倪镔.高等艺术教育游戏美术规范的教学研究及应用[J].艺术科技，2013（09）：34-35.
[2]曹婷，刘敏，姚振东.游戏在幼儿园美术教学中的运用[J].教师，2016（26）：65-67.
[3]张海凤.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状探讨[J].青年作家，2015（06）：149.
作者单位
江苏省苏州市吴江区八都幼儿园 江苏省苏州市 215233
在幼儿园教育中，美术教学是其重要的组成部分，幼儿园教育在顺应新课改要求的前提下，将教育游戏运用到美术教学中，幼儿园美术教学中教育游戏的应用，极大地调动了幼儿学习的积极性，促进了幼儿的全面发展。本文介绍了幼儿园美术教学的现状，分析了教育游戏的内涵和特点，探究了教育游戏在幼儿园美术教学中运用的基本策略。
【关键词】教育游戏；幼儿园；美术教学；运用分析
目前，幼儿园美术教学中存在教学模式单一、教学方法落后等问题，在这些问题的影响下，幼儿不能更好的进行个性发展。幼儿园美术教学中应用教育游戏，不仅能够实现寓教于乐的教学目的，而且能够促进幼儿的健康发展。由此可见，在幼儿园美术教学中运用教育游戏是十分必要的。
1 幼儿园美术教学的现状分析
1.1 美术教学形式单一
在幼儿园美术教学中，美术老师经常采用老师示范绘画、学生练习绘画、老师进行绘画点评这样的教学形式，单一的美术教学形式不利于幼儿的思维发展，不利于幼儿养成良好的绘画习惯，长此以往幼儿会降低对美术的学习兴趣。此外，美术老师在幼儿进行绘画的时候不注重对幼儿进行绘画指导，一定程度上忽视了幼儿的绘画过程，进而导致幼儿在绘画时存在应付了事的学习心理。
1.2 美术教学方法落后
在幼儿园美术教学中，美术老师的教学工具简单，彩色粉笔、黑板是老师主要的绘画工具；绘画本、水彩笔是幼儿主要的绘画工具。在简单绘画工具的影响下，美术老师的教学方法也相对比较落后，并且美术老师在教学时，往往根据以往的教学经验进行教学，教学方法一成不变，一定程度上降低了幼儿学习绘画的主观能动性，限制了幼儿的思维发展。由于美术老师的教学方法落后，进而幼儿的美术作品经常出现雷同现象，并且幼儿的美术作品缺乏新意。
2 教育游戏的内涵和特点
2.1 教育游戏的内涵
所谓教育游戏，指的是一种教育游戏软件。本文教育游戏是指：在幼儿园美术教学中，将美术教学过程置于游戏中，进而幼儿能够在游戏中学习美术知识、掌握绘画技巧，进而实现寓教于乐的教学目的。在幼儿园美术教学中运用教育游戏，能够对幼儿园美术传统的教学模式加以创新，美术老师运用新的教学工具实现美术教学的可视化，进而提高幼儿参与美术学习的意识。
2.2 教育游戏的特点
首先，教育游戏在幼儿园美术教学中具有趣味性。在幼儿对教育游戏感兴趣的基础上，对幼儿进行美术知识教学，有利于幼儿更好的吸收美术知识，激发幼儿学习美术的欲望。其次，教育游戏在幼儿园美术教学中具有目标性。幼儿园美术教学中应用教育游戏的目标是促进幼儿某方面能力的发展。例如美术老师让幼儿进行《小小毕加索》绘图软件教育游戏练习，一定程度上提高了幼儿学习绘画的积极性，增强了幼儿的记忆能力。然后，教育游戏在幼儿园美术教学中具有自主性。在幼儿园美术教学中应用教育游戏能够锻炼幼儿的自主意识，提高幼儿学习绘画的主观能动性。例如，在美术教学中应用Wiggleworks软件，幼儿能够在游戏中进行自我阅读、自我分析，并且能够充分发挥想象力去改编故事。最后，教育游戏在幼儿园美术教学中具有易操作性。由于幼儿阶段的孩子对事物的认知不全面，在美术教学中应用易操作的教育游戏，能够使幼儿尽快的融入游戏中来，进而使教学效果更好的实现。
3 教育游戏在在幼儿园美术教学中运用的策略分析
3.1 小组合作学习模式的教育游戏
在幼儿园美术教学中，应用小组合作学习模式的教育游戏，主要指的是幼儿针对相同的美术教学内容，通过小组合作学习的模式进行教育游戏，进而强化幼儿对美术教学内容的理解。幼儿在美术教学中，以小组合作的方式进行电脑游戏学习，能够使幼儿在游戏的过程中进行反思和总结；组内成员相互交流、相互提示，进而有利于丰富幼儿的学习经验，提高幼儿的语言表达能力。在美术教学中应用小组合作学习模式的教育游戏时，首先美术老师要介绍具体的游戏方法、制定合理的游戏规则，然后幼儿按照游戏要求进行交流、讨论，在此期间美术老师要给予及时的指导，最后美术老师对表现好的小组颁发小红花奖励。
3.2 教学示范模式的教育游戏
对于美术知识储备较少的幼儿，在美术教学中应用教学示范模式的教育游戏具有重要意义。美术老师在教学中应用教育游戏时要选择适当的时机，不要生硬的对教育游戏进行引入。美术老师在进行教育游戏时，要充分发挥自身的主导作用、提高幼儿的主体地位，在实际的教育游戏中与幼儿进行良好的互动，并且美术老师可以让幼儿动手实践鼠标绘图和上色，进而充分调动幼儿的学习积极性。此外，美术老师可以将教育游戏巧妙设置关卡环节，进而幼儿在“闯关”中能够积极思考绘画问题、分析绘画问题、探究绘画问题。例如，幼儿通过计算机进行绘画拼图，在完成后电脑会给出拼图结果，进而幼儿能够根据电脑结果对自己的拼图进行判断。
3.3 针对性辅导模式的教育游戏
在幼儿园美術教学中，幼儿独立进行电脑教育游戏练习，美术老师根据幼儿在教育游戏中表现的差异性对幼儿进行针对性的辅导。幼儿在针对性辅导模式教育游戏中会产生较多的学习疑问，美术老师能够在教学中采用因材施教的教学方法，对幼儿进行针对性的辅导。应用针对性辅导模式教育游戏，不仅能够对传统美术的教学模式进行创新、改变传统美术的教学方法，而且能够促进幼儿园内孩子的全面发展。
4 结论
教育游戏在幼儿园美术教学中应用，不仅能够增强幼儿学习美术的积极性、激发幼儿学习美术的热情，而且能够提高幼儿园美术教学的效率和质量。由此可见，在幼儿园美术教学中应用教育游戏具有重要的现实意义和教育意义，一定程度上满足了幼儿的发展需要，促进了幼儿的全面发展。
参考文献
[1]倪镔.高等艺术教育游戏美术规范的教学研究及应用[J].艺术科技，2013（09）：34-35.
[2]曹婷，刘敏，姚振东.游戏在幼儿园美术教学中的运用[J].教师，2016（26）：65-67.
[3]张海凤.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状探讨[J].青年作家，2015（06）：149.
作者单位
江苏省苏州市吴江区八都幼儿园 江苏省苏州市 215233