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【摘 要】建筑CAD微课在其发展过程中经历了很多改进，建筑CAD课程本身离不开其工程实践的属性，同时在微课教学过程中又要兼顾中职生对新事物好奇心很重的心里特点。在新的教学理念指导下，实现工程实践与趣味知识的结合无疑对中职《建筑CAD》微课的制作与发展有着重要的意义。
【关键词】建筑CAD；微课；实践+趣味
一、微课的发展现状
近年来，伴随着多媒体的发展及教育形式的不断推陈出新，微课逐渐走入中职课堂，愈加受到教育部门、学校及教师的重视：五至十分钟的短时教学，以活泼、新奇、引人注意的视频形式呈现；重点明确、知识精准的解释某一知识点，特别容易被学生接受，尤其在中学生中颇受欢迎。
现如今，中职学校的很多教师已经对各学科进行了微课教学探索，力求做出好的微课作品。在本文中，笔者针对《建筑CAD》课程的微课制作进行了多方面探索，尝试实现在CAD微课中实现工程实践与趣味知识的结合。
二、CAD微课的历史沿革
《建筑CAD》微课的早期呈现方式以录制教师的实际操作过程为主，一个微课讲述一个知识点：例如图1.1用多线命令绘制箭头1，这篇微课讲述多线段命令（多段线快捷键PL、及附属命令圆弧A、半宽H、长度L、宽度W），此微课作者通过具体案例来依次具体讲述多段线的每一个附属命令。这种微课教学十分详细的把CAD全部命令全部梳理了一遍，缺点是重点不突出，难点不突出，讲述过程达20～30分钟，拖沓繁冗，且全程录屏，听起来枯燥乏味；后期CAD微课则有了较大程度的进步，首先从任务设置上，教师已经开始强调“任务引领”，即展示一张成果图（例如一张沙发平面），由教师进行操作演示录屏，通过几种命令交替综合使用将其绘制出来：例如图1.2运用综合命令绘制一个三人沙发2；其次，画风上更加灵活多变，也有教师引入卡通形象，用变幻多样的色彩来吸引学生注意力，提高学习兴趣，同时“任务引领”下的教学，也使学生增加了自主协作的环节，加深知识印记。
三、计算机操作学科优秀微课借鉴
其他很多学科领域都有一些十分優秀的作品在不断被设计出来，因此借鉴不少；举个例子本校周悦文老师的PHOTOSHOP蒙版命令微课《魔瓜小姐的整容日记》3：微课内容是是利用PHOTOSHOP蒙版命令为西瓜加上眼耳口鼻，但她虚构了一个故事场景，把西瓜拟人成一名“不自信的魔瓜小姐”（见图），PHOTOSHOP变成了一个“整容医生”，蒙版命令变成了手术刀，通过PHOTOSHOP这名医生的“手术”把魔瓜小姐变美了，魔瓜小姐也恢复了自信......这极大的吸引了学生们的兴趣。没有对命令透彻精准的分析，没有对重难点清晰的把握，很难实现对计算机操作类微课的创意设计，因此在CAD微课制作过程中，对CAD基础命令的把握十分重要。
四、建筑CAD微课设计方法
建筑CAD的应用涉及建筑、室内设计、城规、园林、机械、服装、鞋帽、航空等诸多领域。针对建筑及室内设计领域，它的特点主要有：CAD具有完善的图形绘制功能和强大的图形编辑功能，可以方便的绘制出建筑平立面及各类家具等；可以进行多种图形格式的转换，具有较强的数据交换能力；支持多种硬件设备及多种操作平台；具有通用性与易用性，适用于各类用户。
通过对CAD课程的充分研究以及对优秀微课案例的学习，笔者认为《建筑CAD》微课应从以下几个方面下手：
（一）打破点知识，强调知识的综合运用能力。CAD微课应该不仅仅针对某一个命令展开讲解，而是应该针对几个命令的综合运用，力求让学生学习后可以解决一个实际问题，而不是单纯的了解一个命令。因为这样不仅可以让学生学了就能用，而且可以锻炼他们自主思考的能力，探索不同命令的搭配使用。
（二）以解决问题为目的，深化任务驱动模式。要尝试让学生去解决一个实际问题，通过让学生解决真实性的一系列相关的问题，来学习隐含在问题背后的知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。例如建筑CAD学科中，可以尝试让学生设计平面图再完成简单的平面图等。
（三）引入实际工程案例，强调解决实际问题能力。中职的学生们刚好处在对外界职场明显向往的一种情绪中，教师应该多带给学生一些实际工程案例来进行训练，这样不但可以激起他们的学习热情，还可以把学到的知识融会贯通的应用在实践中。
（四）分析中学生身心特点，设置趣味性场景。微课与日常授课的最大的区别就在于它短时间内需要解决突出问题，在选择授课内容时更加情景化，因此在选择特定情景时，要符合中学生思维敏锐、对新事物好奇心很重的心理特点，设置趣味性的、主题鲜明、类型多样、节奏紧凑的场景。
（五）摒弃冗赘知识，强化重难点。微课的时长很短，一般为5分钟左右，最长不超过10分钟。因此，相对于传统40分钟的课堂教学来说，微课只是课例片段；因为要突出课堂教学中某个学科知识点，微课的内容也更加精简。在有限的时间内要完成微课程知识的讲解，就必须对课程内容进行筛选，不断强化重点内容，对繁冗累赘的知识要适当的舍弃。
微课是常规教学的延伸，可以让学生在课余时间自主学习，查缺补漏，而作为实践性非常强的建筑CAD微课更应突出其“工程性”特点，也要考虑到微课教学；时间短，知识重点，难点突出，丰富多变及创新性特点，同时也要考虑到受众群体年轻化，跳跃思维及丰富的业余爱好，因此，笔者认为，在做建筑CAD微课设计时，要充分考虑工程实践与趣味知识结合这一问题，只有这样完成的微课作品才既展现出CAD课程是的工程性特征，又能迎合中学生对趣味性的内容喜好。
参考文献：
[1]焦建利《中小学信息技术教育》报纸.广东科技报.2013.？？？
[2]胡铁生《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》.电化教育研究
期刊.2011.
[3]吴秉健源《国外微课资源开发和应用案例剖析》.中小学信息技术教育.期刊.2013.
注释：
1.作者场景再现
2.作者场景再现
3.参见周悦文老师的PHOTOSHOP蒙版微课《魔瓜小姐的整容日记》截图
【关键词】建筑CAD；微课；实践+趣味
一、微课的发展现状
近年来，伴随着多媒体的发展及教育形式的不断推陈出新，微课逐渐走入中职课堂，愈加受到教育部门、学校及教师的重视：五至十分钟的短时教学，以活泼、新奇、引人注意的视频形式呈现；重点明确、知识精准的解释某一知识点，特别容易被学生接受，尤其在中学生中颇受欢迎。
现如今，中职学校的很多教师已经对各学科进行了微课教学探索，力求做出好的微课作品。在本文中，笔者针对《建筑CAD》课程的微课制作进行了多方面探索，尝试实现在CAD微课中实现工程实践与趣味知识的结合。
二、CAD微课的历史沿革
《建筑CAD》微课的早期呈现方式以录制教师的实际操作过程为主，一个微课讲述一个知识点：例如图1.1用多线命令绘制箭头1，这篇微课讲述多线段命令（多段线快捷键PL、及附属命令圆弧A、半宽H、长度L、宽度W），此微课作者通过具体案例来依次具体讲述多段线的每一个附属命令。这种微课教学十分详细的把CAD全部命令全部梳理了一遍，缺点是重点不突出，难点不突出，讲述过程达20～30分钟，拖沓繁冗，且全程录屏，听起来枯燥乏味；后期CAD微课则有了较大程度的进步，首先从任务设置上，教师已经开始强调“任务引领”，即展示一张成果图（例如一张沙发平面），由教师进行操作演示录屏，通过几种命令交替综合使用将其绘制出来：例如图1.2运用综合命令绘制一个三人沙发2；其次，画风上更加灵活多变，也有教师引入卡通形象，用变幻多样的色彩来吸引学生注意力，提高学习兴趣，同时“任务引领”下的教学，也使学生增加了自主协作的环节，加深知识印记。
三、计算机操作学科优秀微课借鉴
其他很多学科领域都有一些十分優秀的作品在不断被设计出来，因此借鉴不少；举个例子本校周悦文老师的PHOTOSHOP蒙版命令微课《魔瓜小姐的整容日记》3：微课内容是是利用PHOTOSHOP蒙版命令为西瓜加上眼耳口鼻，但她虚构了一个故事场景，把西瓜拟人成一名“不自信的魔瓜小姐”（见图），PHOTOSHOP变成了一个“整容医生”，蒙版命令变成了手术刀，通过PHOTOSHOP这名医生的“手术”把魔瓜小姐变美了，魔瓜小姐也恢复了自信......这极大的吸引了学生们的兴趣。没有对命令透彻精准的分析，没有对重难点清晰的把握，很难实现对计算机操作类微课的创意设计，因此在CAD微课制作过程中，对CAD基础命令的把握十分重要。
四、建筑CAD微课设计方法
建筑CAD的应用涉及建筑、室内设计、城规、园林、机械、服装、鞋帽、航空等诸多领域。针对建筑及室内设计领域，它的特点主要有：CAD具有完善的图形绘制功能和强大的图形编辑功能，可以方便的绘制出建筑平立面及各类家具等；可以进行多种图形格式的转换，具有较强的数据交换能力；支持多种硬件设备及多种操作平台；具有通用性与易用性，适用于各类用户。
通过对CAD课程的充分研究以及对优秀微课案例的学习，笔者认为《建筑CAD》微课应从以下几个方面下手：
（一）打破点知识，强调知识的综合运用能力。CAD微课应该不仅仅针对某一个命令展开讲解，而是应该针对几个命令的综合运用，力求让学生学习后可以解决一个实际问题，而不是单纯的了解一个命令。因为这样不仅可以让学生学了就能用，而且可以锻炼他们自主思考的能力，探索不同命令的搭配使用。
（二）以解决问题为目的，深化任务驱动模式。要尝试让学生去解决一个实际问题，通过让学生解决真实性的一系列相关的问题，来学习隐含在问题背后的知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。例如建筑CAD学科中，可以尝试让学生设计平面图再完成简单的平面图等。
（三）引入实际工程案例，强调解决实际问题能力。中职的学生们刚好处在对外界职场明显向往的一种情绪中，教师应该多带给学生一些实际工程案例来进行训练，这样不但可以激起他们的学习热情，还可以把学到的知识融会贯通的应用在实践中。
（四）分析中学生身心特点，设置趣味性场景。微课与日常授课的最大的区别就在于它短时间内需要解决突出问题，在选择授课内容时更加情景化，因此在选择特定情景时，要符合中学生思维敏锐、对新事物好奇心很重的心理特点，设置趣味性的、主题鲜明、类型多样、节奏紧凑的场景。
（五）摒弃冗赘知识，强化重难点。微课的时长很短，一般为5分钟左右，最长不超过10分钟。因此，相对于传统40分钟的课堂教学来说，微课只是课例片段；因为要突出课堂教学中某个学科知识点，微课的内容也更加精简。在有限的时间内要完成微课程知识的讲解，就必须对课程内容进行筛选，不断强化重点内容，对繁冗累赘的知识要适当的舍弃。
微课是常规教学的延伸，可以让学生在课余时间自主学习，查缺补漏，而作为实践性非常强的建筑CAD微课更应突出其“工程性”特点，也要考虑到微课教学；时间短，知识重点，难点突出，丰富多变及创新性特点，同时也要考虑到受众群体年轻化，跳跃思维及丰富的业余爱好，因此，笔者认为，在做建筑CAD微课设计时，要充分考虑工程实践与趣味知识结合这一问题，只有这样完成的微课作品才既展现出CAD课程是的工程性特征，又能迎合中学生对趣味性的内容喜好。
参考文献：
[1]焦建利《中小学信息技术教育》报纸.广东科技报.2013.？？？
[2]胡铁生《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》.电化教育研究
期刊.2011.
[3]吴秉健源《国外微课资源开发和应用案例剖析》.中小学信息技术教育.期刊.2013.
注释：
1.作者场景再现
2.作者场景再现
3.参见周悦文老师的PHOTOSHOP蒙版微课《魔瓜小姐的整容日记》截图