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摘要:人文素质教育是我国高等教育的必然选择，是历史赋予高校的时代课题，本文在分析农林高校人文素质教育现状的基础上，明确了农林高校加强人文素质教育的意义、内容和方法，对于提高农林高校大学生人文素质教育，培养复合型人才具有一定的借鉴意义。
关键词：农林高校；大学生；人文素质教育
一、农林高校人文素质教育的现状
人文素质教育，是我国高等教育的必然选择，是历史赋予高校的时代课题，随着高等教育改革的不断深入，大学生的综合素质教育明显提高，但大学生的人文素质教育还是一个薄弱环节，主要表现在：第一，由于我国教育体制多年来沿用前苏联五六十年代的教育模式，学科设置细，知识更新慢，造成了学生应用面窄，与不断发展的新的社会要求发生了错位，忽视了大学生的综合素质的培养，阻碍了素质教育的发展。第二，中学与大学的衔接存在缝隙，目前我国大多数中学片面地强调升学率，注重应试教育，而对学生的素质教育却很少投入精力，最终结果造成升学率上去了，学生的综合素质下降了，步入大学后存在诸多的不适应，如生活不会自理、人际关系差、不会自学、心理问题较多、意志力差等。第三，近几年来，高等教育中出现了一种片面讲求实用的功利性教育，学校只考虑招生规模所带来的经济效益，忽视或消弱了对学生的人文素质教育的培养，一些学生从个人利益出发，讲究实用，选修人文素质课程的目的只为凑学分。
农林高校大学生的文化素质教育，由于受传统教育体系的影响，还没有摆脱过于专业化、自然框架化的框架，只强调专业教育和专业的适用性，对学生的人文素质教育过于弱化，有的专业教师在思想上认为人文素质教育类课程是虚的东西，学不学没用途，2001年某农林高校对大学生文化素质进行了一次测验，其中语言文学知识的及格率为6.3%，文学艺术知识的及格率为2.3%，历史知识的及格率为32%，并且错别字很多，通过这些数字我们可以看出农林高校学生的人文素质有待于提高，与当前社会所需要的复合型人才有一定的差距。
二、农林高校加强人文素质教育的意义
农林高校注重大学生人文素质教育的培养，对于促进教育思想和教育观念的转变，推动高等学校人才培养模式、课程体系和教育内容的改革，培养适应市场经济条件下需要的高质量复合型人才具有重要意义。
（一）注重文化素质教育是时代发展的要求。20世纪90年代以来，世界各国都在采取各种办法把提高学生的人文素质作为高等教育改革的主要内容，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系。我国随着改革开放的深入，经济体制由计划经济向市场经济的转轨，必然给社会意识带来深刻影响，近几年来，社会文化多元化、文化消费大众化、通俗化、甚至庸俗化等现象在校园文化中也有很明显地体现，我们知道目前在校的大学生是在改革开放的环境下成长起来的，比较明显或共性的特点是视野比较开阔，乐于接受新思想、新文化，但其对我国的传统文化了解的不多，却惯于进行跨国越洋的横向比较，惯于向西方发达的国家“看齐”，分辨是非、良莠的能力较弱，往往容易被各种思潮所诱惑，盲目随从。如在我们校园我们经常看到这样的现象，学生过“洋”节的越来越多，每年的2月14日的情人节、4月1日的愚人节、12月25日的圣诞节等西方国家的节日，校园有许多张海报为西方的节日祝贺，举办各种各样的活动，而中华民族的传统节日中秋节、九九重阳节等又有多少活动呢？针对这种现状加强人文素质教育，大力倡导我国传统民族文化对于新时期精神家园的建构，精神文明的发展，都具有十分重要的现实意义，因此，农林高校多方位、全面深入地开展人文素质教育是时代发展的必然要求。
（二）加强人文素质教育是农林高校教育改革的需要。农林高校，在相当长的一段时间里一直强化专业知识教育，重视科技知识的传授与专业技能的训练，压缩人文社会科学的教学时数，忽略了对学生的人文素质教育，对培养学生全面发展及健全人格认识不够，致使不少农林高校人文素质教育基础薄弱，尤其是近几年，在市场经济大潮的影响下，高等教育由“精英型”向“大众化”过渡，专业设置向有利于近期市场需求方面靠拢，连续几年的扩招，高校的师资队伍处于满负荷状态，这种极端功利导向，致使许多农林高校人文素质教育趋于淡化。大学生语文水平下降，汉字写不好，错别字成堆，表达缺乏条理，语句不畅。存在的共性的问题主要表现在：一是基础知识不扎实，二是理论素质较为欠缺，三是思维不开阔，疏于分析概括，四是审美能力、语言表达能力较弱，五是文艺作品阅读量小而窄，情感品味媚俗，六是知行不一，思想心态、生活习惯、行为准则等方面忽视日常践履的习养。因此，农业院校加强人文素质教育有利于使大学生通过文化知识的修养，文化环境的熏陶，文化活动和社会实践的锻炼，以及人文精神的感染，升华人格，提高境界，为他们在校学好专业知识以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴。
三、农林高校人文素质教育的实施途径
大学生人文素质教育的目的，就是要使专门人才接受必要的人文、科学方面的教育，促进文理渗透，从而改变专业人才作为某一方面工具的形象，成为人格完善，和谐发展的专门人才。针对目前一些农林高校人文素质教育的现状，推动人文素质教育应从以下几个方面着手：
(一)以“三个代表”重要思想为指导，加强“两课”教育功能，充分发挥其在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，切实加强大学生的公民道德意识，提高大学生的政治素质和辨别是非、善恶、真伪的能力，增强大学生的社会责任感。在“两课”教学中，要结合大学生的思想实际和新形势下国际、国内出现的新情况、新问题，按照“三个代表”重要思想的要求，以提高大学生政治素养和综合素质为指导思想，切实做到：
1．加强“三观教育”。“三观”是指辩证唯物主义世界观、社会主义人生观、价值观的教育。在新的历史条件下要帮助学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点正确认识社会现象、社会发展的本质、主流和正确看待人生。使学生真正树立起以马克思主义为指导、以全心全意为人民服务为核心、以集体主义为原则的正确的人生观、价值观。
2．进一步加强爱国主义、集体主义教育，使学生能够抵制拜金主义、享乐主义、极端主义、个人主义等腐朽思想，增强民族自尊心、自信心、自豪感，激励他们为振兴中华不懈奋斗；全面要求自己，自觉锻炼自己，主动完善自己，努力把自己锻炼成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。
（二）加强人文知识教育，提高大学生人文素质。农业院校学生大部分文化起点底，知识面较窄，应进一步加强大学生的人文知识教育。
1．改革课程设置，增加人文社科类课程门类与学时。改革课程设置应注意人文社会科学教育与科学教育、素质教育结合。除政治思想类、哲学类、法律类外，对社会学类、经济类、文学艺术类以及文化学类课程应加大开设量，河北农业大学在这一方面做了一些有益的尝试，从20世纪80年代中期开始，学校相继开设了心理学、社会学、美学、艺术欣赏、影视欣赏、音乐、人际关系、经济谈判、推销艺术、市场营销、演讲与口才、大学语文、逻辑学、公共关系、中国传统文化、应用写作、大学生礼仪、书法等30余门课程，并且从2000年开始，部分人文社科类课程作为专业必修课或范围选修课纳入到专业教学计划，这些课程的开设对学生的作用是显著的，如我校张斌同学，参加第三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛荣获三等奖；任红川、李春燕和邢旻同学，参加河北省高校第五届"世纪之星"英语演讲比赛暨2003年“CCTV杯”全国英语演讲大赛(河北省赛区)分别二等奖、三等奖；赵呈岗同学，参加“走向法治”河北省大学生电视演讲大赛第五名等等。
2．开展丰富多彩的第二课堂活动，加强校园文化建设。社会主义市场经济体制的建立，给大学生注入了竞争的意识。大学生要适应社会的需要必须掌握扎实的知识，过硬的本领，具备良好的政治素质和高尚的道德情操。这些需要在第一课堂得到提高，也要通过第二课堂来充实和锻炼。比如举办一些人文科学系列讲座，丰富学生人文科学知识，弘扬民族文化，营造浓厚的人文氛围。另外校园文化是在校园特定的背景下形成的一种反映当代学子风采的文化，充分发挥校园文化活动在素质教育中的载体作用，通过举办辩论赛、演讲赛、百科知识竞赛、青春风采礼仪大赛、摄影和书法等活动，突出对学生基本素质的培养、创新教育、基本技能训练。这些活动对于提高大学生的人文素质大有益处。
（三）加强学生心理健康教育，培养大学生抗挫折能力，增强心理调适和社会生活的适应能力，也是人文素质教育的内容。
1．把心理健康教育内容纳入课堂教育体系，通过开设心理健康课程，确保大学生全面了解心理健康的基本知识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会适应能力。
2．开展心理咨询服务。针对大学生学习、生活中的种种困惑、心理冲突、感情纠纷、精神压力等问题，学校应通过语言、文字和心理门诊等多种媒介和形式，给咨询对象以帮助、启发和教育，缓解心理压力、疏导不良情绪，克服心理障碍，恢复心理平衡，使他们最终能自立自强，增进心理健康水平。
（四）实行理论教学与实践教学相融合，注重大学生实践和创新能力的培养。从理论联系实际的角度，帮助学生认识社会、了解国情。要把社会上的热点、难点问题与学生的思想实际相结合，进行深层次的理论研究和指导。农林高校教学必须打破传统的说教观念，积极适应社会，走向开放性教育。大学生关心社会，贴近社会，他们所受的教育早已超越校门，所以简单的封闭式的说教是不现实的，要有意识地引导学生走向社会，走向改革开放的实践，使学生进一步了解社会，适应社会，促进社会与学生的良性互动。所以，实行理论教学与实践教学相融合，是推进大学生人文素质教育进程的重要途径。
参考文献：
［1］翟玉建，《高校学生思想政治工作方法浅议》，中国林业教育，2003年第5期。
［2］甄慧林等，《浅谈大学生文化素质教育及实施途径》河北农业大学（农林教育版），2000年第3期。
［3］王荣花、翟玉建，《浅谈新时期农业院校大学生社会化教育》，东北亚论坛，2002年第12期。
关键词：农林高校；大学生；人文素质教育
一、农林高校人文素质教育的现状
人文素质教育，是我国高等教育的必然选择，是历史赋予高校的时代课题，随着高等教育改革的不断深入，大学生的综合素质教育明显提高，但大学生的人文素质教育还是一个薄弱环节，主要表现在：第一，由于我国教育体制多年来沿用前苏联五六十年代的教育模式，学科设置细，知识更新慢，造成了学生应用面窄，与不断发展的新的社会要求发生了错位，忽视了大学生的综合素质的培养，阻碍了素质教育的发展。第二，中学与大学的衔接存在缝隙，目前我国大多数中学片面地强调升学率，注重应试教育，而对学生的素质教育却很少投入精力，最终结果造成升学率上去了，学生的综合素质下降了，步入大学后存在诸多的不适应，如生活不会自理、人际关系差、不会自学、心理问题较多、意志力差等。第三，近几年来，高等教育中出现了一种片面讲求实用的功利性教育，学校只考虑招生规模所带来的经济效益，忽视或消弱了对学生的人文素质教育的培养，一些学生从个人利益出发，讲究实用，选修人文素质课程的目的只为凑学分。
农林高校大学生的文化素质教育，由于受传统教育体系的影响，还没有摆脱过于专业化、自然框架化的框架，只强调专业教育和专业的适用性，对学生的人文素质教育过于弱化，有的专业教师在思想上认为人文素质教育类课程是虚的东西，学不学没用途，2001年某农林高校对大学生文化素质进行了一次测验，其中语言文学知识的及格率为6.3%，文学艺术知识的及格率为2.3%，历史知识的及格率为32%，并且错别字很多，通过这些数字我们可以看出农林高校学生的人文素质有待于提高，与当前社会所需要的复合型人才有一定的差距。
二、农林高校加强人文素质教育的意义
农林高校注重大学生人文素质教育的培养，对于促进教育思想和教育观念的转变，推动高等学校人才培养模式、课程体系和教育内容的改革，培养适应市场经济条件下需要的高质量复合型人才具有重要意义。
（一）注重文化素质教育是时代发展的要求。20世纪90年代以来，世界各国都在采取各种办法把提高学生的人文素质作为高等教育改革的主要内容，建立人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系。我国随着改革开放的深入，经济体制由计划经济向市场经济的转轨，必然给社会意识带来深刻影响，近几年来，社会文化多元化、文化消费大众化、通俗化、甚至庸俗化等现象在校园文化中也有很明显地体现，我们知道目前在校的大学生是在改革开放的环境下成长起来的，比较明显或共性的特点是视野比较开阔，乐于接受新思想、新文化，但其对我国的传统文化了解的不多，却惯于进行跨国越洋的横向比较，惯于向西方发达的国家“看齐”，分辨是非、良莠的能力较弱，往往容易被各种思潮所诱惑，盲目随从。如在我们校园我们经常看到这样的现象，学生过“洋”节的越来越多，每年的2月14日的情人节、4月1日的愚人节、12月25日的圣诞节等西方国家的节日，校园有许多张海报为西方的节日祝贺，举办各种各样的活动，而中华民族的传统节日中秋节、九九重阳节等又有多少活动呢？针对这种现状加强人文素质教育，大力倡导我国传统民族文化对于新时期精神家园的建构，精神文明的发展，都具有十分重要的现实意义，因此，农林高校多方位、全面深入地开展人文素质教育是时代发展的必然要求。
（二）加强人文素质教育是农林高校教育改革的需要。农林高校，在相当长的一段时间里一直强化专业知识教育，重视科技知识的传授与专业技能的训练，压缩人文社会科学的教学时数，忽略了对学生的人文素质教育，对培养学生全面发展及健全人格认识不够，致使不少农林高校人文素质教育基础薄弱，尤其是近几年，在市场经济大潮的影响下，高等教育由“精英型”向“大众化”过渡，专业设置向有利于近期市场需求方面靠拢，连续几年的扩招，高校的师资队伍处于满负荷状态，这种极端功利导向，致使许多农林高校人文素质教育趋于淡化。大学生语文水平下降，汉字写不好，错别字成堆，表达缺乏条理，语句不畅。存在的共性的问题主要表现在：一是基础知识不扎实，二是理论素质较为欠缺，三是思维不开阔，疏于分析概括，四是审美能力、语言表达能力较弱，五是文艺作品阅读量小而窄，情感品味媚俗，六是知行不一，思想心态、生活习惯、行为准则等方面忽视日常践履的习养。因此，农业院校加强人文素质教育有利于使大学生通过文化知识的修养，文化环境的熏陶，文化活动和社会实践的锻炼，以及人文精神的感染，升华人格，提高境界，为他们在校学好专业知识以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴。
三、农林高校人文素质教育的实施途径
大学生人文素质教育的目的，就是要使专门人才接受必要的人文、科学方面的教育，促进文理渗透，从而改变专业人才作为某一方面工具的形象，成为人格完善，和谐发展的专门人才。针对目前一些农林高校人文素质教育的现状，推动人文素质教育应从以下几个方面着手：
(一)以“三个代表”重要思想为指导，加强“两课”教育功能，充分发挥其在思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，切实加强大学生的公民道德意识，提高大学生的政治素质和辨别是非、善恶、真伪的能力，增强大学生的社会责任感。在“两课”教学中，要结合大学生的思想实际和新形势下国际、国内出现的新情况、新问题，按照“三个代表”重要思想的要求，以提高大学生政治素养和综合素质为指导思想，切实做到：
1．加强“三观教育”。“三观”是指辩证唯物主义世界观、社会主义人生观、价值观的教育。在新的历史条件下要帮助学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点正确认识社会现象、社会发展的本质、主流和正确看待人生。使学生真正树立起以马克思主义为指导、以全心全意为人民服务为核心、以集体主义为原则的正确的人生观、价值观。
2．进一步加强爱国主义、集体主义教育，使学生能够抵制拜金主义、享乐主义、极端主义、个人主义等腐朽思想，增强民族自尊心、自信心、自豪感，激励他们为振兴中华不懈奋斗；全面要求自己，自觉锻炼自己，主动完善自己，努力把自己锻炼成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。
（二）加强人文知识教育，提高大学生人文素质。农业院校学生大部分文化起点底，知识面较窄，应进一步加强大学生的人文知识教育。
1．改革课程设置，增加人文社科类课程门类与学时。改革课程设置应注意人文社会科学教育与科学教育、素质教育结合。除政治思想类、哲学类、法律类外，对社会学类、经济类、文学艺术类以及文化学类课程应加大开设量，河北农业大学在这一方面做了一些有益的尝试，从20世纪80年代中期开始，学校相继开设了心理学、社会学、美学、艺术欣赏、影视欣赏、音乐、人际关系、经济谈判、推销艺术、市场营销、演讲与口才、大学语文、逻辑学、公共关系、中国传统文化、应用写作、大学生礼仪、书法等30余门课程，并且从2000年开始，部分人文社科类课程作为专业必修课或范围选修课纳入到专业教学计划，这些课程的开设对学生的作用是显著的，如我校张斌同学，参加第三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛荣获三等奖；任红川、李春燕和邢旻同学，参加河北省高校第五届"世纪之星"英语演讲比赛暨2003年“CCTV杯”全国英语演讲大赛(河北省赛区)分别二等奖、三等奖；赵呈岗同学，参加“走向法治”河北省大学生电视演讲大赛第五名等等。
2．开展丰富多彩的第二课堂活动，加强校园文化建设。社会主义市场经济体制的建立，给大学生注入了竞争的意识。大学生要适应社会的需要必须掌握扎实的知识，过硬的本领，具备良好的政治素质和高尚的道德情操。这些需要在第一课堂得到提高，也要通过第二课堂来充实和锻炼。比如举办一些人文科学系列讲座，丰富学生人文科学知识，弘扬民族文化，营造浓厚的人文氛围。另外校园文化是在校园特定的背景下形成的一种反映当代学子风采的文化，充分发挥校园文化活动在素质教育中的载体作用，通过举办辩论赛、演讲赛、百科知识竞赛、青春风采礼仪大赛、摄影和书法等活动，突出对学生基本素质的培养、创新教育、基本技能训练。这些活动对于提高大学生的人文素质大有益处。
（三）加强学生心理健康教育，培养大学生抗挫折能力，增强心理调适和社会生活的适应能力，也是人文素质教育的内容。
1．把心理健康教育内容纳入课堂教育体系，通过开设心理健康课程，确保大学生全面了解心理健康的基本知识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会适应能力。
2．开展心理咨询服务。针对大学生学习、生活中的种种困惑、心理冲突、感情纠纷、精神压力等问题，学校应通过语言、文字和心理门诊等多种媒介和形式，给咨询对象以帮助、启发和教育，缓解心理压力、疏导不良情绪，克服心理障碍，恢复心理平衡，使他们最终能自立自强，增进心理健康水平。
（四）实行理论教学与实践教学相融合，注重大学生实践和创新能力的培养。从理论联系实际的角度，帮助学生认识社会、了解国情。要把社会上的热点、难点问题与学生的思想实际相结合，进行深层次的理论研究和指导。农林高校教学必须打破传统的说教观念，积极适应社会，走向开放性教育。大学生关心社会，贴近社会，他们所受的教育早已超越校门，所以简单的封闭式的说教是不现实的，要有意识地引导学生走向社会，走向改革开放的实践，使学生进一步了解社会，适应社会，促进社会与学生的良性互动。所以，实行理论教学与实践教学相融合，是推进大学生人文素质教育进程的重要途径。
参考文献：
［1］翟玉建，《高校学生思想政治工作方法浅议》，中国林业教育，2003年第5期。
［2］甄慧林等，《浅谈大学生文化素质教育及实施途径》河北农业大学（农林教育版），2000年第3期。
［3］王荣花、翟玉建，《浅谈新时期农业院校大学生社会化教育》，东北亚论坛，2002年第12期。