最近，一则关于美国高考考倒中国学生的消息引起了国人的高度关注：世界著名的美国杜克国际教育机构日前发布了针对中国国内的首份SAT(俗称美国高考)年度报告。报告披露，中国学生整体成绩欠佳，在总分为2400分的SAT考试中，美国学生平均得分1509分，而中国学生均分仅为1213分，不仅低美国学生近300分，而且离美国官方的基准线尚有300多分的差距。这就是说，中国学生参加美国高考，平均分不及格。
　　一向奉行“高考至上”、追求高分的中国高中学生竟被美国高考考倒，确实有点出人意料，也有点让人难堪。但作为教育工作者。我以为我们不应仅停留在这一思维层面上，最重要的是应当对此进行深入分析和思考，找出导致这一结果的原因，进而借鉴他山之石，攻我们教育之玉。采取有针对性的教育改革措施，使我们的教育理念和教育方法适应时代，适应社会，适应世界改革创新的潮流，努力培养出一大批创新型人才。
　　SAT的通用测试，就是学术能力评估测试，是一种以批判性思维的理念为基础的风靡全球的能力型考试模式。分析一下其考试结构和考查重点及中国学生得分情况。就不难看出我们教育的问题所在。SAT测试，包括阅读、写作和数学，每部分满分800分，总分2400分。从得分情况看，阅读和写作成为中国考生的“重灾区”。300分的差距主要就在这两部分。究其原因，SAT的阅读和写作部分重点考查学生批判性思维能力，而这一点正是我们教育的薄弱点，是中国学生思维的“软肋”。
　　批判性思维学术意义上的阐释比较复杂，简而言之，其实质就是勇于质疑和探究，进行独立思考，通过正确的推理、论证作出恰当的判断。批判性思维是创新能力的核心，我们要培养学生的创造创新能力，就必须重视培养学生的批判性思维能力。从我们的教育传统来说，十分重视基础知识的学习和掌握，强调学生掌握书本知识，注重书面应试能力。在课堂上表现为“填鸭式”的教学(近年来虽有所改变，但还很不够)，课后则通过“题海”，再加上各种各样的考试，反复强化记忆，巩固所学知识。久而久之，学生往往只记住些现成的答案，知其然而不知其所以然，举一却不能反三，提出问题、分析问题和解决问题的能力明显不足，在思维上则表现出迷信书本、迷信已有结论、迷信权威等被动盲从的思维习惯，少了主动质疑、深入探索、积极创新的精神。为什么会出现一些学生只会应付考试而实际能力不行即“高分低能”的情况，原因正在于此。
　　美国耶鲁大学校长理查德·雷文曾一针见血地指出：“中国培养学生的模式是，老师将书本的知识讲出来，然后学生进行记忆，考试时让学生将这些知识再还原，这样的培养模式很难培养学生的创新能力。”他还表示，学生应该有批判性的思维，能够不断创新，而不仅仅是依靠记忆学习。现在，美国的大学非常注重培养学生独立思考的能力，鼓励大学生发展批判性思维，学会解决问题，而不是重复所谓的标准答案。(《新闻晚报》2006年7月24日)这确实很值得我们教育工作者深思和反省。
　　在当前改革创新的时代，只有具备批判性思维和创新性思维的人，才能适应现代社会的竞争形势，才能有所发明、有所创造、有所成就。为此，我们必须在教学指导思想和方式方法上进行大胆的改革。变“授人以鱼”为“授人以渔”，积极鼓励学生突破现成答案，大胆提问，敢于质疑，勇于探究，能够对书本、老师、有关答案发出“不一样的声音”。在教学实践中，要采用多种教学手段，强化学生批判性思维的训练，不断提高他们的批判性思维和创新性思维能力。