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摘要：“新课改”计划的正式实施，极大地推动了课程改革的发展。因此，有必要对此展开研究使游戏化教学能够有效地提升小学课堂教学的质量。游戏化教学成了热门的教育手段。所谓游戏化教学，指的就是采用高效率游戏模式使学生自主学习，并且从中汲取知识。在小学数学的教学中，可以大力引用这种教学方式，把教学内容与游戏融合，形成新型的教育体系。因为，它可以提高学习效率，发展多面思维能力，塑造优良课堂。文章主要研究分析游戏化教学在小学数学方面的应用，并提出相应的策略和方案。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改教育发展形势下，学生的学习思维方式已发生很大的转变，传统的应试教学很难激起学生的学习欲望。因此，围绕小学生的学习兴趣点，将游戏化教学思维融入其中，对提升小学数学课堂教学的效果将能起到积极作用，也能为学生的学习带来更多活力，这是本文研究的重点和主要方向。
一、游戏化教学的应用模式
（一）通过游戏导入新课程
现代化的传统教学模式，想要导入新课程的模式都是采用教师与学生之间的提问的方式，以此来导入新的课程，准确意义上来讲就是教师让学生回忆上堂课的教学内容，然后再去教学此节课的知识内容;但是由于小学生思维方式特殊，并且不简单，这种类似于跳跃式的衔接对于小学生来说是比较困难的一种思维模式，也不利于小学生把上节课的知识点与这节课的教学内容相互融合;面对这种问题，老师应该做出相应的解决措施，应该在上课的过程中适当开展简单的游戏教学;当然，首先应当让学生对新的教学模式有一定的了解，在此程度上教师再去教学，教师也可以在上课之前给学生进行一下演示，这项游戏要应用于学生没有掌握的知识，这样才能达到游戏化教学的目的。
（二）教学过程中引进游戏
传统的教学形式都是比较单一性的，而且因为小学生自身是比较特殊的，小学生的注意力时间会比较短暂，而课堂教学的时间又比较长久，这会引起小学生的厌烦感，长时间单一性的教学模式会让学生产生逆反心理;对于这种情况来说教师可以适当地在教学过程中引入游戏的教育形式。
（三）以游戏的形式检查学生的学习效果
教师在应用过游戏化教学模式之后，让学生对游戏化教学有了一定的了解，还可以在课堂教学结束后，为了让学生能够更好地牢记住教师的课堂教学内容，同时也是在检查学生对于新知识的掌握程度，教师也可以以游戏的形式检查学生的学习效果。例如：在讲解十以内加减法知识后，教师可以运用适当的教学形式施展游戏教育，以简单的形式来实施。可以将学生分为不同小组，由教师针对十以内加减法进行提问，而各小组学生则可以抢答，利用此项教学模式的特点去观察学生对于新学知识点的掌握程度，教师可以根据学生的表现程度来判断学生的掌握能力如何，并且也可以通过此去检查和分析。
（四）以游戏的形式进行课后练习
教师的课程教学结束之后，我们的老师还可以通过游戏的形式进行作业的布置，一种新的布置作业形式能够提升学生的积极性，这些是学生在课后时间所要完成的任务，不仅可以达到教学的目的还可以让教师达到复习的成果，在一定基础上还可以让学生完成新知识点的巩固目的;教师在教学的过程中也可以设置一个游戏教学的平台，在学生自行选择想要完成的任务内容，在下次课上课的时候进行交作业。
二、游戏化教学的应用原则
（一）明确游戏的目标
在教学的形式当中加入游戏化的教学目的就是为了提高学生的注意力，加强学生的主观能动性，让学生在课程当中更具有参与度，所以教师在教学的过程中一定要设定一个游戏化教学的主要教学目标，教学目标是不能模糊的，模糊的游戏目标会与教学内容产生冲突，还会影响学生的学习进度，阻碍学生的学习进展，也能降低学生的课堂氛围和谐度。
（二）游戏的设置要具有趣味性和多样性
在教学的过程中应用游戏的教学模式，既然应用了此教学模式就不能太枯燥无味，让学生提升不起学习的兴趣，那这种教育形式将不具有任何教学的意义存在，否则也达不到教学的目的;所以教师在给小学生数学课程运用游戏化教学的过程中，游戏一定要多种多样，要有不同形式载体，因此来让学生进入到学习过程当中，这种是主动进入学习当中的，而不是被动参与的。
（三）游戏的过程要具有纪律性
纪律无论是在任何课程的教学中都是非常重要的，在学生日后步入社会也是非常重要的一种形式，所以想要维持一个游戏的正常运行就一定要有纪律的存在，它也是游戏正常运行的一个保障，一个有纪律性的游戏，才会保证游戏的顺利进展和开展;所谓的纪律性不仅仅是游戏正常运行的方式，同时也是在完成学生的学习目标。
（四）掌握开展游戏的最佳时期
在小学数学课程的教学模式当中，一整节课不可能所有的时间都用来给小学生进行游戏，教师不要误认为游戏化的教学形式，就是一直让学生在玩游戏的过程中度过整节课的教学时光，这是一种错误的认知，游戏化的教学模式当中的游戏是要在整堂课程中找到适当时间去开展游戏，并且开展游戏的内容要根据教学内容的形式而定，也要选择合理的游戏环节，只有这样才能够达到好的教学效果。
结束语
综上所述，游戏化的教学形式非常适用于小学生的教学课堂，也在小学数学课堂教学中受到了相应的重视，小学生也可以通过这种教学模式，提高動手操作和思维模式的拓展，这也是在为学生的大脑提供有利条件，游戏化的教学能够给枯燥乏味的数学课堂增添快乐的氛围，替代了传统教学模式单一性和枯燥性，最大程度上激发学生的主观能动性和自主参与性，让学生能够感受到学习的快乐，也让小学生有一个轻松愉快的学习氛围，在这种学习环境下可以提高学生的学习效果，还能提高教学的效率;因此，身为小学数学教师应该多注重游戏教学的方式，并将其在适当的时候运用到自己的教学课堂当中，提升教学效果，帮助学生更好的成长。
参考文献
[1]张春芝.游戏化教学在南疆小学数学课堂教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（A1）：67-68.
[2]曾燕玲. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：47-48.
[3]白雪.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].品牌（下半月），2015（06）：224.
关键词：游戏化教学;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改教育发展形势下，学生的学习思维方式已发生很大的转变，传统的应试教学很难激起学生的学习欲望。因此，围绕小学生的学习兴趣点，将游戏化教学思维融入其中，对提升小学数学课堂教学的效果将能起到积极作用，也能为学生的学习带来更多活力，这是本文研究的重点和主要方向。
一、游戏化教学的应用模式
（一）通过游戏导入新课程
现代化的传统教学模式，想要导入新课程的模式都是采用教师与学生之间的提问的方式，以此来导入新的课程，准确意义上来讲就是教师让学生回忆上堂课的教学内容，然后再去教学此节课的知识内容;但是由于小学生思维方式特殊，并且不简单，这种类似于跳跃式的衔接对于小学生来说是比较困难的一种思维模式，也不利于小学生把上节课的知识点与这节课的教学内容相互融合;面对这种问题，老师应该做出相应的解决措施，应该在上课的过程中适当开展简单的游戏教学;当然，首先应当让学生对新的教学模式有一定的了解，在此程度上教师再去教学，教师也可以在上课之前给学生进行一下演示，这项游戏要应用于学生没有掌握的知识，这样才能达到游戏化教学的目的。
（二）教学过程中引进游戏
传统的教学形式都是比较单一性的，而且因为小学生自身是比较特殊的，小学生的注意力时间会比较短暂，而课堂教学的时间又比较长久，这会引起小学生的厌烦感，长时间单一性的教学模式会让学生产生逆反心理;对于这种情况来说教师可以适当地在教学过程中引入游戏的教育形式。
（三）以游戏的形式检查学生的学习效果
教师在应用过游戏化教学模式之后，让学生对游戏化教学有了一定的了解，还可以在课堂教学结束后，为了让学生能够更好地牢记住教师的课堂教学内容，同时也是在检查学生对于新知识的掌握程度，教师也可以以游戏的形式检查学生的学习效果。例如：在讲解十以内加减法知识后，教师可以运用适当的教学形式施展游戏教育，以简单的形式来实施。可以将学生分为不同小组，由教师针对十以内加减法进行提问，而各小组学生则可以抢答，利用此项教学模式的特点去观察学生对于新学知识点的掌握程度，教师可以根据学生的表现程度来判断学生的掌握能力如何，并且也可以通过此去检查和分析。
（四）以游戏的形式进行课后练习
教师的课程教学结束之后，我们的老师还可以通过游戏的形式进行作业的布置，一种新的布置作业形式能够提升学生的积极性，这些是学生在课后时间所要完成的任务，不仅可以达到教学的目的还可以让教师达到复习的成果，在一定基础上还可以让学生完成新知识点的巩固目的;教师在教学的过程中也可以设置一个游戏教学的平台，在学生自行选择想要完成的任务内容，在下次课上课的时候进行交作业。
二、游戏化教学的应用原则
（一）明确游戏的目标
在教学的形式当中加入游戏化的教学目的就是为了提高学生的注意力，加强学生的主观能动性，让学生在课程当中更具有参与度，所以教师在教学的过程中一定要设定一个游戏化教学的主要教学目标，教学目标是不能模糊的，模糊的游戏目标会与教学内容产生冲突，还会影响学生的学习进度，阻碍学生的学习进展，也能降低学生的课堂氛围和谐度。
（二）游戏的设置要具有趣味性和多样性
在教学的过程中应用游戏的教学模式，既然应用了此教学模式就不能太枯燥无味，让学生提升不起学习的兴趣，那这种教育形式将不具有任何教学的意义存在，否则也达不到教学的目的;所以教师在给小学生数学课程运用游戏化教学的过程中，游戏一定要多种多样，要有不同形式载体，因此来让学生进入到学习过程当中，这种是主动进入学习当中的，而不是被动参与的。
（三）游戏的过程要具有纪律性
纪律无论是在任何课程的教学中都是非常重要的，在学生日后步入社会也是非常重要的一种形式，所以想要维持一个游戏的正常运行就一定要有纪律的存在，它也是游戏正常运行的一个保障，一个有纪律性的游戏，才会保证游戏的顺利进展和开展;所谓的纪律性不仅仅是游戏正常运行的方式，同时也是在完成学生的学习目标。
（四）掌握开展游戏的最佳时期
在小学数学课程的教学模式当中，一整节课不可能所有的时间都用来给小学生进行游戏，教师不要误认为游戏化的教学形式，就是一直让学生在玩游戏的过程中度过整节课的教学时光，这是一种错误的认知，游戏化的教学模式当中的游戏是要在整堂课程中找到适当时间去开展游戏，并且开展游戏的内容要根据教学内容的形式而定，也要选择合理的游戏环节，只有这样才能够达到好的教学效果。
结束语
综上所述，游戏化的教学形式非常适用于小学生的教学课堂，也在小学数学课堂教学中受到了相应的重视，小学生也可以通过这种教学模式，提高動手操作和思维模式的拓展，这也是在为学生的大脑提供有利条件，游戏化的教学能够给枯燥乏味的数学课堂增添快乐的氛围，替代了传统教学模式单一性和枯燥性，最大程度上激发学生的主观能动性和自主参与性，让学生能够感受到学习的快乐，也让小学生有一个轻松愉快的学习氛围，在这种学习环境下可以提高学生的学习效果，还能提高教学的效率;因此，身为小学数学教师应该多注重游戏教学的方式，并将其在适当的时候运用到自己的教学课堂当中，提升教学效果，帮助学生更好的成长。
参考文献
[1]张春芝.游戏化教学在南疆小学数学课堂教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（A1）：67-68.
[2]曾燕玲. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：47-48.
[3]白雪.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].品牌（下半月），2015（06）：224.