论文部分内容阅读
隨着高考制度的改革，高中教育越来越受到重视。语文作为分值最高的一门课，自然也就被老师和同学重视，但是语文不像数学，提分比较快，语文成绩的提高是需要一个周期和大量的积累的，不是一蹴而就的。所以，高中语文课堂就显得尤为重要，课上老师应该尽可能地帮助学生积攒一些文学素养，通过生态课堂的构建，使学生对语文更加感兴趣，也能收获更多。
一、构造教书育人的理想生态课堂
何为“生态”？“生态”在人类社会主要就是指一群人之间以及人与环境之间的彼此联系，形成一种客观的模式，也可以理解为是一种理想化的价值形态。在高中语文课堂上体现生态，也就意味着需要将生态理念应用到日常的教学过程中，将老师，学生，课堂环境看作是一个整体，具有很强的关联性和一体性，促进高中语文课堂可以达到一种开放，活跃，和谐的氛围，提高学生的学习效率。
高中语文生态课程不仅仅局限在语文学的领域，同时也涉及到其他学科领域的知识。其中最重要的就是生态学的知识，高中语文课堂需要运用生态学的原理，凭借哲学的方法论和思维来构建全新的语文课堂，摒弃以往读书默写的语文课，将注意力都转移到课堂学生和老师之间的内在联系上，同时结合实际的教师环境，制定出一套适应双方的教学计划，进一步加强师生间的关系和课堂的活跃性，并且促进教学的和谐整体化发展。为了更透彻地了解高中语文生态课堂的实质，就一定要抓住高中语文教学中的特殊性，做到个性化教学，找到老师，学生，教师环境三者之间的多维度关系，使教学主体的三个方面都能够彼此包容，从而更好地理解对方。例如从高中语文教学的方式来说，那种“老师讲，学生听”的课堂模式已经跟不上时代的潮流了，现在主张的是翻转课堂，将老师和学生的位置互换，将课堂的主导权交到学生手上，老师听学生讲，老师起到的是引导和纠错的功能。尤其是对高中生来说，他们已经具备一定的世界观和价值观，并且有自己的思维，课堂上应该给予学生更多的机会去表达自己的观点，锻炼自己的思考能力，产生一种自主解决问题的能力并一直延续下去，这样会有利于他们自我意识的形成。对于老师而言，不能够一再地坚持“教师中心论”的教学思维，而是要去辅助学生形成自己的知识体系，老师和学生是高中语文生态课堂的主题，都有着其独特的作用，当然也是必不可少的，二者能够互相促进。从高中的语文教学目的来说，是为了让学生具备一定的文学素养，同时培养探究知识和欣赏美好事物的能力，为未来更高层次的学习奠定扎实的基础。
高中语文生态课堂，主要就是要让学生与周围的学习因子形成一种生态链的关系，构建一种长效机制，从学习理论知识的范畴扩展到社会层面，让学生各方面的能力都能够得到显著提升，促进学生个体意识的形成，构造一个真正能够教书育人的理想课堂形势。
二、构造创新思维的生态课堂
高中语文生态课堂作为一种新型的教学模式，主要具备以下几个特征：和谐整体性，长期发展性，多元化性和创新构造性。首先，和谐整体性主要就是说参与教学过程的几类主体能够很好的融入到彼此的思维中，相互之间能够形成一种基础的联系，并且需要借助对方的力量来完善自身，如果没有妥善处理好一方的变化，就会导致整体的失衡。其次，就是长期发展性，这个也是很好理解的，高中语文生态课堂的教学并不是仅仅停留在三年，而是面向学生的一生，希望学生未来的发展能够保持一种可持续性，这也和科学发展观是吻合的;再次就是多元化性，老师的教学方式不再是一种，而是基于不同学生的需求，制定相对应的教学计划，从而形成一种个性化的教学体系，更有利于学生的特色发展;最后就是创新构造性，学生不再是机械地接受老师的讲课，而是向老师阐释自己的观点，与老师形成一种辩论，在此过程中既锻炼了表达能力，又提高了思想境界。例如在进行《荷塘月色》一节内容教学过程中，教师只需要将自己家乡的图片简单的呈现在学生面前就可以使学生更好的体会和感受家乡的含义，体会作者的思乡情绪。这样的教学环境，能够为学生构造一个创新思维的生态课堂，有助于加深学生对文章内容的理解及记忆，更好的提高课堂教学效果。
三、高中语文生态课堂的教学思维创新
为了能够将高中语文生态课堂尽早的落实，就必须改善现有的师生关系，让民主走进语文的教学过程中。在任何一种教学体系中，学生都是最活跃的细胞，也是真正的主体，是整个教学课堂的决定性因素，课堂中的其他存在都是为学生服务的，因此，老师要注重学生各方面的多元性，要将“以人为本”的理念体现在日常教学中，要应用生态化的教学理念来促进每一个学生的多方位发展，让教育适合他们现有的身心情况和知识储备，帮助每个学生实现自我价值，充分激发他们的内在天赋，让每一位学生的个性得到体现，让每一位学生都是独一无二的，让他们发现自己擅长的方向，从而找到未来的前进方向，树立一个梦想，使得自己更有动力地学习下去，获得更多的幸福感和成就感。
另一方面，高中语文生态课程要能够打破固化的教学思维，让学生的思想能够自由的发散，使得课堂成为学生创新思维的地方。
课堂教学作为高中教学体系中的主体，仍在发挥着巨大的作用，课堂也是学生获取新知的主要场所。所以，高中语文生态课堂的构建就是非常重要的一个环节，如果能够落实到位，学生在课堂上的投入度会大幅提升，老师与学生之间思维的碰撞也会更加激烈，产生创新性思想的可能性也会增大，这都将更加有利于学生的全方位发展。
作者通联：江苏高邮市第二中学。
一、构造教书育人的理想生态课堂
何为“生态”？“生态”在人类社会主要就是指一群人之间以及人与环境之间的彼此联系，形成一种客观的模式，也可以理解为是一种理想化的价值形态。在高中语文课堂上体现生态，也就意味着需要将生态理念应用到日常的教学过程中，将老师，学生，课堂环境看作是一个整体，具有很强的关联性和一体性，促进高中语文课堂可以达到一种开放，活跃，和谐的氛围，提高学生的学习效率。
高中语文生态课程不仅仅局限在语文学的领域，同时也涉及到其他学科领域的知识。其中最重要的就是生态学的知识，高中语文课堂需要运用生态学的原理，凭借哲学的方法论和思维来构建全新的语文课堂，摒弃以往读书默写的语文课，将注意力都转移到课堂学生和老师之间的内在联系上，同时结合实际的教师环境，制定出一套适应双方的教学计划，进一步加强师生间的关系和课堂的活跃性，并且促进教学的和谐整体化发展。为了更透彻地了解高中语文生态课堂的实质，就一定要抓住高中语文教学中的特殊性，做到个性化教学，找到老师，学生，教师环境三者之间的多维度关系，使教学主体的三个方面都能够彼此包容，从而更好地理解对方。例如从高中语文教学的方式来说，那种“老师讲，学生听”的课堂模式已经跟不上时代的潮流了，现在主张的是翻转课堂，将老师和学生的位置互换，将课堂的主导权交到学生手上，老师听学生讲，老师起到的是引导和纠错的功能。尤其是对高中生来说，他们已经具备一定的世界观和价值观，并且有自己的思维，课堂上应该给予学生更多的机会去表达自己的观点，锻炼自己的思考能力，产生一种自主解决问题的能力并一直延续下去，这样会有利于他们自我意识的形成。对于老师而言，不能够一再地坚持“教师中心论”的教学思维，而是要去辅助学生形成自己的知识体系，老师和学生是高中语文生态课堂的主题，都有着其独特的作用，当然也是必不可少的，二者能够互相促进。从高中的语文教学目的来说，是为了让学生具备一定的文学素养，同时培养探究知识和欣赏美好事物的能力，为未来更高层次的学习奠定扎实的基础。
高中语文生态课堂，主要就是要让学生与周围的学习因子形成一种生态链的关系，构建一种长效机制，从学习理论知识的范畴扩展到社会层面，让学生各方面的能力都能够得到显著提升，促进学生个体意识的形成，构造一个真正能够教书育人的理想课堂形势。
二、构造创新思维的生态课堂
高中语文生态课堂作为一种新型的教学模式，主要具备以下几个特征：和谐整体性，长期发展性，多元化性和创新构造性。首先，和谐整体性主要就是说参与教学过程的几类主体能够很好的融入到彼此的思维中，相互之间能够形成一种基础的联系，并且需要借助对方的力量来完善自身，如果没有妥善处理好一方的变化，就会导致整体的失衡。其次，就是长期发展性，这个也是很好理解的，高中语文生态课堂的教学并不是仅仅停留在三年，而是面向学生的一生，希望学生未来的发展能够保持一种可持续性，这也和科学发展观是吻合的;再次就是多元化性，老师的教学方式不再是一种，而是基于不同学生的需求，制定相对应的教学计划，从而形成一种个性化的教学体系，更有利于学生的特色发展;最后就是创新构造性，学生不再是机械地接受老师的讲课，而是向老师阐释自己的观点，与老师形成一种辩论，在此过程中既锻炼了表达能力，又提高了思想境界。例如在进行《荷塘月色》一节内容教学过程中，教师只需要将自己家乡的图片简单的呈现在学生面前就可以使学生更好的体会和感受家乡的含义，体会作者的思乡情绪。这样的教学环境，能够为学生构造一个创新思维的生态课堂，有助于加深学生对文章内容的理解及记忆，更好的提高课堂教学效果。
三、高中语文生态课堂的教学思维创新
为了能够将高中语文生态课堂尽早的落实，就必须改善现有的师生关系，让民主走进语文的教学过程中。在任何一种教学体系中，学生都是最活跃的细胞，也是真正的主体，是整个教学课堂的决定性因素，课堂中的其他存在都是为学生服务的，因此，老师要注重学生各方面的多元性，要将“以人为本”的理念体现在日常教学中，要应用生态化的教学理念来促进每一个学生的多方位发展，让教育适合他们现有的身心情况和知识储备，帮助每个学生实现自我价值，充分激发他们的内在天赋，让每一位学生的个性得到体现，让每一位学生都是独一无二的，让他们发现自己擅长的方向，从而找到未来的前进方向，树立一个梦想，使得自己更有动力地学习下去，获得更多的幸福感和成就感。
另一方面，高中语文生态课程要能够打破固化的教学思维，让学生的思想能够自由的发散，使得课堂成为学生创新思维的地方。
课堂教学作为高中教学体系中的主体，仍在发挥着巨大的作用，课堂也是学生获取新知的主要场所。所以，高中语文生态课堂的构建就是非常重要的一个环节，如果能够落实到位，学生在课堂上的投入度会大幅提升，老师与学生之间思维的碰撞也会更加激烈，产生创新性思想的可能性也会增大，这都将更加有利于学生的全方位发展。
作者通联：江苏高邮市第二中学。