【摘 要】
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初中生的年龄和性格特点决定了初中英语课堂相比高中、大学课堂，教师与学生之间的互动更频繁。及时反馈是课堂的最常见行为。本文从狭义的课堂评价入手，对反馈语使用中存在的问
【机 构】
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聊城大学大学外语教育学院,山东 聊城,252000
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初中生的年龄和性格特点决定了初中英语课堂相比高中、大学课堂，教师与学生之间的互动更频繁。及时反馈是课堂的最常见行为。本文从狭义的课堂评价入手，对反馈语使用中存在的问题进行分析，旨在探讨优化初中英语课堂评价反馈语的策略，指导教师利用课堂评价激发学生学习英语的兴趣，帮助教师对反馈进行自我评价，增强教师的语用知识，使反馈更及时、有分寸，反馈语言更丰富。
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