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摘 要： 学习策略就是学生获得信息的具体的学习方法或技术。有的强调计划或方案，有的强调认知策略，还有的强调过程和步骤。探索有效的学习策略，使学生掌握科学有效的学习策略，有利于培养学生良好的学习习惯和顽强的学习毅力，有助于提高学生英语学习的自信心，从而提高学生的英语学习效率，达到提高教学质量的目的。在英语教学中探索有效的学习策略，对学生进行积极主动的引导，培养良好的英语学习习惯，有利于学生英语学习兴趣的培养。
关键词； 英语学习 学习策略 教学质量
学习策略是在学习过程中，学生为了实现学习目标，依据学习规律和学习情境，巧妙地、创造性地对学习进行有效系统决策和实施的活动。学习策略的运用是一个动态过程，它的建构和使用，往往要经过两个过程：一是对学习活动和方法的设计、选择和使用过程；二是对学习活动的调控过程。这两个过程常常伴随着情境的变化而变化，处在不断的运动和变化之中。
英语学习策略指学习者为了更有效地学习和使用英语而作出的各种选择和采取的各种措施，它既包括学习者的心理过程，又包括其具体行动。
英语学习策略包括情感策略、管理与评价策略、认知策略和交际策略等。情感策略是学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。管理与评价策略是学习者对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。认知策略是学习者为完成具体学习任务而进行的思维活动，以及所采取的行动和步骤。交际策略是学习者为了争取更多的交际机会，维持交际和增强交际效果而采取的各种策略。
学习策略是指学习者为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）把学习策略作为课程目标之一，规定高中毕业生要达到学习策略目标。《标准》的教学建议中明确了要“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础”，这意味着，促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让学生学会如何学习，这不仅有利于他们把握学习的方向，采取科学的途径提高学习效率，而且有利于他们培养自主学习的能力。
目前的情况是，高中学生在英语学习过程中使用了一些学习策略，但使用的频率距《标准》的要求还有一定的距离，特别是在交际策略的使用和学生参加课内外英语活动方面应引起教师的反思。在目前的高中英语教学中，有些教师忽视对学生学习策略的指导，没有真正意识到学习策略对提高学生学习效率的作用。“如何在英语教学中落实学习策略目标，如何有意识地帮助学生运用适合自己的英语学习策略，引导学生逐步形成适合自己的学习策略”是高中英语教学面临的重要问题之一。笔者主要探讨如何促使高中学生掌握英语学习策略的问题。
Oxford(1990)指出：学习策略是积极的和自主学习的工具，这对培养学生的交际能力必不可少。拥有学习策略的学习者在学习过程中会表现得更自信，学习也更有效，这是由学习策略的特征决定的。语言学习策略有如下十二个重要特征：
（1）对完成学习任务和培养交际能力有促进作用。
（2）使学习者的学习更具有自主性，自主学习是学习英语最有效的学习策略。
（3）是对教师作用的补充，重视以学生为主体。
（4）以解决为主，课堂重视解决问题、完成学习任务。
（5）是学习者采取的具体行为。
（6）既有认知活动，又有学习者的行动。
（7）对学习者起着直接和间接的作用。
（8）并不是总能被观察到的。
（9）是有意识的。
（10）可以被教会的，英语是非智力学习学科，只要肯努力学习，就能学会英语。
（11）具有灵活性，学习策略要灵活多样，通过视频、听力、阅读、写作等方法学习。
（12）受多种因素的影响，特别是学生学习目标、学习态度和学习情绪等因素的影响。
每类学习策略可细分成对应完成不同学习任务的若干策略。高中英语教育课程标准实验教科书《新目标》教材中任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中掌握学习策略。《新目标》每册教材中有五个单元，每个单元都按热身、阅读、语法、写作的模块完成各单元的学习任务。学生在完成这些任务的过程中可以形成自己的分类学习策略。
学习策略的种类繁多，学习策略的使用因人而异。笔者以近年来国内外的有关论述为理论依据，结合中学英语教学的经验和体会，提出以下学习策略，供广大教师参考。
1.认识学好英语的意义，学好英语不仅是学好一本学科，而且是掌握一门国际通用语言，从而培养学习英语的积极态度，使其努力学好英语。
2.善于发现英语学习的乐趣，英语中有许多有趣味的故事和歌曲，兴趣是最好的老师，学生只有激发并维持学习的兴趣，才有学好英语的内在动力。
3.研究自己的个性特点，找出有利于英语学习之处和阻碍学习进步之处，从而发挥自己的优势，采取相应的措施克服弱点。
4.树立学好英语的信心，一分自信，一分成功；十分自信，十分成功。自信是成功的钥匙，要想学好英语，首先要有充分的自信心。
5.学贵于恒，学英语要有骆驼精神，引导学生有意识地培养英语学习毅力。
6.要想学好英语，必须大胆地读和说，在平时的英语学习中克服害羞和焦虑的心理。
7.在英语学习中，要有不怕犯错误的思想。
8.英语学习有进步时，给自己适当的奖励并总结学习成功的经验；当学习效果不理想时，反思效果欠佳的原因，并鼓励自己千万不能泄气。
9.对自己的英语学习有明确的要求和目标，引导每个学生月月都有奋斗目标。
10.为了使自己有足够的时间学习英语，适当地安排自己的学习日程。
11.善于创造和把握学习英语的机会，特别是课堂上多给学生表现自己的机会。
12.积极参与课内外各种英语学习活动，开展丰富多彩的活动，为学生学习英语创造更多的学习机会。
13.英语学习中遇到困难时知道如何寻求帮助。
14.准确评价自己英语学习的情况，在每次调研考试中，引导学生总结自己的前阶段学习情况，从而找出薄弱环节并采取改进措施。
15.课前预习教师要讲的内容，发现疑难，先查阅词典及有关资料，然后带着问题听教师讲课。
16.引导学生学会自主学习，强化学生的主动学习意识，培养学生独立学习的习惯，主动学习一分钟，胜似被动学习一小时。
在所带的同类班级中，一个教学班进行有效学习策略的探索和实验，另外一个教学班进行传统教学，经过近一年的跟踪管理，两个班差别很大。实验班的学生学习习惯好，拥有自主探究、合作学习、质疑等良好习惯。而且，课堂气氛活跃，学生参与教学活动积极性非常高，教学效果非常明显。期末考试时，在全学校英语质量评比中，前100名中，普通班仅6人，实验班多达20人。人均平均分实验班比普通班高10分。在2012—2013学年的第一次调研考试中，实验班的平均成绩位于同类班末位，第二次调研考试中成绩进步为第五名，在上学期期末考试中位于第四名，在这学期期末考试中位于第三名。
参考文献：
［１］文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社，1996.
［2］章兼中，俞红珍.中小学英语学习策略的研究.中小学英语教学与研究，1997（5）.
关键词； 英语学习 学习策略 教学质量
学习策略是在学习过程中，学生为了实现学习目标，依据学习规律和学习情境，巧妙地、创造性地对学习进行有效系统决策和实施的活动。学习策略的运用是一个动态过程，它的建构和使用，往往要经过两个过程：一是对学习活动和方法的设计、选择和使用过程；二是对学习活动的调控过程。这两个过程常常伴随着情境的变化而变化，处在不断的运动和变化之中。
英语学习策略指学习者为了更有效地学习和使用英语而作出的各种选择和采取的各种措施，它既包括学习者的心理过程，又包括其具体行动。
英语学习策略包括情感策略、管理与评价策略、认知策略和交际策略等。情感策略是学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。管理与评价策略是学习者对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。认知策略是学习者为完成具体学习任务而进行的思维活动，以及所采取的行动和步骤。交际策略是学习者为了争取更多的交际机会，维持交际和增强交际效果而采取的各种策略。
学习策略是指学习者为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）把学习策略作为课程目标之一，规定高中毕业生要达到学习策略目标。《标准》的教学建议中明确了要“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础”，这意味着，促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让学生学会如何学习，这不仅有利于他们把握学习的方向，采取科学的途径提高学习效率，而且有利于他们培养自主学习的能力。
目前的情况是，高中学生在英语学习过程中使用了一些学习策略，但使用的频率距《标准》的要求还有一定的距离，特别是在交际策略的使用和学生参加课内外英语活动方面应引起教师的反思。在目前的高中英语教学中，有些教师忽视对学生学习策略的指导，没有真正意识到学习策略对提高学生学习效率的作用。“如何在英语教学中落实学习策略目标，如何有意识地帮助学生运用适合自己的英语学习策略，引导学生逐步形成适合自己的学习策略”是高中英语教学面临的重要问题之一。笔者主要探讨如何促使高中学生掌握英语学习策略的问题。
Oxford(1990)指出：学习策略是积极的和自主学习的工具，这对培养学生的交际能力必不可少。拥有学习策略的学习者在学习过程中会表现得更自信，学习也更有效，这是由学习策略的特征决定的。语言学习策略有如下十二个重要特征：
（1）对完成学习任务和培养交际能力有促进作用。
（2）使学习者的学习更具有自主性，自主学习是学习英语最有效的学习策略。
（3）是对教师作用的补充，重视以学生为主体。
（4）以解决为主，课堂重视解决问题、完成学习任务。
（5）是学习者采取的具体行为。
（6）既有认知活动，又有学习者的行动。
（7）对学习者起着直接和间接的作用。
（8）并不是总能被观察到的。
（9）是有意识的。
（10）可以被教会的，英语是非智力学习学科，只要肯努力学习，就能学会英语。
（11）具有灵活性，学习策略要灵活多样，通过视频、听力、阅读、写作等方法学习。
（12）受多种因素的影响，特别是学生学习目标、学习态度和学习情绪等因素的影响。
每类学习策略可细分成对应完成不同学习任务的若干策略。高中英语教育课程标准实验教科书《新目标》教材中任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中掌握学习策略。《新目标》每册教材中有五个单元，每个单元都按热身、阅读、语法、写作的模块完成各单元的学习任务。学生在完成这些任务的过程中可以形成自己的分类学习策略。
学习策略的种类繁多，学习策略的使用因人而异。笔者以近年来国内外的有关论述为理论依据，结合中学英语教学的经验和体会，提出以下学习策略，供广大教师参考。
1.认识学好英语的意义，学好英语不仅是学好一本学科，而且是掌握一门国际通用语言，从而培养学习英语的积极态度，使其努力学好英语。
2.善于发现英语学习的乐趣，英语中有许多有趣味的故事和歌曲，兴趣是最好的老师，学生只有激发并维持学习的兴趣，才有学好英语的内在动力。
3.研究自己的个性特点，找出有利于英语学习之处和阻碍学习进步之处，从而发挥自己的优势，采取相应的措施克服弱点。
4.树立学好英语的信心，一分自信，一分成功；十分自信，十分成功。自信是成功的钥匙，要想学好英语，首先要有充分的自信心。
5.学贵于恒，学英语要有骆驼精神，引导学生有意识地培养英语学习毅力。
6.要想学好英语，必须大胆地读和说，在平时的英语学习中克服害羞和焦虑的心理。
7.在英语学习中，要有不怕犯错误的思想。
8.英语学习有进步时，给自己适当的奖励并总结学习成功的经验；当学习效果不理想时，反思效果欠佳的原因，并鼓励自己千万不能泄气。
9.对自己的英语学习有明确的要求和目标，引导每个学生月月都有奋斗目标。
10.为了使自己有足够的时间学习英语，适当地安排自己的学习日程。
11.善于创造和把握学习英语的机会，特别是课堂上多给学生表现自己的机会。
12.积极参与课内外各种英语学习活动，开展丰富多彩的活动，为学生学习英语创造更多的学习机会。
13.英语学习中遇到困难时知道如何寻求帮助。
14.准确评价自己英语学习的情况，在每次调研考试中，引导学生总结自己的前阶段学习情况，从而找出薄弱环节并采取改进措施。
15.课前预习教师要讲的内容，发现疑难，先查阅词典及有关资料，然后带着问题听教师讲课。
16.引导学生学会自主学习，强化学生的主动学习意识，培养学生独立学习的习惯，主动学习一分钟，胜似被动学习一小时。
在所带的同类班级中，一个教学班进行有效学习策略的探索和实验，另外一个教学班进行传统教学，经过近一年的跟踪管理，两个班差别很大。实验班的学生学习习惯好，拥有自主探究、合作学习、质疑等良好习惯。而且，课堂气氛活跃，学生参与教学活动积极性非常高，教学效果非常明显。期末考试时，在全学校英语质量评比中，前100名中，普通班仅6人，实验班多达20人。人均平均分实验班比普通班高10分。在2012—2013学年的第一次调研考试中，实验班的平均成绩位于同类班末位，第二次调研考试中成绩进步为第五名，在上学期期末考试中位于第四名，在这学期期末考试中位于第三名。
参考文献：
［１］文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社，1996.
［2］章兼中，俞红珍.中小学英语学习策略的研究.中小学英语教学与研究，1997（5）.