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【摘要】我们在教学过程中合理运用多媒体，发挥多媒体优势，构建一种以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助的新型阅读教学模式，是改革传统语文教学，提高学生阅读能力，推进素质教育改革的有效途径。
【关键词】多媒体；阅读能力；积极性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
21世纪是一个信息爆炸的年代，一个知识突飞猛进的时代。作为老师，我们担负着培养新世纪人才的重任，着力培养学生快速阅读、吸收各种信息与知识的能力。我们日常的阅读，主要通过一篇篇范文教学，授之以一定的阅读方法，但是这对培养学生快速接收信息，进一步开阔他们的视野，增强阅读的能力是远远不足的。因此，我们在教学过程中合理运用多媒体，发挥多媒体优势，构建一种以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助的新型阅读教学模式，是改革传统语文教学，提高学生阅读能力，推进素质教育改 革的有效途径。经过一些阶段的研究与探索，我们初步有了如下认识。
一、多媒体教学有利于激发学生阅读的积极性
大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之知 者。”这就强调了兴趣在人们学习中的积极作用。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学习最好的老师，学生一旦有了浓厚的兴趣，调动其潜在的学习动机，形成最佳的心理状态，迅速投入学习中，成为整个教学过程的积极探究者。
要激发学生的阅读积极性，方法有很多，运用多媒体调动学生阅读积极性是一种行之有效的方法。多媒体则指录音、幻灯、投影、录像、电影、计算机等教学手段，同时作用于学生的不同感觉器官，催化启动学生的内驱动系统，引起学生注意力的高度集中，激发他们的兴趣和记忆，活跃他们思维。如我讲《守财奴》一文时，我先播放葛朗台与女儿欧也妮争夺梳妆盒的精彩镜头，以吊起他们的胃口，诱发他们的阅读积极性。在他们快速阅读文本后，再播放表现主人公性格特点的片断，让学生结合课文与影片反复琢磨、认真体会，找出描写人物性格的语句。同时，我有意识地介绍与课文有相关联系的整部名著，还节选巴尔扎克的《高老头》《幻灭》中的精彩片断，“引诱”学生去阅读这些作品，激发他们阅读课外书的热情，鼓励多讀、善读中外名著，从而达到提高他们阅读水平的目的。
二、促使学生的认知、理解能力导向深入
语文教学中，借助电教媒体的投影片、录像片或电脑画图创设一定的情景，提供丰富的感知材料和优美意境，往往有利于激发学生的阅读兴趣，调动他们阅读的主动性、积极性、持久性，使他们的情感更投入、更深入地领会文字的内容；更容易、更快捷地掌握文章的深刻意蕴和丰富内涵。生动形象的画像展现，有利于学生在脑海中建立正确的表象，再回到文字上的理解与领会，那么，学生的印象更深刻了，知识更牢固了。如我教《雨中登泰山》一文，我先让学生观看CAI图片，领略泰山的自然风光和人文景观，引发学生的情感与兴趣，启发学生积极投入阅读，迅速找出游览线索和景物特征，掌握课文思想内容。在接下来的教学活动中，让学生当一回小导游，边观看图片边介绍景色，小导游讲得有声有色，大家听得津津有味。这样既加深了学生对课文的领悟，提高理解能力，又锻炼了说话能力。
三、提高学生阅读速度与效率
电教媒体是促进学生迅速进入阅读状态的最佳方法，它使学生不单为感知文字而读书，而且同时启动整个思维动力系统，通过感性经验表象的作用，使一个个方块字活动起来，懂得了言之所言、述之所说，并为之动情，因而他们接收信息的状态达到了知与情的高度统一，理解与分析文字的速度加快了。再加上长期习惯于电脑屏幕满屏满屏地阅读，更有利于信息接收效率的提高。
实践证明，阅读速度提高，有利于培养学生高度的注意力和集中力，锻炼他们头脑的机敏性和高灵性，排除潜意识中其他思维的干扰，增强知识的理解、吸收和消化能力。这些能力的增强，进一步推动学生阅读能力的提高，从而进入一个良性循环的过程。
四、拓展视野，培养自学能力
多媒体教学能促使学生阅读速度的加快，相对同一时间来说，学生的阅读容量也增大，词汇量也增多，知识面也拓展，这是经常使用电教手段的结果。“受人以鱼不如授以渔”，老师在课堂上传授的知识有限的，最主要还是教导学生掌握学习方法，注重培养自学能力，使他们一生受用。如我在多媒体教室上《一次大型的泥石流》时，教学流程：
视频→设疑→解疑→发言→归纳
具体过程：首先，播放泥石流爆发的影片，使学生感受到泥石流的破坏力，引发思考：为什么我国会产生泥石流，重点在哪些省份爆发，危害情况怎样，如何防治，取得了哪些成效。其次，学生上网查阅资料，解决某些问题；再次，学生发表见解，共同讨论；最后，老师点拨疑难，归纳答案。这样，多媒体的介入不但改善了传统教学模式，优化阅读教学过程，营造一个主动、活泼的获取知识信息的氛围，而且在短时间内有效地拓宽学生眼界，增强自学能力，充分体现学生在阅读教学中的主体作用，又发挥老师的主导地位。
五、便于指导学生感情朗读
感情朗读有助于学生感受语言文字的美，使之内化为自己的语言，加速学生语言文字的积累，因此感情朗读是阅读教学的一个重要环节。有人认为，重视多媒体的视听效应，会忽视对学生感情朗读的指导，其实，只要我们把握时机，采用多媒体辅助，为学生提供生动具体的图像，使学生能更好地理解课文，也更容易与作者产生情感上的共鸣，再配以适当音乐，朗读效果也更好。如我讲授《鸿门宴》一文中，播放鸿门宴的片断，使学生了解宴会上刀光剑影、杀机四伏的情景，理解一些生僻字词（戟、跽、彘肩等）。接着，让学生分角色朗读，朗读感情更加丰富，更好地掌握人物的性格。
21世纪，伴随着语文教学改革的深入，多媒体技术不断发展，涌现多元化教学方法。借助多媒体，发挥它的优势，突出它的最大效能，更好地为阅读教学服务，可使我们老师如虎添翼，使教学效率得到质的飞跃，并给语文教学带来美好的明天。
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体；阅读能力；积极性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
21世纪是一个信息爆炸的年代，一个知识突飞猛进的时代。作为老师，我们担负着培养新世纪人才的重任，着力培养学生快速阅读、吸收各种信息与知识的能力。我们日常的阅读，主要通过一篇篇范文教学，授之以一定的阅读方法，但是这对培养学生快速接收信息，进一步开阔他们的视野，增强阅读的能力是远远不足的。因此，我们在教学过程中合理运用多媒体，发挥多媒体优势，构建一种以教师为主导、学生为主体、多媒体为辅助的新型阅读教学模式，是改革传统语文教学，提高学生阅读能力，推进素质教育改 革的有效途径。经过一些阶段的研究与探索，我们初步有了如下认识。
一、多媒体教学有利于激发学生阅读的积极性
大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之知 者。”这就强调了兴趣在人们学习中的积极作用。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是学习最好的老师，学生一旦有了浓厚的兴趣，调动其潜在的学习动机，形成最佳的心理状态，迅速投入学习中，成为整个教学过程的积极探究者。
要激发学生的阅读积极性，方法有很多，运用多媒体调动学生阅读积极性是一种行之有效的方法。多媒体则指录音、幻灯、投影、录像、电影、计算机等教学手段，同时作用于学生的不同感觉器官，催化启动学生的内驱动系统，引起学生注意力的高度集中，激发他们的兴趣和记忆，活跃他们思维。如我讲《守财奴》一文时，我先播放葛朗台与女儿欧也妮争夺梳妆盒的精彩镜头，以吊起他们的胃口，诱发他们的阅读积极性。在他们快速阅读文本后，再播放表现主人公性格特点的片断，让学生结合课文与影片反复琢磨、认真体会，找出描写人物性格的语句。同时，我有意识地介绍与课文有相关联系的整部名著，还节选巴尔扎克的《高老头》《幻灭》中的精彩片断，“引诱”学生去阅读这些作品，激发他们阅读课外书的热情，鼓励多讀、善读中外名著，从而达到提高他们阅读水平的目的。
二、促使学生的认知、理解能力导向深入
语文教学中，借助电教媒体的投影片、录像片或电脑画图创设一定的情景，提供丰富的感知材料和优美意境，往往有利于激发学生的阅读兴趣，调动他们阅读的主动性、积极性、持久性，使他们的情感更投入、更深入地领会文字的内容；更容易、更快捷地掌握文章的深刻意蕴和丰富内涵。生动形象的画像展现，有利于学生在脑海中建立正确的表象，再回到文字上的理解与领会，那么，学生的印象更深刻了，知识更牢固了。如我教《雨中登泰山》一文，我先让学生观看CAI图片，领略泰山的自然风光和人文景观，引发学生的情感与兴趣，启发学生积极投入阅读，迅速找出游览线索和景物特征，掌握课文思想内容。在接下来的教学活动中，让学生当一回小导游，边观看图片边介绍景色，小导游讲得有声有色，大家听得津津有味。这样既加深了学生对课文的领悟，提高理解能力，又锻炼了说话能力。
三、提高学生阅读速度与效率
电教媒体是促进学生迅速进入阅读状态的最佳方法，它使学生不单为感知文字而读书，而且同时启动整个思维动力系统，通过感性经验表象的作用，使一个个方块字活动起来，懂得了言之所言、述之所说，并为之动情，因而他们接收信息的状态达到了知与情的高度统一，理解与分析文字的速度加快了。再加上长期习惯于电脑屏幕满屏满屏地阅读，更有利于信息接收效率的提高。
实践证明，阅读速度提高，有利于培养学生高度的注意力和集中力，锻炼他们头脑的机敏性和高灵性，排除潜意识中其他思维的干扰，增强知识的理解、吸收和消化能力。这些能力的增强，进一步推动学生阅读能力的提高，从而进入一个良性循环的过程。
四、拓展视野，培养自学能力
多媒体教学能促使学生阅读速度的加快，相对同一时间来说，学生的阅读容量也增大，词汇量也增多，知识面也拓展，这是经常使用电教手段的结果。“受人以鱼不如授以渔”，老师在课堂上传授的知识有限的，最主要还是教导学生掌握学习方法，注重培养自学能力，使他们一生受用。如我在多媒体教室上《一次大型的泥石流》时，教学流程：
视频→设疑→解疑→发言→归纳
具体过程：首先，播放泥石流爆发的影片，使学生感受到泥石流的破坏力，引发思考：为什么我国会产生泥石流，重点在哪些省份爆发，危害情况怎样，如何防治，取得了哪些成效。其次，学生上网查阅资料，解决某些问题；再次，学生发表见解，共同讨论；最后，老师点拨疑难，归纳答案。这样，多媒体的介入不但改善了传统教学模式，优化阅读教学过程，营造一个主动、活泼的获取知识信息的氛围，而且在短时间内有效地拓宽学生眼界，增强自学能力，充分体现学生在阅读教学中的主体作用，又发挥老师的主导地位。
五、便于指导学生感情朗读
感情朗读有助于学生感受语言文字的美，使之内化为自己的语言，加速学生语言文字的积累，因此感情朗读是阅读教学的一个重要环节。有人认为，重视多媒体的视听效应，会忽视对学生感情朗读的指导，其实，只要我们把握时机，采用多媒体辅助，为学生提供生动具体的图像，使学生能更好地理解课文，也更容易与作者产生情感上的共鸣，再配以适当音乐，朗读效果也更好。如我讲授《鸿门宴》一文中，播放鸿门宴的片断，使学生了解宴会上刀光剑影、杀机四伏的情景，理解一些生僻字词（戟、跽、彘肩等）。接着，让学生分角色朗读，朗读感情更加丰富，更好地掌握人物的性格。
21世纪，伴随着语文教学改革的深入，多媒体技术不断发展，涌现多元化教学方法。借助多媒体，发挥它的优势，突出它的最大效能，更好地为阅读教学服务，可使我们老师如虎添翼，使教学效率得到质的飞跃，并给语文教学带来美好的明天。
（编辑：龙贤东）