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摘要：作文教学要不断充实和“外化”学生的审美情趣，建树人生理想和精神气质。关注学生的生活实际，尊重学生学习的自主权，激发学生的作文兴趣，变“教”的课堂为“学”的课堂。教师对学生的作文要加强引导，培养学生的创新精神，打开作文教学的新局面，提高学生的作文水平。
关键词：作文教学；关注学生；激发情趣；创新精神
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）05-0030-02
语文教师要使学生真正成为学习的主人，尊重学生学习的自主权，激发学生的学习兴趣，由“教”的课堂变为“学”的课堂。作文教学蕴含着学生的审美情趣、人生理想、精神气质。学生内在的情感是可以不断丰富的，有着巨大的创造潜力，关键在于我们老师能否使其不断充实和“外化”。
一、关注学生实际
“一切为了每位学生的发展”是新课程的宗旨和核心。学生不再是“被统治者”，而是参与者，是学习的主人。学生是发展的人、独特的人，是具有独立意义的人。
1.尊重学生的经历。
新的基础教育课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验生活，积极主动地参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题。
写作是一种精神活动，没有学生对生活的感悟、认识和“加工制作”，哪来的文章？正如著名作家王蒙所说，生活并不能直接成为文章，只有经过作家心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃，变成作家心灵的一种负载力量、火焰以后，才能成为作家的创作过程。作文需要学生经过一系列艰苦、复杂的精神劳动，才能写出好文章来。所以，首先要让学生放眼看世界，让学生有自己的感受和见解。同样是观察一片苹果园，有的学生看到的是丰收的喜悦，有的学生则看到的是劳作的艰辛，有的同学想到的则是植物与土地的关系……对学生不同的感受，我们都应该给予认可。
生活是写作的源泉，作文教学应该尽量拓展学生的生活面，不断丰富其生活阅历。对于中学生来说，他们在生活中有较为丰富的感知和感受，一闭上眼似乎都能看到活生生的场景和形象，他们的生活是以自我为中心的，作文最能反映一个人的思想感情、精神境界。优秀的作品，都是用人格和个性写出来的。因此，在作文教学中要爱护“我”，尊重“我”，张扬“我”。学生想写什么就写什么，看完作文后老师加以引导，纠正偏差。作文教学应贴近学生生活实际，切不可千篇一律，千人一面，否则就会扼杀学生的创新精神。
2.诱导作文的要点。
观察：感受是写作冲动的重要构成因素，学生的感受越强烈，写出的东西越能刻骨铭心，感受越细腻，写出的东西越生动逼真。培养感受能力的基本途径是观察，特别是感悟和体验，观察是描写事物的基础，不管是写什么，都要先观察，而且要仔细观察，才能形象地描写出事物的鲜明特征。教学中不能只拘泥于课堂，而必须经常告诉学生留心观察周围的一切事物，并教会学生一些基本的观察方法。
想象与构思：作文中运用想象写人，人物才会活起来；运用想象记事，才能把事写得生动具体，运用想象写景状物才能使读者仿佛有身临其境，亲眼目睹的感受，想象能力是构成创新精神和创新活动的重要因素。有了想象，还必须有构思，构思是写作主体，把握客观材料后，从内容和形式上进行把握。在思路训练上，做到严密性、灵活性、深刻性三结合，即：中心集中，目的专一。
情感是写作活动的生命，情感一旦渗透到写作过程的各种环节中，写作就会充满了生机和活力，写出的文章才会有浓厚的感染力，只有不断调动和培养学生的丰富情感，才是作文教学之本，而情感来源于实际生活经验和感悟。
二、激发作文兴趣
兴趣是指个人因对客观事物的积极的爱好倾向所产生的情绪紧张态度。著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
1.以情动人，激发兴趣。
情是人之所以为人的标志，人是一个具有创造性、灵活性和精神丰富的生命体。情感正是人类创造中的一种主体力量。具有积极健康而优秀的情感品质的作品给人以智慧、力量和信心，促人成长、助人成功。列宁说过：“没有人类的情感，就不会有人针对于真理的追求。”作文教学中，阅读材料中有优美的语言文字的组合，有对自然风光与社会环境的描写，有情景意象的瑰丽画面，有人物命运……这些教学材料所渗透的情感因素，可以使学生产生浓厚的兴趣，诱发其表现心理、趋同心理和好胜心理。
巧妙利用作文批语。好的作文批语，有着非同寻常的意义。批语不仅仅使学生作文能力不断提高，还是对鲜活、稚嫩灵魂的雕塑。好的作文批语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力。对学生作文，尤其是畏惧写作的学生，教师应尽量肯定，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力持久不衰。
2.感受生活，体验情趣。
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章诞生了。”如果写作前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜就不可能写出好的文章来，没有写的欲望，却偏要写，心里一片空茫茫的，那怎样写出好的文章？因此，要十分注意引导学生的情感体验，经常和学生们一起谈谈所见所闻，听听他们对事物的看法，引导他们从正反两个方面去分析，从而有所感有所想。
作文教学离不开对学生创新能力的培养。青少年虽然思维稚嫩，但不乏创新思维观点，在作文教学中引入竞争机制，在很大程度上可以激发学生的创新思维。在教学实践中教师要启发学生对格言、成语等产生疑问，在作文构思中试图站在对立面上去思考，鼓励学生尽可能地提出与传统有别的观点，鼓励创新，对生活素材深层挖掘，进而写出真经验、真知识、真感受。
借助现代教育技术，综合运用各种媒体，创设别开生面的情景，使学生的各种感官接受刺激，激发学生的习作热情、想象力和创造力。作文教学无定势、定法。教师要充分相信学生，才会打开作文教学的新局面。
【责任编辑：薛春科】
关键词：作文教学；关注学生；激发情趣；创新精神
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）05-0030-02
语文教师要使学生真正成为学习的主人，尊重学生学习的自主权，激发学生的学习兴趣，由“教”的课堂变为“学”的课堂。作文教学蕴含着学生的审美情趣、人生理想、精神气质。学生内在的情感是可以不断丰富的，有着巨大的创造潜力，关键在于我们老师能否使其不断充实和“外化”。
一、关注学生实际
“一切为了每位学生的发展”是新课程的宗旨和核心。学生不再是“被统治者”，而是参与者，是学习的主人。学生是发展的人、独特的人，是具有独立意义的人。
1.尊重学生的经历。
新的基础教育课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验生活，积极主动地参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题。
写作是一种精神活动，没有学生对生活的感悟、认识和“加工制作”，哪来的文章？正如著名作家王蒙所说，生活并不能直接成为文章，只有经过作家心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃，变成作家心灵的一种负载力量、火焰以后，才能成为作家的创作过程。作文需要学生经过一系列艰苦、复杂的精神劳动，才能写出好文章来。所以，首先要让学生放眼看世界，让学生有自己的感受和见解。同样是观察一片苹果园，有的学生看到的是丰收的喜悦，有的学生则看到的是劳作的艰辛，有的同学想到的则是植物与土地的关系……对学生不同的感受，我们都应该给予认可。
生活是写作的源泉，作文教学应该尽量拓展学生的生活面，不断丰富其生活阅历。对于中学生来说，他们在生活中有较为丰富的感知和感受，一闭上眼似乎都能看到活生生的场景和形象，他们的生活是以自我为中心的，作文最能反映一个人的思想感情、精神境界。优秀的作品，都是用人格和个性写出来的。因此，在作文教学中要爱护“我”，尊重“我”，张扬“我”。学生想写什么就写什么，看完作文后老师加以引导，纠正偏差。作文教学应贴近学生生活实际，切不可千篇一律，千人一面，否则就会扼杀学生的创新精神。
2.诱导作文的要点。
观察：感受是写作冲动的重要构成因素，学生的感受越强烈，写出的东西越能刻骨铭心，感受越细腻，写出的东西越生动逼真。培养感受能力的基本途径是观察，特别是感悟和体验，观察是描写事物的基础，不管是写什么，都要先观察，而且要仔细观察，才能形象地描写出事物的鲜明特征。教学中不能只拘泥于课堂，而必须经常告诉学生留心观察周围的一切事物，并教会学生一些基本的观察方法。
想象与构思：作文中运用想象写人，人物才会活起来；运用想象记事，才能把事写得生动具体，运用想象写景状物才能使读者仿佛有身临其境，亲眼目睹的感受，想象能力是构成创新精神和创新活动的重要因素。有了想象，还必须有构思，构思是写作主体，把握客观材料后，从内容和形式上进行把握。在思路训练上，做到严密性、灵活性、深刻性三结合，即：中心集中，目的专一。
情感是写作活动的生命，情感一旦渗透到写作过程的各种环节中，写作就会充满了生机和活力，写出的文章才会有浓厚的感染力，只有不断调动和培养学生的丰富情感，才是作文教学之本，而情感来源于实际生活经验和感悟。
二、激发作文兴趣
兴趣是指个人因对客观事物的积极的爱好倾向所产生的情绪紧张态度。著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
1.以情动人，激发兴趣。
情是人之所以为人的标志，人是一个具有创造性、灵活性和精神丰富的生命体。情感正是人类创造中的一种主体力量。具有积极健康而优秀的情感品质的作品给人以智慧、力量和信心，促人成长、助人成功。列宁说过：“没有人类的情感，就不会有人针对于真理的追求。”作文教学中，阅读材料中有优美的语言文字的组合，有对自然风光与社会环境的描写，有情景意象的瑰丽画面，有人物命运……这些教学材料所渗透的情感因素，可以使学生产生浓厚的兴趣，诱发其表现心理、趋同心理和好胜心理。
巧妙利用作文批语。好的作文批语，有着非同寻常的意义。批语不仅仅使学生作文能力不断提高，还是对鲜活、稚嫩灵魂的雕塑。好的作文批语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力。对学生作文，尤其是畏惧写作的学生，教师应尽量肯定，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力持久不衰。
2.感受生活，体验情趣。
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章诞生了。”如果写作前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜就不可能写出好的文章来，没有写的欲望，却偏要写，心里一片空茫茫的，那怎样写出好的文章？因此，要十分注意引导学生的情感体验，经常和学生们一起谈谈所见所闻，听听他们对事物的看法，引导他们从正反两个方面去分析，从而有所感有所想。
作文教学离不开对学生创新能力的培养。青少年虽然思维稚嫩，但不乏创新思维观点，在作文教学中引入竞争机制，在很大程度上可以激发学生的创新思维。在教学实践中教师要启发学生对格言、成语等产生疑问，在作文构思中试图站在对立面上去思考，鼓励学生尽可能地提出与传统有别的观点，鼓励创新，对生活素材深层挖掘，进而写出真经验、真知识、真感受。
借助现代教育技术，综合运用各种媒体，创设别开生面的情景，使学生的各种感官接受刺激，激发学生的习作热情、想象力和创造力。作文教学无定势、定法。教师要充分相信学生，才会打开作文教学的新局面。
【责任编辑：薛春科】