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教师队伍建设是学校发展的根本，对教师的培养工作永远是学校的“第一工程”。广州市海珠区第二实验小学（以下简称“实验二小”）自建校以来，一直高度重视教师队伍建设，不断促进教师专业发展，开创了加强学校文化建设、培养教师“文化自觉”的新路径，增强了教师队伍的培养建设力度，取得了良好的效果。
一、对教育较为深刻的理解——教师“文化自觉”的内涵
“文化自觉”，即生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分认识。换言之，“文化自觉”就是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。
教师的“文化自觉”，即教师对教育有较为深刻的理解，拥有教育者的使命感和责任感，对教育内容、教育形式、教育过程、教育目标和教育成果等有明确目标，能自觉判断并不断纠正前进方向。
二、优良的“学校文化”—— 教师“文化自觉”的沃土
优良的“学校文化”为教师的“文化自觉”提供沃土，教师的“文化自觉”是优良“学校文化”的深层发展和现实反映。因此，要培养教师的“文化自觉”，就应建设优良的“学校文化”。“学校文化”，即一个学校以师生为主体创造的，经过长期发展积淀的，由价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的统一体系，是一所学校精神与氛围的集中体现。
实验二小自创办以来就格外重视学校的文化建设，倡导“创办有文化氛围和文化底蕴的学校”。为此，需要落实四项工作。第一，以科学的理念与美好的愿景凝聚教师的力量，培养其为教育事业而奉献的高尚情操。第二，洞悉教师的工作，尊重教师的人格，充分发挥其聪明才智，培养其集体主义精神和“主人翁”意识。第三，坚持民主治校，落实教代会制度和校务公开制度，拓宽教师发表意见的渠道，鼓励教师参与学校事务。第四，通过“扁平化管理”给教师更多安全感，既塑造学校的管理文化，又使学校成为温馨和谐的家园，为教师的“文化自觉”提供沃土。
三、从实际出发确定目标——教师“文化自觉”的根基
要使“学校文化”完全转化为教师的思想观念，需要一个过程。在很多情况下，教师似乎理解了新的教育理念，并试图在教育教学中落实，但在实际的教育教学中又往往背离了这些理念。例如，部分教师对考试成绩不理想的学生，依旧是“看得紧一点儿”“批评多一点儿”，很难将其与优秀学生一视同仁。因此，对教师“文化自觉”的培养，必须从实际出发确定目标，以便更好地唤起教师的“文化自觉”。为此，实验二小因地制宜、有的放矢地确定了以“为每个学生的幸福人生奠基”为价值取向的“学校文化”，旨在唤起教师的“文化自觉”，促进教师队伍建设。
四、行之有效的管理措施——教师“文化自觉”的保障
提升教师的“文化自觉”需要学校领导的高度重视和行之有效的管理措施。为此，实验二小将四项措施落到实处，以培养教师的文化自觉，促进教师的进步与发展。
1.通过自主管理，树立教师“文化自觉”的意识
学校应为培养教师的“文化自觉”提供民主和谐的环境。为此，实验二小提出“质量自我管理”的理念，即学校把质量管理的主动权交给教师：允许教师根据班级的实际情况，调整教学进度，修订教学目标等；允许教师提出自己的想法，并据此落实具体的教学工作等。“质量自我管理”的理念既使教师深切感受到学校的信任与支持，又令教师有了工作积极性、管理自觉性和发展主动性，初步树立了教师的“文化自觉”意识。
2.组织教师阅读，提供教师“文化自觉”的资源
优秀教师应博学广识，而阅读是教师汲取知识的有效途径。因此，实验二小一贯重视教师的阅读。一方面，学校建有现代化图书馆，配置大量的有益图书、期刊等，成为教师汲取营养的宝库。另一方面，学校对教师阅读给予极大支持与鼓励：一是以年级和学科为单位组织读书小组，开展读书活动；二是组织开展全校教师“同读一本书”的活动，提出讨论的中心议题及长远的研究方向；三是组织教师进行交流和讨论，分享教师在读书中的收获与感悟，使教师在学习与思考中成长。阅读活动既培养了教师的阅读习惯，又为教师的“文化自觉”提供资源。
3.激发创新能力，增强教师“文化自觉”的内化
教师有没有“文化自觉”，在于教师能否自觉将社会赋予的外部目标转变为内在需要，在于教师能否自觉参与教育、研究教育。因此，激发教师的创新能力成为培养教师“文化自觉”的重要手段。为此，实验二小鼓励教师认真研究教育规律，改革教育教学方法。例如，学校积极组织教师开展“小班化课堂教学方略与实践方法的研究”“网络环境下的教学资源建设与应用研究”等课题，并以学科教学专题化的方式赋予教师研究者的身份与责任，使学习、反思和转化成为教师的自觉追求，由此激发教师从事教育活动的创新能力，增强教师“文化自觉”的内化。
4.注重人文关怀，升华教师“文化自觉”的内涵
要提升教师“文化自觉”的内涵，就要使教师体验其职业的幸福并将这份幸福传递给他人。因此，实验二小在人文管理的氛围中，在校长与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间建立尊重、平等、和谐的人际关系，使教师的身心处于安全愉悦的状态，从而升华教师“文化自觉”的内涵。
培养教师的“文化自觉”是新时代教师队伍建设的崭新尝试。只有培养教师高度的“文化自觉”，才能令教师自身获得更好的发展，才能促使教师主动反思、调整观念、规范行为、保持活力，才能使教师不断明确自身的文化使命与教育职责，成为学校科学发展的力量之源。
（作者单位：广东省广州市海珠区第二实验小学）
（责任编辑：任龙 梁金）
一、对教育较为深刻的理解——教师“文化自觉”的内涵
“文化自觉”，即生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分认识。换言之，“文化自觉”就是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。
教师的“文化自觉”，即教师对教育有较为深刻的理解，拥有教育者的使命感和责任感，对教育内容、教育形式、教育过程、教育目标和教育成果等有明确目标，能自觉判断并不断纠正前进方向。
二、优良的“学校文化”—— 教师“文化自觉”的沃土
优良的“学校文化”为教师的“文化自觉”提供沃土，教师的“文化自觉”是优良“学校文化”的深层发展和现实反映。因此，要培养教师的“文化自觉”，就应建设优良的“学校文化”。“学校文化”，即一个学校以师生为主体创造的，经过长期发展积淀的，由价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的统一体系，是一所学校精神与氛围的集中体现。
实验二小自创办以来就格外重视学校的文化建设，倡导“创办有文化氛围和文化底蕴的学校”。为此，需要落实四项工作。第一，以科学的理念与美好的愿景凝聚教师的力量，培养其为教育事业而奉献的高尚情操。第二，洞悉教师的工作，尊重教师的人格，充分发挥其聪明才智，培养其集体主义精神和“主人翁”意识。第三，坚持民主治校，落实教代会制度和校务公开制度，拓宽教师发表意见的渠道，鼓励教师参与学校事务。第四，通过“扁平化管理”给教师更多安全感，既塑造学校的管理文化，又使学校成为温馨和谐的家园，为教师的“文化自觉”提供沃土。
三、从实际出发确定目标——教师“文化自觉”的根基
要使“学校文化”完全转化为教师的思想观念，需要一个过程。在很多情况下，教师似乎理解了新的教育理念，并试图在教育教学中落实，但在实际的教育教学中又往往背离了这些理念。例如，部分教师对考试成绩不理想的学生，依旧是“看得紧一点儿”“批评多一点儿”，很难将其与优秀学生一视同仁。因此，对教师“文化自觉”的培养，必须从实际出发确定目标，以便更好地唤起教师的“文化自觉”。为此，实验二小因地制宜、有的放矢地确定了以“为每个学生的幸福人生奠基”为价值取向的“学校文化”，旨在唤起教师的“文化自觉”，促进教师队伍建设。
四、行之有效的管理措施——教师“文化自觉”的保障
提升教师的“文化自觉”需要学校领导的高度重视和行之有效的管理措施。为此，实验二小将四项措施落到实处，以培养教师的文化自觉，促进教师的进步与发展。
1.通过自主管理，树立教师“文化自觉”的意识
学校应为培养教师的“文化自觉”提供民主和谐的环境。为此，实验二小提出“质量自我管理”的理念，即学校把质量管理的主动权交给教师：允许教师根据班级的实际情况，调整教学进度，修订教学目标等；允许教师提出自己的想法，并据此落实具体的教学工作等。“质量自我管理”的理念既使教师深切感受到学校的信任与支持，又令教师有了工作积极性、管理自觉性和发展主动性，初步树立了教师的“文化自觉”意识。
2.组织教师阅读，提供教师“文化自觉”的资源
优秀教师应博学广识，而阅读是教师汲取知识的有效途径。因此，实验二小一贯重视教师的阅读。一方面，学校建有现代化图书馆，配置大量的有益图书、期刊等，成为教师汲取营养的宝库。另一方面，学校对教师阅读给予极大支持与鼓励：一是以年级和学科为单位组织读书小组，开展读书活动；二是组织开展全校教师“同读一本书”的活动，提出讨论的中心议题及长远的研究方向；三是组织教师进行交流和讨论，分享教师在读书中的收获与感悟，使教师在学习与思考中成长。阅读活动既培养了教师的阅读习惯，又为教师的“文化自觉”提供资源。
3.激发创新能力，增强教师“文化自觉”的内化
教师有没有“文化自觉”，在于教师能否自觉将社会赋予的外部目标转变为内在需要，在于教师能否自觉参与教育、研究教育。因此，激发教师的创新能力成为培养教师“文化自觉”的重要手段。为此，实验二小鼓励教师认真研究教育规律，改革教育教学方法。例如，学校积极组织教师开展“小班化课堂教学方略与实践方法的研究”“网络环境下的教学资源建设与应用研究”等课题，并以学科教学专题化的方式赋予教师研究者的身份与责任，使学习、反思和转化成为教师的自觉追求，由此激发教师从事教育活动的创新能力，增强教师“文化自觉”的内化。
4.注重人文关怀，升华教师“文化自觉”的内涵
要提升教师“文化自觉”的内涵，就要使教师体验其职业的幸福并将这份幸福传递给他人。因此，实验二小在人文管理的氛围中，在校长与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间建立尊重、平等、和谐的人际关系，使教师的身心处于安全愉悦的状态，从而升华教师“文化自觉”的内涵。
培养教师的“文化自觉”是新时代教师队伍建设的崭新尝试。只有培养教师高度的“文化自觉”，才能令教师自身获得更好的发展，才能促使教师主动反思、调整观念、规范行为、保持活力，才能使教师不断明确自身的文化使命与教育职责，成为学校科学发展的力量之源。
（作者单位：广东省广州市海珠区第二实验小学）
（责任编辑：任龙 梁金）