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构建符合新课改理念的多元评价体系，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展，是新时代教育迫切需要解决的课题。如何在评价体系中实现评价从单一走向多元、从静态走向动态，让每个学生都能看到进步的希望，获得最佳发展，使每个学生更加悦纳自己、超越自己，幸福快乐地成长呢？立足“问题即课题，成长即成果”的理念，山东省胶州市第六实验小学确定了“全面、全程、全员”的评价方向，在实践中进行着评价体系的探索、实施、反思和总结。
一、多元评价呈现多元的评价方式
多元评价首先要摆脱“一张试卷定高低”的单一评价方式，体现丰富、多元。在评价方式上，胶州市第六实验小学主要以关注学生纵向和横向两个维度的发展来确立与实施。
1.纵向评价方式：以时间为线让学生留下成长的痕迹
纵向评价方式主要包含常态评价、分解评价和自主评价三种评价形式。
（1）常态评价
即以每天的记录为评价方式，从学生的行为习惯、卫生习惯、学习习惯等方面对学生习惯的养成实施评价。它记录着学生每一天的成长足迹，是学校促进学生健康发展的重要方法。它贯穿于学生整个小学阶段，从入校第一天开始到毕业离校结束，从细微之处展现学生的点滴成长。
（2）分解评价
即以拆分成小阶段的多次评价替代大时间段的一次性评价，两周为一个评价周期，完成一个小目标的评价。其目的是呈现学生在各个小阶段中的进步和努力程度，体现学生在教育活动过程中表现出来的创新精神、实践能力、心理素质、情绪态度、行为习惯等综合素养。
（3）自主评价
即变被动接受评价为在一定范围内自主选择的评价，并且可以将评价的次数由一次变为几次，同时允许学生在评定中采用小组合作的形式共同完成任务，主要针对各学科一学期的阶段评价来实施。自主评价弥补了仅与他人比较的不足，突出反映学生的纵向发展，特别是对于学习有困难的学生而言，能使他们看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
2.横向评价方式：以空间为面让学生拥有展示的舞台
横向评价方式主要包含多向评价、动态评价和综合评价三种评价形式。
（1）多向评价
每一个生命的发展形态都是多姿多彩的。因此，以學生日常生活的多个方面进行评价，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生认识自我，激发内在潜力，调动各方面的积极性，规范道德行为，促进综合素质的提高，是多向评价的初衷。
（2）动态评价
活动即教育，学校每学期都会举行大量的不同内容的精彩活动，以此对学生进行各方面的锻炼和相应评价。此举不但可以帮助学生在成长过程中树立自信，还能真正提升学生的素养。
（3）综合评价
以核心素养的评价为导向，尝试跨学科评价，将各学科学期内所学的知识内容和应具备的能力素养融合到饶有兴趣的游戏活动中，使学生通过闯关的方式完成各个学科融合的综合评价。
二、多元评价融合多元的评价内容
要改变传统评价的单一，多元评价需要“有米下锅”。将哪些内容纳入评价中，如何实施，是多元评价的关键所在。对此，学校进行了一定的探索与融合。
1.《好习惯成长手册》培养学生良好习惯
《好习惯成长手册》是及时评价的载体。学校在开学之初便为每一个入校新生建立起《好习惯成长手册》，根据学生在学校及家庭、社会中的外在表现情况实施评价，客观反映学生习惯养成、学科学习、创新能力等方面的综合素质。《好习惯成长手册》中收集了反映学生学习过程和成长的资料，包括学生的自我评价、社会实践活动记录、体育与文艺活动记录，教师的观察和评价、家长的评价等。
在实施过程中，学校坚持以主题活动为重要载体开展评价。每一个年级确定一个主题，学校根据学生完成一周、一月、一学期的各个活动内容，实施过程性评价。比如“诚实守信”主题活动要通过以下四个环节完成。一是晓之以理：精读“诚实”的主题课文；推荐阅读“诚实”书籍，观看电影《木偶奇遇记》。二是动之以情：以诚实为主题创编戏剧剧本，排练戏剧；开展诚实故事系列展演活动。三是导之以行：到社区寻找典型，围绕社会现象组织讨论，建立一项约定并积极完成。四是持之以恒：建立诚信保险箱，学生可以将平时看到的好人好事或者自己的诚实行为写成小纸条，投入诚信保险箱，期末予以分享。
2.“我是过关小达人”激励学生积极进取
学校采用分项过关评价方式，使学科评价更加多元、丰满和完善。例如，把对语文素养的评价分解成“书写小达人、讲故事小达人、古诗诵读过关小达人”等评价，每一项考查都会给学生三次机会，最终形成评价结果。对学生的评价不再是横向的比较评价，而是对每个个体进行纵向的发展评价，学生努力进步的过程成为评价的要点，在评价的激励中促使学生积极进取、努力向前。
3.“出彩银杏娃”促进学生全面发展
每一个生命都是独特的。学校设计了“出彩银杏娃”的评选，对学生学习、生活等方面的表现进行评价。“出彩银杏娃”以色彩心理为设计依据，设计了“红、黄、绿、青、蓝、紫”六色“美丽银杏卡”，分别命名为“美德卡、乐学卡、阳光卡、书香卡、自律卡、才艺卡”，分别对应“美德银杏娃”——礼貌待人有爱心，勤俭诚信知感恩；“自律银杏娃”——遵规守纪能做到，安全自护记得牢；“乐学银杏娃”——勤奋学习方法巧，成绩优异习惯好；“书香银杏娃”——腹有诗书气自华，能说会写善表达；“阳光银杏娃”——自强自立不怕苦，运动有道健身心；“才艺银杏娃”——琴棋书画多才艺，实践探索有创新。
“出彩银杏娃”的评选建立在“美丽银杏卡”集齐数量的基础上。教师会根据所制定的评价办法，自定周期，合理、及时评价，每月至少2次，评价完成后直接给学生颁发银杏单项卡。学期末，集齐全部银杏单项卡的学生有资格参与“出彩银杏娃”的评选。根据银杏单项卡的数量进行评选，优秀者获得“出彩银杏娃”称号，颁发银杏娃吉祥物及证书予以表彰，以此激励和促进学生全面健康发展。 4.“在活动中成长”增强学生成长自信
每学期，学校都会有计划地组织各种特长展示活动，如节水知识竞赛、花卉知识竞赛、生活技能PK、读绘本讲故事比赛、课本剧展演、社团成果汇报，以及书法、美术、摄影作品展等。通过特长展示，检验校本课程的开设效果，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，使学生在不同方面获得成就感，树立成长自信。
5.“乐考嘉年华”引导学生学习快乐
“乐考嘉年华”是学校整体评价改革的尝试之一，学生通过闯关的方式来完成期末的综合性评价。在传统纸笔测试中，每个学科都有试卷媒介无法测评到的项目，变笔试为面试之后，这些难题迎刃而解。
乐考闯关分为“童心童语”“童心童慧”“童心童秀”“童心童声”“童心飞扬”五个项目，测试的内容涉及各个学科。包含着听说读写、思维表达、运动表演等多元智能的测评。活动中，学生们兴奋地奔走在各个考场中，在做中学，在玩中考，在轻松欢乐的氛围中完成各项检测。学生们面对的不再是枯燥的公式、数字、文章，而是融入了知识考查的有趣活动。每项游戏都延至学科之外。许多游戏要求两两合作，在测试中实现了合作互助；等待时与同学交往，考试时与考官交流；学生自主穿梭在各个考场，这整个过程便是对自主管理的检验。
一项游戏可以多方面评价。“童心童语”针对语文学科设置了“快乐拼读”“吟诵经典”“诗文知多少”“小小播音员”“我口说我心”等不同的形式；“童心童慧”考场中，数学学科设置了“脱口而出”“你说我搭”“逃脱密室”“摸物摆形巧辨方向”等活动，考查学生计算、动手操作、实践应用等方面的能力；“童心童秀”考场中，“单词对对碰”“你问我答”“英语模仿秀”为学生展示英语方面的能力和素养提供了舞台；“童心飞扬”是对一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐进行测试；“童心童声”是通过歌曲演唱展示学生的音乐学科素养……
“乐考嘉年华”闯关活动，是对学生进行的一次全方位的锻炼和提升。“乐考”不单单是考试形式的变化，更是教学观、学生观、评价观等方面的变化。这样的闯关让学生对“考试”有了特别的感知、快乐的体验和美好的记忆，从而保持他们学习的“初心”。
三、多元評价结出多元的幸福果实
1.评价发展了学生
多元评价结束了学校“一把尺子”衡量学生的时代。评价方式的改革与完善，更好地促进了学生的主动发展和个性成长，使学生的综合素养得以提升。课堂上可以听到“小老师”自信的侃侃而谈；升旗仪式上可以看到“小主持人”从容稳健的台风；绚丽舞台上可以看到学生们多才多艺的展示；经典诵读中可以感受到学生内心丰富的情感……多元的评价促进了学生多元的发展，为其以后人生的发展拓宽了道路。
2.评价推动了教改
学校多元评价体系对教师的教学起到了引领作用，引导各科教师在教学过程中打造自主、探究、愉悦、高效的课堂，培育学生的核心素养。在这一过程中，教师不断丰富知识储备，不断学习新教育理念，不断改进教学方法。在基础素养上，教师们练就了扎实的基本功，并在各类基本功比赛活动中崭露头角。教师的成长推动着教改的前行，不断激发着新的动能。
3.评价促进了学校可持续发展
在探索、实践中，多元评价给学校教育带来了一缕春风，使其焕发出新的生机，将教育从课堂拓展到更广阔的空间。在一次次活动与实践中，到处都有学生们欢快的身影。家庭、社会、大自然都融合在评价过程中，也融合在学校教育中，促进了学校的可持续性发展。
（责任编辑 张慧籽）
一、多元评价呈现多元的评价方式
多元评价首先要摆脱“一张试卷定高低”的单一评价方式，体现丰富、多元。在评价方式上，胶州市第六实验小学主要以关注学生纵向和横向两个维度的发展来确立与实施。
1.纵向评价方式：以时间为线让学生留下成长的痕迹
纵向评价方式主要包含常态评价、分解评价和自主评价三种评价形式。
（1）常态评价
即以每天的记录为评价方式，从学生的行为习惯、卫生习惯、学习习惯等方面对学生习惯的养成实施评价。它记录着学生每一天的成长足迹，是学校促进学生健康发展的重要方法。它贯穿于学生整个小学阶段，从入校第一天开始到毕业离校结束，从细微之处展现学生的点滴成长。
（2）分解评价
即以拆分成小阶段的多次评价替代大时间段的一次性评价，两周为一个评价周期，完成一个小目标的评价。其目的是呈现学生在各个小阶段中的进步和努力程度，体现学生在教育活动过程中表现出来的创新精神、实践能力、心理素质、情绪态度、行为习惯等综合素养。
（3）自主评价
即变被动接受评价为在一定范围内自主选择的评价，并且可以将评价的次数由一次变为几次，同时允许学生在评定中采用小组合作的形式共同完成任务，主要针对各学科一学期的阶段评价来实施。自主评价弥补了仅与他人比较的不足，突出反映学生的纵向发展，特别是对于学习有困难的学生而言，能使他们看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
2.横向评价方式：以空间为面让学生拥有展示的舞台
横向评价方式主要包含多向评价、动态评价和综合评价三种评价形式。
（1）多向评价
每一个生命的发展形态都是多姿多彩的。因此，以學生日常生活的多个方面进行评价，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生认识自我，激发内在潜力，调动各方面的积极性，规范道德行为，促进综合素质的提高，是多向评价的初衷。
（2）动态评价
活动即教育，学校每学期都会举行大量的不同内容的精彩活动，以此对学生进行各方面的锻炼和相应评价。此举不但可以帮助学生在成长过程中树立自信，还能真正提升学生的素养。
（3）综合评价
以核心素养的评价为导向，尝试跨学科评价，将各学科学期内所学的知识内容和应具备的能力素养融合到饶有兴趣的游戏活动中，使学生通过闯关的方式完成各个学科融合的综合评价。
二、多元评价融合多元的评价内容
要改变传统评价的单一，多元评价需要“有米下锅”。将哪些内容纳入评价中，如何实施，是多元评价的关键所在。对此，学校进行了一定的探索与融合。
1.《好习惯成长手册》培养学生良好习惯
《好习惯成长手册》是及时评价的载体。学校在开学之初便为每一个入校新生建立起《好习惯成长手册》，根据学生在学校及家庭、社会中的外在表现情况实施评价，客观反映学生习惯养成、学科学习、创新能力等方面的综合素质。《好习惯成长手册》中收集了反映学生学习过程和成长的资料，包括学生的自我评价、社会实践活动记录、体育与文艺活动记录，教师的观察和评价、家长的评价等。
在实施过程中，学校坚持以主题活动为重要载体开展评价。每一个年级确定一个主题，学校根据学生完成一周、一月、一学期的各个活动内容，实施过程性评价。比如“诚实守信”主题活动要通过以下四个环节完成。一是晓之以理：精读“诚实”的主题课文；推荐阅读“诚实”书籍，观看电影《木偶奇遇记》。二是动之以情：以诚实为主题创编戏剧剧本，排练戏剧；开展诚实故事系列展演活动。三是导之以行：到社区寻找典型，围绕社会现象组织讨论，建立一项约定并积极完成。四是持之以恒：建立诚信保险箱，学生可以将平时看到的好人好事或者自己的诚实行为写成小纸条，投入诚信保险箱，期末予以分享。
2.“我是过关小达人”激励学生积极进取
学校采用分项过关评价方式，使学科评价更加多元、丰满和完善。例如，把对语文素养的评价分解成“书写小达人、讲故事小达人、古诗诵读过关小达人”等评价，每一项考查都会给学生三次机会，最终形成评价结果。对学生的评价不再是横向的比较评价，而是对每个个体进行纵向的发展评价，学生努力进步的过程成为评价的要点，在评价的激励中促使学生积极进取、努力向前。
3.“出彩银杏娃”促进学生全面发展
每一个生命都是独特的。学校设计了“出彩银杏娃”的评选，对学生学习、生活等方面的表现进行评价。“出彩银杏娃”以色彩心理为设计依据，设计了“红、黄、绿、青、蓝、紫”六色“美丽银杏卡”，分别命名为“美德卡、乐学卡、阳光卡、书香卡、自律卡、才艺卡”，分别对应“美德银杏娃”——礼貌待人有爱心，勤俭诚信知感恩；“自律银杏娃”——遵规守纪能做到，安全自护记得牢；“乐学银杏娃”——勤奋学习方法巧，成绩优异习惯好；“书香银杏娃”——腹有诗书气自华，能说会写善表达；“阳光银杏娃”——自强自立不怕苦，运动有道健身心；“才艺银杏娃”——琴棋书画多才艺，实践探索有创新。
“出彩银杏娃”的评选建立在“美丽银杏卡”集齐数量的基础上。教师会根据所制定的评价办法，自定周期，合理、及时评价，每月至少2次，评价完成后直接给学生颁发银杏单项卡。学期末，集齐全部银杏单项卡的学生有资格参与“出彩银杏娃”的评选。根据银杏单项卡的数量进行评选，优秀者获得“出彩银杏娃”称号，颁发银杏娃吉祥物及证书予以表彰，以此激励和促进学生全面健康发展。 4.“在活动中成长”增强学生成长自信
每学期，学校都会有计划地组织各种特长展示活动，如节水知识竞赛、花卉知识竞赛、生活技能PK、读绘本讲故事比赛、课本剧展演、社团成果汇报，以及书法、美术、摄影作品展等。通过特长展示，检验校本课程的开设效果，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，使学生在不同方面获得成就感，树立成长自信。
5.“乐考嘉年华”引导学生学习快乐
“乐考嘉年华”是学校整体评价改革的尝试之一，学生通过闯关的方式来完成期末的综合性评价。在传统纸笔测试中，每个学科都有试卷媒介无法测评到的项目，变笔试为面试之后，这些难题迎刃而解。
乐考闯关分为“童心童语”“童心童慧”“童心童秀”“童心童声”“童心飞扬”五个项目，测试的内容涉及各个学科。包含着听说读写、思维表达、运动表演等多元智能的测评。活动中，学生们兴奋地奔走在各个考场中，在做中学，在玩中考，在轻松欢乐的氛围中完成各项检测。学生们面对的不再是枯燥的公式、数字、文章，而是融入了知识考查的有趣活动。每项游戏都延至学科之外。许多游戏要求两两合作，在测试中实现了合作互助；等待时与同学交往，考试时与考官交流；学生自主穿梭在各个考场，这整个过程便是对自主管理的检验。
一项游戏可以多方面评价。“童心童语”针对语文学科设置了“快乐拼读”“吟诵经典”“诗文知多少”“小小播音员”“我口说我心”等不同的形式；“童心童慧”考场中，数学学科设置了“脱口而出”“你说我搭”“逃脱密室”“摸物摆形巧辨方向”等活动，考查学生计算、动手操作、实践应用等方面的能力；“童心童秀”考场中，“单词对对碰”“你问我答”“英语模仿秀”为学生展示英语方面的能力和素养提供了舞台；“童心飞扬”是对一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐进行测试；“童心童声”是通过歌曲演唱展示学生的音乐学科素养……
“乐考嘉年华”闯关活动，是对学生进行的一次全方位的锻炼和提升。“乐考”不单单是考试形式的变化，更是教学观、学生观、评价观等方面的变化。这样的闯关让学生对“考试”有了特别的感知、快乐的体验和美好的记忆，从而保持他们学习的“初心”。
三、多元評价结出多元的幸福果实
1.评价发展了学生
多元评价结束了学校“一把尺子”衡量学生的时代。评价方式的改革与完善，更好地促进了学生的主动发展和个性成长，使学生的综合素养得以提升。课堂上可以听到“小老师”自信的侃侃而谈；升旗仪式上可以看到“小主持人”从容稳健的台风；绚丽舞台上可以看到学生们多才多艺的展示；经典诵读中可以感受到学生内心丰富的情感……多元的评价促进了学生多元的发展，为其以后人生的发展拓宽了道路。
2.评价推动了教改
学校多元评价体系对教师的教学起到了引领作用，引导各科教师在教学过程中打造自主、探究、愉悦、高效的课堂，培育学生的核心素养。在这一过程中，教师不断丰富知识储备，不断学习新教育理念，不断改进教学方法。在基础素养上，教师们练就了扎实的基本功，并在各类基本功比赛活动中崭露头角。教师的成长推动着教改的前行，不断激发着新的动能。
3.评价促进了学校可持续发展
在探索、实践中，多元评价给学校教育带来了一缕春风，使其焕发出新的生机，将教育从课堂拓展到更广阔的空间。在一次次活动与实践中，到处都有学生们欢快的身影。家庭、社会、大自然都融合在评价过程中，也融合在学校教育中，促进了学校的可持续性发展。
（责任编辑 张慧籽）