论文部分内容阅读
学生的主体性是指学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。它要求教师必须树立以学生的发展为根本的教学观念。在课堂教学中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展。在课堂教学中真正凸现学生主体地位，让学生主动地探究知识，提高能力，发展智力，充分发掘非智力心理因素。那么，在历史教学中如何突出学生的主体性呢？
一、建立民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的潜能。
尊重学生的主体地位，首先是信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。认识过程和情感过程是密不可分的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生动活泼的良好的课堂气氛，在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象。好的课堂氛围的最大特点应该是和谐，课堂气氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学生发言积极，互动良好，隐性表现为学生心情愉快，思维活跃。
学生作为主体积极地参与教学过程，独立进行思考，勇于发表自己的意见，始终保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，还能活跃思维，发挥智力潜能，有利于产生创造的勇气和信心。因此，教师必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围。
二、让学生主动参与课堂教学。
在课堂活动中，要提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，教师要为学生营造自主探究问题的情境，有效的调动学生的参与积极性。个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习，合作学习，探究学习。学生在课堂上让学生主动参与。学生的主动参与包括独立阅读课本、独立思考、分析问题、回答问题和合作交流讨论以及完成课堂练习等。在课堂教学时，教师应注意涉及学生的人次是否广，要使每名学生都有参与的时间和空间，使全体学生得到充分发展。
三、创设适当的教学情境。
在一堂课的设置中，就需要教师创设情境，激发学生學习的兴趣，使学生认知的动力系统和智力系统在一堂课的开端就处于高度兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心地参与投入，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地发挥学生在课堂中的主体地位。教师利用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件等的展示，学生表演等方法，渲染出具体、形象、生动、感人的教学环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生身临其境的感觉，让学生在这种环境和氛围中去感知和探究历史。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中主动参与，主动创新，最大限度地让学生了解和掌握历史基础知识。
实物情境的创设也能较好地引导学生去探究历史。实物展示不仅可以使历史课上得生动活泼、形象直观，而且还可以让学生参与情境中去探索新事物。
四、培养自主能力，养成质疑习惯。
培养学生自主能力独立思考，不人云亦云，不满足于同学、教师的释疑，能不断地于无疑处生疑。遇到问题后，能深入思考，寻找有关资料、获得问题的解决。为培养学生独立思考、独立探求能力，养成学生良好的学习习惯。其次，教师应创设适当的问题情境。爱因斯坦说过“提出问题有时比解决问题更重要”。因此在教学中，教师应注意为学生创设质疑的氛围，引导学生学会质疑问难，多问“为什么”，并勇于探究解答，教师要激励学生的自信心，激励学生提出问题，让学生有问题意识，带着问题走进课堂，带着问题离开课堂，这是培养创新能力的重要方法，因而对学生的发现、发问和解答要给予重视和爱护，并多鼓励，多引导。教师要给学生创造条件，使学生用心思考、有所知、有所悟，只有这样，才能发挥学生的主体作用。
五、和谐的师生关系有利于突出学生的主体地位。
要推行主体性教育，就要充分尊重和信任学生的积极意愿和合理要求，尊重和信任学生的原创性，尊重和信任学生独立思考，给他们创造轻松和谐民主的教学环境，以平等的态度对待学生，发挥学他们潜在的创新能力，这就更有利于学生发挥自己的潜能和主动性。因而和谐的师生关系是学生主体性发展的基本前提，只有民主、平等、和谐的教学环境，才能促进学生主动参与和积极探究的学习过程。
教师要尊重学生，要把爱心带进课堂。教师在教学中要尊重每一位学生，对待好生差生一视同仁，不使用讽刺、挖苦等不良语言，不以冷漠的态度伤害任何一位后进学生感情。只有这样，才能激发学生特别是后进生的学习潜能，让他们积极主动地参与学习，才能让所有学生互相合作，共同学习。同时教师也要信任、宽容学生。在教学中要相信每一位学生的能力，鼓励学生发表独特见解或不同意见。对学生看法给予激励性的评价；允许学生犯错误，对待学生的错误，要给予充分的谅解，并适时的给予点拨、启发，诱导，让学生重新走向成功，并感受成功的乐趣。这样，学生在课堂上既可以摆脱压力和束缚，不必担心失败，还能增强自信心，能以轻松的心情、成功的姿态去积极主动地学习。
总之，在新课程改革下，教师应该要改变以往的教学理念和教学模式，课堂教学不能再采用以前的“填鸭式”教法。在教学中教师应该要信任学生、解放学生、调动学生，要让学生在课堂上对所学的知识有自己的见解，要让学生有话讲、敢发表自己的想法、意见，从而才能促进学生的全面发展。要让他们学会自主学习、自己探索、自己创新，要充分发挥学生的主体性。
一、建立民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的潜能。
尊重学生的主体地位，首先是信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。认识过程和情感过程是密不可分的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生动活泼的良好的课堂气氛，在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象。好的课堂氛围的最大特点应该是和谐，课堂气氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学生发言积极，互动良好，隐性表现为学生心情愉快，思维活跃。
学生作为主体积极地参与教学过程，独立进行思考，勇于发表自己的意见，始终保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，还能活跃思维，发挥智力潜能，有利于产生创造的勇气和信心。因此，教师必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围。
二、让学生主动参与课堂教学。
在课堂活动中，要提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，教师要为学生营造自主探究问题的情境，有效的调动学生的参与积极性。个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习，合作学习，探究学习。学生在课堂上让学生主动参与。学生的主动参与包括独立阅读课本、独立思考、分析问题、回答问题和合作交流讨论以及完成课堂练习等。在课堂教学时，教师应注意涉及学生的人次是否广，要使每名学生都有参与的时间和空间，使全体学生得到充分发展。
三、创设适当的教学情境。
在一堂课的设置中，就需要教师创设情境，激发学生學习的兴趣，使学生认知的动力系统和智力系统在一堂课的开端就处于高度兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心地参与投入，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地发挥学生在课堂中的主体地位。教师利用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件等的展示，学生表演等方法，渲染出具体、形象、生动、感人的教学环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生身临其境的感觉，让学生在这种环境和氛围中去感知和探究历史。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中主动参与，主动创新，最大限度地让学生了解和掌握历史基础知识。
实物情境的创设也能较好地引导学生去探究历史。实物展示不仅可以使历史课上得生动活泼、形象直观，而且还可以让学生参与情境中去探索新事物。
四、培养自主能力，养成质疑习惯。
培养学生自主能力独立思考，不人云亦云，不满足于同学、教师的释疑，能不断地于无疑处生疑。遇到问题后，能深入思考，寻找有关资料、获得问题的解决。为培养学生独立思考、独立探求能力，养成学生良好的学习习惯。其次，教师应创设适当的问题情境。爱因斯坦说过“提出问题有时比解决问题更重要”。因此在教学中，教师应注意为学生创设质疑的氛围，引导学生学会质疑问难，多问“为什么”，并勇于探究解答，教师要激励学生的自信心，激励学生提出问题，让学生有问题意识，带着问题走进课堂，带着问题离开课堂，这是培养创新能力的重要方法，因而对学生的发现、发问和解答要给予重视和爱护，并多鼓励，多引导。教师要给学生创造条件，使学生用心思考、有所知、有所悟，只有这样，才能发挥学生的主体作用。
五、和谐的师生关系有利于突出学生的主体地位。
要推行主体性教育，就要充分尊重和信任学生的积极意愿和合理要求，尊重和信任学生的原创性，尊重和信任学生独立思考，给他们创造轻松和谐民主的教学环境，以平等的态度对待学生，发挥学他们潜在的创新能力，这就更有利于学生发挥自己的潜能和主动性。因而和谐的师生关系是学生主体性发展的基本前提，只有民主、平等、和谐的教学环境，才能促进学生主动参与和积极探究的学习过程。
教师要尊重学生，要把爱心带进课堂。教师在教学中要尊重每一位学生，对待好生差生一视同仁，不使用讽刺、挖苦等不良语言，不以冷漠的态度伤害任何一位后进学生感情。只有这样，才能激发学生特别是后进生的学习潜能，让他们积极主动地参与学习，才能让所有学生互相合作，共同学习。同时教师也要信任、宽容学生。在教学中要相信每一位学生的能力，鼓励学生发表独特见解或不同意见。对学生看法给予激励性的评价；允许学生犯错误，对待学生的错误，要给予充分的谅解，并适时的给予点拨、启发，诱导，让学生重新走向成功，并感受成功的乐趣。这样，学生在课堂上既可以摆脱压力和束缚，不必担心失败，还能增强自信心，能以轻松的心情、成功的姿态去积极主动地学习。
总之，在新课程改革下，教师应该要改变以往的教学理念和教学模式，课堂教学不能再采用以前的“填鸭式”教法。在教学中教师应该要信任学生、解放学生、调动学生，要让学生在课堂上对所学的知识有自己的见解，要让学生有话讲、敢发表自己的想法、意见，从而才能促进学生的全面发展。要让他们学会自主学习、自己探索、自己创新，要充分发挥学生的主体性。