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传统科普图书面临“阅读崩溃”
问：科学素养越来越引起社会的关注，伪科学的现象依然存在。我们更期待科普精品的出现。我国的科普读物存在哪些问题?与国外的差距又在哪里?
答：目前我国科普原创作品方面出现数量、质量双堪忧的现状，科普创作问题已经引起了国家有关部门的重视，中国科协设立了科普创作基金，鼓励全国出版界出版科普原创佳作。
我们认为，“传统科普图书”有三个基本特征：以作者为中心、以普及知识为核心、以学科内容为重心，而较少关注受教育者的接受特征和科普产品形态。近年来，全社会的阅读需求在“与时俱进”，而我们的科普图书却未能“与时俱进”，这之间逐渐膨胀的张力，已经让传统科普图书提前面临“阅读崩溃”。随着现代科学技术的日新月异，社会教育水平的普遍提高，简单的知识构建已经不能满足孩子们对新知识的渴求。他们通过学校和家庭教育已能够获得比较完整的知识构建，课外阅读科普读物，更多的是一种“博物致知”的天性追求。
我们认为，未来科普出版必须要着眼于读者个性和兴趣发展的自然需求，用创新的手法、以博物情怀去唤起孩子们的好奇心，使他们进入科学的角色与境界，去感受科学探究的过程。当今社会科学技术发展日新月异，我国亟待加强科普能力建设、创新科普形式。长期以来，我国许多一流的科学家都将主要的精力放在写作高深的研究论文上，没有时间写科普作品，有许多人也不屑于写这种在同行看来“小儿科”的文章，这是我国科普创作者队伍断层的主要原因之一，也是我国科普创作者队伍与国外最大的差距所在。
国内的科普出版与国外相比差距很大。最主要的差距一是可读性差，写作者缺乏必要的科普写作技巧；二是思想性差，大多是就知识讲知识，没有文化感；三是科学主义倾向占主导地位，缺乏对于科学更深入的人文理解；四是缺少相关的先进科普理论的支撑。相比较而言，国外科普出版资源比国内丰富得多，这几年我们科学普及出版社引进版科普读物具有质量高、经过市场检验、速度快等优势，引进版科普图书正是我国当今这类出版市场的“领头羊”。
问：国外科普读物何以能获得公众的认可?
答：通过与国外一流科普出版机构的接触与合作，我们认为其特点主要体现在以下几个方面：
第一，科普理念与科普理论先行。在中国出版业中，科普出版也许是与发达国家差距最大的。其原因有许多方面，但其先进的科普理念对科普出版起着关键的主导作用。世界上许多国家已经不采用科普的概念，用的是科技传播，因为科普这个概念不利于培养怀疑精神。实际上，国际上通用的概念就是公众科技传播(简称PcsT)。当前我国仍沿用“科普”的概念，但科普工作者和许多出版社已开始注重在科普概念中引进国外科技传播的先进理念。科技传播理念引入科普出版引发的深层次变化，首先表现在出版者、科普作者对自身的重新定位——不再是一个居高临下的教育者、灌输者，而是与孩子平等相待、传递知识、引发思考的传播者；贴近读者的心理需求和审美趣味；再者，在传播的形式和内容上，不再是至高无上地灌输绝对正确的科学知识，而是传播科学技术知识，培养读者的科学精神特别是怀疑精神。
第二，知名科学家热心科普创作。我们仅以美国为例，美国科普作家整体素质之高，也非中国的科普作家们可同日而语。专业的科普作家，多为学理工出身，有的还获得过高等学位。优秀的科普著作，又都出自活跃在科研前沿的科学家手里。由于体制上的原因，美国的科学家认为有必要让公众了解他们的研究工作。美国的科研机构，都把让公众了解科学做为一项重要的不可或缺的日常工作。从传统上看，西方学者历来有普及意识，许多大科学家都同时是著名的科普作家，甚至作为作家的名声盖过了作为科学家的名声。他们创作的科普著作，不仅知识准确、观念新颖，而且文笔优美、生动，深受读者欢迎，发行几十万乃至上百万册都不罕见，形成了一个巨大的科普市场，由此带来的声誉和利润又吸引了更多的优秀人才从事科普创作，形成良性循环。
第三，科普创作中体现科学与人文相结合。当科学与文化、科学与社会、科学与哲学、科学与艺术等交叉学科领域的图书一旦上市，必将受到读者的关注，同时这也是目前国际上阅读的一个趋势。科学与人文相结合，读者才能读得进去才能领会作者的意图，这种共鸣不但是科普作者期望的，也是读者们一直渴望的。科学必须加入情感、加入其领域的趣味和人文精神才为普通大众所理解。当一本书富有了真实感的同时又具备了人性化的感染力，自然就有人阅读了。
第四，科普图书和其它媒体互动。近年来，国外图书出版业加强与电视、网络等新兴传媒的结合，给读者提供了选择的多样性。尽管平时许多孩子看科普读物的时间有所下降，但他们更喜欢看《人与自然》、《动物星球》等更有接近性的电视科普节目，这反过来也促进了科普图书的销售。许多专家指出，目前中国少儿科普图书存在的主要问题，表现在科普理念陈旧，常常陷入灌输教育的尴尬模式，这容易减抑孩子们的兴趣，我们的科普给人印象好像科学就是难懂的名词、枯燥的数字和干巴巴的定理。我们需要认真研究一下科普通过什么创作手段可以为读者带来审美的轻松和愉悦。
美国科普之路对中国的启发
问：可否简单介绍《科学素养的导航图》和《美国科学素质教育丛书》的情况，以及从国外同行那里我们得到哪些启迪?
答：由美国科学促进协会(AAAS)发起的“2061计划”是一个长期的、多阶段的科学教育改革计划，其目的在于通过K-12(幼儿园到高中毕业)教育系统的改革而使所有美国公民具备科学素质。在“2061计划”中，美国把K-12分为4个年级段(K-2、3-5、6-8、9-12)，并为每个年级段都设定了基准学习目标，从而建立起了系统完善的考核评价体系。1995年12月，美国历史上第一部《国家科学教育标准》正式颁布，随后美国《国家技术素养标准》也正式出台，可以说美国正逐步把“2061计划”总报告——《面向全体美国人的科学》中的那些造就高科学素质公民的基本原则具体化成一个个可以操作的实施方案。
从上个世纪90年代以来，中国科协与美国科学促进会开展了多次的高层互访，并建立广泛的合作。1994年，美国科促会——“2061计划”总部通过中国科协表达了合作的意向，希望与中国一起开展基础教育的改革。1998年，中国科协党组领导指示科学普及出版社密切关注美国“2061计划”的选题出版情况。经过努力，我们科学普及出版社成功引进了“2061计划”2A书中文版权，并约请教育界有关专家开始翻译书稿。2000年《面向全体美国人的科学》这一里程碑式著作在中国陆续推出后，在国内的相关领域引起了强烈反响。科学普及出版社 已取得了美国科学促进会的“2061计划”全部图书的版权。2008年10月，受到国内科学教育界普遍关注的《科学素养的导航图》(第一卷)完成翻译出版，《科学素养的导航图》(第二卷)的版权协议也已签署。
在积极引进“2061计划”图书的同时，2003年由美国国家科学院组织编写的《美国科学素质教育丛书》也再次引起了世界科学教育工作者的关注。这套丛书从一个全新的角度诠释了当代科学教育的一些重要理念，譬如其中一本书名就叫《每个孩子都是科学家》，这套丛书对我国科学教育研究工作具有重要的参考价值。中国科协有关部门与美国科学院有关部门合作，在原书出版不久就在中国科协的门户网站(CAST)上及时介绍了这套丛书的有关章节，到目前已有10余本该丛书中译本在我社出版。以上两套丛书的出版为中国的科学教育改革提供了重要的参考。
问：我国在科普方面有哪些举措?科学普及出版社又作了哪些工作?
答：2006年3月20日，国务院印发的《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010--2020年)》(以下简称《纲要》)提出，通过实施全民科学素质行动计划，到2020年，我国的科学技术教育、传播与普及有长足发展，形成比较完善的公民科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达国家21世纪初的水平。与美国“2061计划”不同的是，《纲要》提出在“十一五”期间实施未成年人、农民、城镇劳动人口、领导干部和公务员四大人群的科学素质行动。配合上述行动计划，重点实施科学教育与培训基础工程、科普资源开发与共享工程、大众传媒科技传播能力建设工程和科普基础设施工程(四大工程)。
作为一家具有50多年出版历史的专业科普出版机构，科学普及出版社具有独特的科普出版理念和传统，在科普产品的开发上更多考虑国家和民族的战略需要，在科普选题的布局和设计方面也有自身的一些思考。2006年，我社策划了大型科普选题《全民科学素质行动计划纲要书系》(以下简称《纲要书系》)。这是一个长期持续的出版计划，《纲要书系》紧紧围绕“全民科学素质行动计划纲要”科普资源建设这一中心任务，用10余年时间集中策划开发若干套“标志性”的科普丛书，使之成为中国科协科普资源中的精品(计划每年开发50到100种新品种)。《纲要书系》出版计划得到纲要办以及中国科协科普部、中国科协青少年中心等部门的大力支持，并获得相关的出版资助。此后，《纲要书系》进入全面启动阶段。2007年至今，我社陆续推出了数十套优质的科普丛书。其中，针对我国未成年人群体开发优秀出版资源是这个计划的核心任务。我们主要开发以下几类科普产品：
(1)出版有关科学教育的理论专著。包括引进国外有关科学教育的经典读物和针对广大一线科学教育教师的参考读物，也开发由我国科技界、教育界专家撰写的研究报告、理论专著和培训教材等。
(2)引进发达国家最优秀的青少年科普产品。我们认为从小培养少年儿童的科学兴趣必须要有好的科普资源，“一本好书可以影响人的一生”这一理念仍不过时。在当前我国原创科普资源比较匮乏的情况下，让广大城乡少年儿童有机会接触到世界上最高水平的科普读物会对他们的科学素质和创新意识产生潜移默化的影响。
(3)积极开发针对青少年的科普原创作品，推动科普创作的繁荣。我们正采取措施加强自主科普产品的开发，努力发现和培养年轻作译者队伍，重视研究和借鉴发达国家科普创作的理念。近期，在中国科协的支持下由中国科普作家协会组织发起的《当代科普精品文库》(100种)的一系列作品正陆续面世，对于推动我国青少年科普的创作和提升是一次有益的尝试。
(4)利用现代技术手段加强各类科普资源的整合。目前，科学普及出版社正在与中国科协等有关部门密切合作，计划推出一个全方位科学教育系统，整个产品链包括图书、报刊、挂图、影视、广播、互联网、科普动漫、科普教具等多种形式，为少年儿童展现一个多媒体、立体化的知识空间，促进广大未成年人对科学、技术、自然、社会发展等问题的理解和内在兴趣，培养其好奇心以及探究、操作、幻想和社会交往等欲望，实现整体素质的提高。
问：我们期待着本土的科普精品出现。作为专业的科普出版机构，贵社在激励科普写作方面有哪些做法?
答：纵观人类历史，一些重大科学思想和技术成就的传播、普及，都对人类社会的进步起到了划时代的推动作用。科普图书在开启民智上有巨大作用，然而今日中国的科普图书成绩单却不能令人满意。根据有关统计，中国每年出版的科普图书仅占图书总发行量的0.45％，平均每50人才拥有一本科普图书。尽管我国每年出版的科普图书上千种，但给人留下印象的凤毛麟角。相对于最需要通过阅读好的科普读物来滋养心智、提升对从事科技事业的向往、培养创新精神的广大青少年来说，科普图书阅读情况令人堪忧。近年来我们在大量引进国外优秀科普出版物的同时，也积极和国内机构合作开发了大量本土的科普精品，如我社与中央电视台合作开发的《走进科学丛书》，与武汉电视台合作开发的《世博会的科学传奇丛书》以及《少年科学实验丛书》、《少年科普热点丛书》等大都多次再版重印，取得了很好的社会效果。作为一家专业的科普出版机构，更加注意专业科普编辑团队的培养，我们希望有一支优秀的科普编辑团队来加强与科普作者的沟通合作，不断创新科普形式，探索一条可持续的繁荣科普创作、出版之路。
问：科学素养越来越引起社会的关注，伪科学的现象依然存在。我们更期待科普精品的出现。我国的科普读物存在哪些问题?与国外的差距又在哪里?
答：目前我国科普原创作品方面出现数量、质量双堪忧的现状，科普创作问题已经引起了国家有关部门的重视，中国科协设立了科普创作基金，鼓励全国出版界出版科普原创佳作。
我们认为，“传统科普图书”有三个基本特征：以作者为中心、以普及知识为核心、以学科内容为重心，而较少关注受教育者的接受特征和科普产品形态。近年来，全社会的阅读需求在“与时俱进”，而我们的科普图书却未能“与时俱进”，这之间逐渐膨胀的张力，已经让传统科普图书提前面临“阅读崩溃”。随着现代科学技术的日新月异，社会教育水平的普遍提高，简单的知识构建已经不能满足孩子们对新知识的渴求。他们通过学校和家庭教育已能够获得比较完整的知识构建，课外阅读科普读物，更多的是一种“博物致知”的天性追求。
我们认为，未来科普出版必须要着眼于读者个性和兴趣发展的自然需求，用创新的手法、以博物情怀去唤起孩子们的好奇心，使他们进入科学的角色与境界，去感受科学探究的过程。当今社会科学技术发展日新月异，我国亟待加强科普能力建设、创新科普形式。长期以来，我国许多一流的科学家都将主要的精力放在写作高深的研究论文上，没有时间写科普作品，有许多人也不屑于写这种在同行看来“小儿科”的文章，这是我国科普创作者队伍断层的主要原因之一，也是我国科普创作者队伍与国外最大的差距所在。
国内的科普出版与国外相比差距很大。最主要的差距一是可读性差，写作者缺乏必要的科普写作技巧；二是思想性差，大多是就知识讲知识，没有文化感；三是科学主义倾向占主导地位，缺乏对于科学更深入的人文理解；四是缺少相关的先进科普理论的支撑。相比较而言，国外科普出版资源比国内丰富得多，这几年我们科学普及出版社引进版科普读物具有质量高、经过市场检验、速度快等优势，引进版科普图书正是我国当今这类出版市场的“领头羊”。
问：国外科普读物何以能获得公众的认可?
答：通过与国外一流科普出版机构的接触与合作，我们认为其特点主要体现在以下几个方面：
第一，科普理念与科普理论先行。在中国出版业中，科普出版也许是与发达国家差距最大的。其原因有许多方面，但其先进的科普理念对科普出版起着关键的主导作用。世界上许多国家已经不采用科普的概念，用的是科技传播，因为科普这个概念不利于培养怀疑精神。实际上，国际上通用的概念就是公众科技传播(简称PcsT)。当前我国仍沿用“科普”的概念，但科普工作者和许多出版社已开始注重在科普概念中引进国外科技传播的先进理念。科技传播理念引入科普出版引发的深层次变化，首先表现在出版者、科普作者对自身的重新定位——不再是一个居高临下的教育者、灌输者，而是与孩子平等相待、传递知识、引发思考的传播者；贴近读者的心理需求和审美趣味；再者，在传播的形式和内容上，不再是至高无上地灌输绝对正确的科学知识，而是传播科学技术知识，培养读者的科学精神特别是怀疑精神。
第二，知名科学家热心科普创作。我们仅以美国为例，美国科普作家整体素质之高，也非中国的科普作家们可同日而语。专业的科普作家，多为学理工出身，有的还获得过高等学位。优秀的科普著作，又都出自活跃在科研前沿的科学家手里。由于体制上的原因，美国的科学家认为有必要让公众了解他们的研究工作。美国的科研机构，都把让公众了解科学做为一项重要的不可或缺的日常工作。从传统上看，西方学者历来有普及意识，许多大科学家都同时是著名的科普作家，甚至作为作家的名声盖过了作为科学家的名声。他们创作的科普著作，不仅知识准确、观念新颖，而且文笔优美、生动，深受读者欢迎，发行几十万乃至上百万册都不罕见，形成了一个巨大的科普市场，由此带来的声誉和利润又吸引了更多的优秀人才从事科普创作，形成良性循环。
第三，科普创作中体现科学与人文相结合。当科学与文化、科学与社会、科学与哲学、科学与艺术等交叉学科领域的图书一旦上市，必将受到读者的关注，同时这也是目前国际上阅读的一个趋势。科学与人文相结合，读者才能读得进去才能领会作者的意图，这种共鸣不但是科普作者期望的，也是读者们一直渴望的。科学必须加入情感、加入其领域的趣味和人文精神才为普通大众所理解。当一本书富有了真实感的同时又具备了人性化的感染力，自然就有人阅读了。
第四，科普图书和其它媒体互动。近年来，国外图书出版业加强与电视、网络等新兴传媒的结合，给读者提供了选择的多样性。尽管平时许多孩子看科普读物的时间有所下降，但他们更喜欢看《人与自然》、《动物星球》等更有接近性的电视科普节目，这反过来也促进了科普图书的销售。许多专家指出，目前中国少儿科普图书存在的主要问题，表现在科普理念陈旧，常常陷入灌输教育的尴尬模式，这容易减抑孩子们的兴趣，我们的科普给人印象好像科学就是难懂的名词、枯燥的数字和干巴巴的定理。我们需要认真研究一下科普通过什么创作手段可以为读者带来审美的轻松和愉悦。
美国科普之路对中国的启发
问：可否简单介绍《科学素养的导航图》和《美国科学素质教育丛书》的情况，以及从国外同行那里我们得到哪些启迪?
答：由美国科学促进协会(AAAS)发起的“2061计划”是一个长期的、多阶段的科学教育改革计划，其目的在于通过K-12(幼儿园到高中毕业)教育系统的改革而使所有美国公民具备科学素质。在“2061计划”中，美国把K-12分为4个年级段(K-2、3-5、6-8、9-12)，并为每个年级段都设定了基准学习目标，从而建立起了系统完善的考核评价体系。1995年12月，美国历史上第一部《国家科学教育标准》正式颁布，随后美国《国家技术素养标准》也正式出台，可以说美国正逐步把“2061计划”总报告——《面向全体美国人的科学》中的那些造就高科学素质公民的基本原则具体化成一个个可以操作的实施方案。
从上个世纪90年代以来，中国科协与美国科学促进会开展了多次的高层互访，并建立广泛的合作。1994年，美国科促会——“2061计划”总部通过中国科协表达了合作的意向，希望与中国一起开展基础教育的改革。1998年，中国科协党组领导指示科学普及出版社密切关注美国“2061计划”的选题出版情况。经过努力，我们科学普及出版社成功引进了“2061计划”2A书中文版权，并约请教育界有关专家开始翻译书稿。2000年《面向全体美国人的科学》这一里程碑式著作在中国陆续推出后，在国内的相关领域引起了强烈反响。科学普及出版社 已取得了美国科学促进会的“2061计划”全部图书的版权。2008年10月，受到国内科学教育界普遍关注的《科学素养的导航图》(第一卷)完成翻译出版，《科学素养的导航图》(第二卷)的版权协议也已签署。
在积极引进“2061计划”图书的同时，2003年由美国国家科学院组织编写的《美国科学素质教育丛书》也再次引起了世界科学教育工作者的关注。这套丛书从一个全新的角度诠释了当代科学教育的一些重要理念，譬如其中一本书名就叫《每个孩子都是科学家》，这套丛书对我国科学教育研究工作具有重要的参考价值。中国科协有关部门与美国科学院有关部门合作，在原书出版不久就在中国科协的门户网站(CAST)上及时介绍了这套丛书的有关章节，到目前已有10余本该丛书中译本在我社出版。以上两套丛书的出版为中国的科学教育改革提供了重要的参考。
问：我国在科普方面有哪些举措?科学普及出版社又作了哪些工作?
答：2006年3月20日，国务院印发的《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010--2020年)》(以下简称《纲要》)提出，通过实施全民科学素质行动计划，到2020年，我国的科学技术教育、传播与普及有长足发展，形成比较完善的公民科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达国家21世纪初的水平。与美国“2061计划”不同的是，《纲要》提出在“十一五”期间实施未成年人、农民、城镇劳动人口、领导干部和公务员四大人群的科学素质行动。配合上述行动计划，重点实施科学教育与培训基础工程、科普资源开发与共享工程、大众传媒科技传播能力建设工程和科普基础设施工程(四大工程)。
作为一家具有50多年出版历史的专业科普出版机构，科学普及出版社具有独特的科普出版理念和传统，在科普产品的开发上更多考虑国家和民族的战略需要，在科普选题的布局和设计方面也有自身的一些思考。2006年，我社策划了大型科普选题《全民科学素质行动计划纲要书系》(以下简称《纲要书系》)。这是一个长期持续的出版计划，《纲要书系》紧紧围绕“全民科学素质行动计划纲要”科普资源建设这一中心任务，用10余年时间集中策划开发若干套“标志性”的科普丛书，使之成为中国科协科普资源中的精品(计划每年开发50到100种新品种)。《纲要书系》出版计划得到纲要办以及中国科协科普部、中国科协青少年中心等部门的大力支持，并获得相关的出版资助。此后，《纲要书系》进入全面启动阶段。2007年至今，我社陆续推出了数十套优质的科普丛书。其中，针对我国未成年人群体开发优秀出版资源是这个计划的核心任务。我们主要开发以下几类科普产品：
(1)出版有关科学教育的理论专著。包括引进国外有关科学教育的经典读物和针对广大一线科学教育教师的参考读物，也开发由我国科技界、教育界专家撰写的研究报告、理论专著和培训教材等。
(2)引进发达国家最优秀的青少年科普产品。我们认为从小培养少年儿童的科学兴趣必须要有好的科普资源，“一本好书可以影响人的一生”这一理念仍不过时。在当前我国原创科普资源比较匮乏的情况下，让广大城乡少年儿童有机会接触到世界上最高水平的科普读物会对他们的科学素质和创新意识产生潜移默化的影响。
(3)积极开发针对青少年的科普原创作品，推动科普创作的繁荣。我们正采取措施加强自主科普产品的开发，努力发现和培养年轻作译者队伍，重视研究和借鉴发达国家科普创作的理念。近期，在中国科协的支持下由中国科普作家协会组织发起的《当代科普精品文库》(100种)的一系列作品正陆续面世，对于推动我国青少年科普的创作和提升是一次有益的尝试。
(4)利用现代技术手段加强各类科普资源的整合。目前，科学普及出版社正在与中国科协等有关部门密切合作，计划推出一个全方位科学教育系统，整个产品链包括图书、报刊、挂图、影视、广播、互联网、科普动漫、科普教具等多种形式，为少年儿童展现一个多媒体、立体化的知识空间，促进广大未成年人对科学、技术、自然、社会发展等问题的理解和内在兴趣，培养其好奇心以及探究、操作、幻想和社会交往等欲望，实现整体素质的提高。
问：我们期待着本土的科普精品出现。作为专业的科普出版机构，贵社在激励科普写作方面有哪些做法?
答：纵观人类历史，一些重大科学思想和技术成就的传播、普及，都对人类社会的进步起到了划时代的推动作用。科普图书在开启民智上有巨大作用，然而今日中国的科普图书成绩单却不能令人满意。根据有关统计，中国每年出版的科普图书仅占图书总发行量的0.45％，平均每50人才拥有一本科普图书。尽管我国每年出版的科普图书上千种，但给人留下印象的凤毛麟角。相对于最需要通过阅读好的科普读物来滋养心智、提升对从事科技事业的向往、培养创新精神的广大青少年来说，科普图书阅读情况令人堪忧。近年来我们在大量引进国外优秀科普出版物的同时，也积极和国内机构合作开发了大量本土的科普精品，如我社与中央电视台合作开发的《走进科学丛书》，与武汉电视台合作开发的《世博会的科学传奇丛书》以及《少年科学实验丛书》、《少年科普热点丛书》等大都多次再版重印，取得了很好的社会效果。作为一家专业的科普出版机构，更加注意专业科普编辑团队的培养，我们希望有一支优秀的科普编辑团队来加强与科普作者的沟通合作，不断创新科普形式，探索一条可持续的繁荣科普创作、出版之路。