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摘 要：高校焊接实验教学属于材料成型及控制专业焊接教学体系中比较关键的组成部分，其既可以加深学生对理论知识的掌握和运用，而且还可以提高学生的创新实践能力。如今，随着高校教学改革的进行，急需对现有高校焊接实验教学方法、教学理念和教学内容进行改革，以确保高校焊接实验教学活动的顺利进行，有效提高高校焊接实验教学效果和质量。
关键词：高校焊接实验；教学现状；改革
焊接专业属于一门实践性比较强的学科，其属于能源化工、机械制造的主要组成部分，对国家经济建设的发展产生一定影响。实际上，高校焊接实验教学能够为社会发展培养一批实践能力强、基础扎实、具有团队协作和创新精神、社会发展需要的复合型技术人才。因此，在开展焊接实验教学过程中，就需要教师注重对实验教学过程的改革，以更好的激发学生的学习热情和积极性，加深学生对焊接理论知识的掌握和运用，更好的激发学生的主观能动性，提高学生的综合素质水平。
1 高校焊接实验教学现状
1.1 验证理论多，工程实践少
目前，大多数高校焊接实验教学内容比较单一，而且一些定义与现行国家相关规范和标准存在一定的偏差。同时所开展的实验活动更多的是验证性实验，相对比较简单，导致实验过程缺乏吸引力，不利于学生学习兴趣的培养，这些都会在一定程度上限制和阻碍教学活动的开展，不利于实验教学效果的提升。
1.2 演示多，动手少
传统的高校焊接实验教学更多的是以教师操作为主，而学生只是在一旁观看，很少参与动手操作，这样就会导致整个实验过程基本上是按照教师提前布置好的流程进行，学生根本不需要动脑筋，致使学生的实验操作技能差，缺乏独立思考能力，一旦遇到问题将会出现一筹莫展的现象，这样的实验教学过程不仅无法有效激发学生的学习热情和积极性，而且无法达到高校焊接实验教学目的。
1.3 实验教师综合水平参差不齐
作为高校焊接实验教学的核心因素，实验教师所发挥的作用是不可替代的，而且实验教师综合水平的高低将会对实验教学效果的好坏产生决定性的影响。目前，大多数教师都存在重理论轻实践的理念，不利于实验教学活动的开展。同时，现有高校焊接实验教师也存在培训和职称、待遇方面的差异，致使教学的实验教学积极性不同，综合水平参差不齐，在一定程度上阻碍了高校焊接实验教学活动的开展。
2 高校焊接实验教学改革的对策
2.1 创建焊接实验教学平台
如今，随着信息技术和互联网技术的发展，为了更好的推动高校焊接实验教学活动的开展，就需要结合焊接实验教学的现状来创建焊接实验教学平台，这样不仅可以实现实验原理、实验设备、实验过程等实验教学资源的有效整理和利用，而且还可以加深学生对实验教学知识的掌握，更好的提高焊接教学质量。实际上，焊接实验教学平台的构建能够为卓越工程师、大学生创新项目、工程领军人才等提供相关服务，同时也可以更好的服务于科研及学生毕业设计等。此外，创建焊接实验教学平台还能够有效提高仪器设备资源的利用效率，在确保实验资源共享的同时，有效提高焊接实验教学效果。
2.2 整合实验教学内容
（1）改进验证性实验。在焊接实验教学过程中，如果验证性实验过多，将不利于学生学习兴趣的激发，不利于学生自主创新、独立思考能力的提升。此时，就需要教师结合焊接实验教学特点来有效控制验证性实验数量，同时，还需要改进验证性实验，将探索和研究的成分融入其中，从而有效培养学生的思维和探索意识。例如，在进行二氧化碳气体保护焊操作操作过程中，可以通过对电信号波形进行采集，来了解和掌握焊接规范对飞溅、熔滴过渡、焊缝成型、电弧稳定性等的影响规律，并以此来制定焊接质量改善的措施，从而有效提高学生的分析能力、实践能力和解决问题能力。（2）增加设计性和综合性实验。通常情况下，设计性、综合性实验的开展一般要求学生根据已经掌握的基础理论知识和技能，来确保实验操作的有效进行。同时，教师还需要为学生提供更多的选择机会和较宽阔的思维空间，以更好的发挥学生的主观能动性，提高学生问题的分析和解决能力；（3）增设研究性实验。对于焊接实验教学而言，研究性实验一般是由教师从整体科研中分离出小課题，并结合学生特点来制定研究题目和试验方案，以确保实验教学活动的顺利进行。实际上，研究性试验一般是直接面向焊接科学前沿，而且实验结果随意性较大，其可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识。
2.3 完善实验教师与理论教师沟通机制
在高校中，实验中心直接肩负着实验教师的管理工作，此时需要主动牵头与理论教研室相结合，并对现有的实验教师与理论教师沟通机制进行完善，定期组织座谈会，可以邀请实验教师与理论教师对自身的教学经验和教学技能进行讲解，这样不仅可以实现理论教学与实践教学的有效结合，并对高校焊接实验教学课程进行改革和探究，从而实现对学生创新实践能力的有效培养，使焊接实验教学活动常态化，更好的确保焊接实验教学活动的有效性，提高焊接实验教学整体效果和质量。
2.4 重视对焊接实验教师团队的构建
作为高校的领导者要对焊接实验教师团队的构建给予高度的重视，从而有效激发实验教师的兴趣和积极性，以确保焊接实验教学活动的开展。首先，焊接实验教师需要严把质量关，使实验教师资质和业务水平得到有效提升；其次，为现有焊接实验教师提供培训的机会，并为他们提供公费派遣参观学习的机会，从而有效提高教师的资历水平；最后，在奖励待遇、职称评定方面要保证实验教师享受与理论教师相同的机会和待遇，鼓励实验教师将更多的时间和精力投入到焊接实验教学之中，提高焊接实验教学效果。
3 结语
总之，在进行高校焊接实验教学过程中，教师需要结合教学大纲要求和实验特点来对现有的实验教学方法进行改革和创新，探索出一套适合焊接实验教学的对策，从而有效提高焊接实验教学效果，为社会培养一批综合型人才。
参考文献：
[1]王锡岭，许祥平，夏春智.焊接专业力学实验教学改革的思路[J].黑龙江科技信息，2016，9（1）：53-54.
[2]杨海峰，刘发，周威佳.基于提升学生创新实践能力的焊接实验教学改革探讨[J].长春工程学院学报（社会科学版），2017，12（2）：118-119.
[3]陶庆，欧雪梅，沈承金.基于项目教学法的“焊接检验”实验室动态进课堂实践与探索[J].科教文汇，2017，6（8）：75-76.
关键词：高校焊接实验；教学现状；改革
焊接专业属于一门实践性比较强的学科，其属于能源化工、机械制造的主要组成部分，对国家经济建设的发展产生一定影响。实际上，高校焊接实验教学能够为社会发展培养一批实践能力强、基础扎实、具有团队协作和创新精神、社会发展需要的复合型技术人才。因此，在开展焊接实验教学过程中，就需要教师注重对实验教学过程的改革，以更好的激发学生的学习热情和积极性，加深学生对焊接理论知识的掌握和运用，更好的激发学生的主观能动性，提高学生的综合素质水平。
1 高校焊接实验教学现状
1.1 验证理论多，工程实践少
目前，大多数高校焊接实验教学内容比较单一，而且一些定义与现行国家相关规范和标准存在一定的偏差。同时所开展的实验活动更多的是验证性实验，相对比较简单，导致实验过程缺乏吸引力，不利于学生学习兴趣的培养，这些都会在一定程度上限制和阻碍教学活动的开展，不利于实验教学效果的提升。
1.2 演示多，动手少
传统的高校焊接实验教学更多的是以教师操作为主，而学生只是在一旁观看，很少参与动手操作，这样就会导致整个实验过程基本上是按照教师提前布置好的流程进行，学生根本不需要动脑筋，致使学生的实验操作技能差，缺乏独立思考能力，一旦遇到问题将会出现一筹莫展的现象，这样的实验教学过程不仅无法有效激发学生的学习热情和积极性，而且无法达到高校焊接实验教学目的。
1.3 实验教师综合水平参差不齐
作为高校焊接实验教学的核心因素，实验教师所发挥的作用是不可替代的，而且实验教师综合水平的高低将会对实验教学效果的好坏产生决定性的影响。目前，大多数教师都存在重理论轻实践的理念，不利于实验教学活动的开展。同时，现有高校焊接实验教师也存在培训和职称、待遇方面的差异，致使教学的实验教学积极性不同，综合水平参差不齐，在一定程度上阻碍了高校焊接实验教学活动的开展。
2 高校焊接实验教学改革的对策
2.1 创建焊接实验教学平台
如今，随着信息技术和互联网技术的发展，为了更好的推动高校焊接实验教学活动的开展，就需要结合焊接实验教学的现状来创建焊接实验教学平台，这样不仅可以实现实验原理、实验设备、实验过程等实验教学资源的有效整理和利用，而且还可以加深学生对实验教学知识的掌握，更好的提高焊接教学质量。实际上，焊接实验教学平台的构建能够为卓越工程师、大学生创新项目、工程领军人才等提供相关服务，同时也可以更好的服务于科研及学生毕业设计等。此外，创建焊接实验教学平台还能够有效提高仪器设备资源的利用效率，在确保实验资源共享的同时，有效提高焊接实验教学效果。
2.2 整合实验教学内容
（1）改进验证性实验。在焊接实验教学过程中，如果验证性实验过多，将不利于学生学习兴趣的激发，不利于学生自主创新、独立思考能力的提升。此时，就需要教师结合焊接实验教学特点来有效控制验证性实验数量，同时，还需要改进验证性实验，将探索和研究的成分融入其中，从而有效培养学生的思维和探索意识。例如，在进行二氧化碳气体保护焊操作操作过程中，可以通过对电信号波形进行采集，来了解和掌握焊接规范对飞溅、熔滴过渡、焊缝成型、电弧稳定性等的影响规律，并以此来制定焊接质量改善的措施，从而有效提高学生的分析能力、实践能力和解决问题能力。（2）增加设计性和综合性实验。通常情况下，设计性、综合性实验的开展一般要求学生根据已经掌握的基础理论知识和技能，来确保实验操作的有效进行。同时，教师还需要为学生提供更多的选择机会和较宽阔的思维空间，以更好的发挥学生的主观能动性，提高学生问题的分析和解决能力；（3）增设研究性实验。对于焊接实验教学而言，研究性实验一般是由教师从整体科研中分离出小課题，并结合学生特点来制定研究题目和试验方案，以确保实验教学活动的顺利进行。实际上，研究性试验一般是直接面向焊接科学前沿，而且实验结果随意性较大，其可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识。
2.3 完善实验教师与理论教师沟通机制
在高校中，实验中心直接肩负着实验教师的管理工作，此时需要主动牵头与理论教研室相结合，并对现有的实验教师与理论教师沟通机制进行完善，定期组织座谈会，可以邀请实验教师与理论教师对自身的教学经验和教学技能进行讲解，这样不仅可以实现理论教学与实践教学的有效结合，并对高校焊接实验教学课程进行改革和探究，从而实现对学生创新实践能力的有效培养，使焊接实验教学活动常态化，更好的确保焊接实验教学活动的有效性，提高焊接实验教学整体效果和质量。
2.4 重视对焊接实验教师团队的构建
作为高校的领导者要对焊接实验教师团队的构建给予高度的重视，从而有效激发实验教师的兴趣和积极性，以确保焊接实验教学活动的开展。首先，焊接实验教师需要严把质量关，使实验教师资质和业务水平得到有效提升；其次，为现有焊接实验教师提供培训的机会，并为他们提供公费派遣参观学习的机会，从而有效提高教师的资历水平；最后，在奖励待遇、职称评定方面要保证实验教师享受与理论教师相同的机会和待遇，鼓励实验教师将更多的时间和精力投入到焊接实验教学之中，提高焊接实验教学效果。
3 结语
总之，在进行高校焊接实验教学过程中，教师需要结合教学大纲要求和实验特点来对现有的实验教学方法进行改革和创新，探索出一套适合焊接实验教学的对策，从而有效提高焊接实验教学效果，为社会培养一批综合型人才。
参考文献：
[1]王锡岭，许祥平，夏春智.焊接专业力学实验教学改革的思路[J].黑龙江科技信息，2016，9（1）：53-54.
[2]杨海峰，刘发，周威佳.基于提升学生创新实践能力的焊接实验教学改革探讨[J].长春工程学院学报（社会科学版），2017，12（2）：118-119.
[3]陶庆，欧雪梅，沈承金.基于项目教学法的“焊接检验”实验室动态进课堂实践与探索[J].科教文汇，2017，6（8）：75-76.