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摘要：初中英语这门学科基于其自身的特点，在教学的过程中渗透进入课程导入会对学生们的学习效果起到巨大的推动作用。然而在当前这个时期，初中英语教师在向学生们进行教学的时候，所采取的手段通常都是填鸭式的教学模式，这种模式一方面不利于学生们学习成绩的提升，另一方面也严重的抑制了学生们发散性思维和创新能力，在这样的情况下，教师通过采取课堂导入的模式就能够很好的弥补传统模式的弊端，让学生们的学习有效性实现重大的突破。
关键词：初中英语;课堂教学;导入策略
引言：
在新课改的趋势下，素质教育的观念越来越深入人心，传统的教学模式已经不能够满足学生的需要，在这样的情况下，教师急需转变教学模式，对课堂导入环节进行精心的设计，一方面能够让学生们对课程的理解更加的清晰透彻，另一方面还能够有效的提升学生们的学习兴趣，让学生更快的进入学习状态，有效的提高学生的学习效率，可以说课前导入在初中英语教学中占据着举足轻重的地位。因此初中英语老师一定要给予课前导入环节更多的重视，不断探索合理有效的导入方法，确保最大限度上发挥课前导入的应用价值。本文就初中英语教学中的课堂导入实施策略进行探讨。
一、课堂导入的形式
1、趣味形式
课堂导入的主要目的就是为了激发学生学习兴趣，所以课堂导人的形式要具有趣昧性，从而为英语知识的教学做好铺垫，活跃课堂氛围，保证英语教学效率。
2、合理性形式
由于初中生接触英语的机会比较少，缺少有效的沟通交流，所以教师在采用课堂导入的过程中，要考虑到学生的认知能力，从学生的实际情况出发，合理的利用课程导入引入英语知识，增加学生学习英语知识的信心。
二、初中英语课堂导入的有效策略
1、利用问答的形式进行课堂导入
问答导入为一个行之有效的课堂导入策略，其课堂导入的实施过程就是教师提问题，学生思考、分析和解答问题。学生在此期间的过程就是了解新知识的过程，当学生将向题回答完毕，教师就可开展新知识教学[1]。如，当教师在进行“something，anything，nothing”等用法教学时，可采取的课堂导入方式是：教师在一个小盒中放人一块巧克力，接着是英语向学生提问：“Is there anything in the box？”学生一般的回答是nothing或something，这个一问一答的过程，让学生大体了解其用法，使课堂良好的导入效果能够实现，这使学生之后系统化学习上述三个单词的用法有很大帮助，也能使学生的课堂学习的效率有所提高。
2、结合学生的心理特征进行课堂导入
初中阶段的学生仍然保持着活泼好动的天性，并且对新鲜事物保持着强烈的好奇心，在教学活动中，教师可以结合学生的这一特点组织开展教学导入活动，希望能够有效激发学生的探索欲望，满足学生的好奇心，促使学生积极参与到课堂学习活动中。在具体教学活动中，教师可以结合教学内容，以组织学生进行短篇演讲作为导入手段，为学生提供表现的空间，满足学生的表现欲，促进学生学习积极性的有效调动[2]。
例如：在学习“My favorite subject is science”一课前，教师就可以事先为学生布置“我最喜欢的学科英语小演讲”任务，要求学生在课前完成资料的准备，在教学导入阶段引导学生结合自己喜欢的科目进行简短的演讲。此时，教师为学生预留了充足的准备时间，学生一般有信心完成演讲任务，所以参与积极性偏高，教学导入能够取得较好的效果[3]。在此基础上，教师引出“My favoritesubject is science”方面的内容，并引导学生分析，能够进一步提高学生的学习热情，增强学生的学习积极性和主动性，促进教学效果的有效强化。
3、设置悬念进行课堂导入
在课堂导入环节中，需要合理地设置悬念，让学生产生探究的欲望，这样才能让学生对英语产生兴趣，并且积极地投入到学习活动中，这样可以有效解决问题，让学生形成独立思考的习惯以及能力[4]。比如，在讲解双胞胎相关知识时，教师先讲解双胞胎的相同之处洲They are in the same class.They look the same.在开展听力教学前，可以根据双胞胎的不同点设置问题：Are they in the same team？Are they in the same～？這样可以有效激发学生兴趣，并且让学生把注意力集中在听力学习中，从而显著提升教学效果。启发性的语言能够激发学生的思考，带动整体课堂教学的气氛，让学生在学习中能够具备良好的情绪，这样才能进行有效学习，并且产生学习热情。课堂导入需要激发学生的思维碰撞，让学生提升热情并且养成创造性思维。
4、借助信息技术进行课堂导入
在当前信息化时代背景下，信息技术在教学中得到了广泛的应用，能有效的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效率。因此，教师可以在教学时借助信息技术进行课堂导入，为学生营造出良好的英语学习氛围，利用视频、图像等，增加教学的趣味性，提高学生的自主学习意识。例如：在Welcometo the unit这一部分教学时，教师可利用多媒体设备为学生播放世界各地的风景、建筑，如美国白宫、悉尼歌剧院等，这样的导入使学生很自然的学习到其中的知识，甚至是课本上没有介绍的内容。通过这样的方式使得学生的知识面也有所扩展，也使得同学们对本节课有了深厚的兴趣。
结语：
综上所述，初中英语教师在教学的过程之中，课程导入能够取得很好的效果，应该引起教师的重视，它能够让英语课堂变得不再枯燥和乏味，也能够让学生们的发散性思维得到最大限度的释放，这不正是我们教学一直的追求吗？所以把握教材，精心备课为学生提供一堂高效、优质的英语课是每一个英语教师应尽的责任。
参考文献
[1]孙萍.精彩导入，激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊，2018（33）：85-86
[2]石志刚.浅析初中英语课堂导入的教学策略[J].英语教师，2018，18（01）：80-82
[3]刘红霞.浅析初中英语课堂教学导入环节优化策略[J].名师在线，2017（18）：26-27
[4]李芳.初中英语教学中“课堂导入”的有效探索[J].西部素质教育，2017，3（18）：240
关键词：初中英语;课堂教学;导入策略
引言：
在新课改的趋势下，素质教育的观念越来越深入人心，传统的教学模式已经不能够满足学生的需要，在这样的情况下，教师急需转变教学模式，对课堂导入环节进行精心的设计，一方面能够让学生们对课程的理解更加的清晰透彻，另一方面还能够有效的提升学生们的学习兴趣，让学生更快的进入学习状态，有效的提高学生的学习效率，可以说课前导入在初中英语教学中占据着举足轻重的地位。因此初中英语老师一定要给予课前导入环节更多的重视，不断探索合理有效的导入方法，确保最大限度上发挥课前导入的应用价值。本文就初中英语教学中的课堂导入实施策略进行探讨。
一、课堂导入的形式
1、趣味形式
课堂导入的主要目的就是为了激发学生学习兴趣，所以课堂导人的形式要具有趣昧性，从而为英语知识的教学做好铺垫，活跃课堂氛围，保证英语教学效率。
2、合理性形式
由于初中生接触英语的机会比较少，缺少有效的沟通交流，所以教师在采用课堂导入的过程中，要考虑到学生的认知能力，从学生的实际情况出发，合理的利用课程导入引入英语知识，增加学生学习英语知识的信心。
二、初中英语课堂导入的有效策略
1、利用问答的形式进行课堂导入
问答导入为一个行之有效的课堂导入策略，其课堂导入的实施过程就是教师提问题，学生思考、分析和解答问题。学生在此期间的过程就是了解新知识的过程，当学生将向题回答完毕，教师就可开展新知识教学[1]。如，当教师在进行“something，anything，nothing”等用法教学时，可采取的课堂导入方式是：教师在一个小盒中放人一块巧克力，接着是英语向学生提问：“Is there anything in the box？”学生一般的回答是nothing或something，这个一问一答的过程，让学生大体了解其用法，使课堂良好的导入效果能够实现，这使学生之后系统化学习上述三个单词的用法有很大帮助，也能使学生的课堂学习的效率有所提高。
2、结合学生的心理特征进行课堂导入
初中阶段的学生仍然保持着活泼好动的天性，并且对新鲜事物保持着强烈的好奇心，在教学活动中，教师可以结合学生的这一特点组织开展教学导入活动，希望能够有效激发学生的探索欲望，满足学生的好奇心，促使学生积极参与到课堂学习活动中。在具体教学活动中，教师可以结合教学内容，以组织学生进行短篇演讲作为导入手段，为学生提供表现的空间，满足学生的表现欲，促进学生学习积极性的有效调动[2]。
例如：在学习“My favorite subject is science”一课前，教师就可以事先为学生布置“我最喜欢的学科英语小演讲”任务，要求学生在课前完成资料的准备，在教学导入阶段引导学生结合自己喜欢的科目进行简短的演讲。此时，教师为学生预留了充足的准备时间，学生一般有信心完成演讲任务，所以参与积极性偏高，教学导入能够取得较好的效果[3]。在此基础上，教师引出“My favoritesubject is science”方面的内容，并引导学生分析，能够进一步提高学生的学习热情，增强学生的学习积极性和主动性，促进教学效果的有效强化。
3、设置悬念进行课堂导入
在课堂导入环节中，需要合理地设置悬念，让学生产生探究的欲望，这样才能让学生对英语产生兴趣，并且积极地投入到学习活动中，这样可以有效解决问题，让学生形成独立思考的习惯以及能力[4]。比如，在讲解双胞胎相关知识时，教师先讲解双胞胎的相同之处洲They are in the same class.They look the same.在开展听力教学前，可以根据双胞胎的不同点设置问题：Are they in the same team？Are they in the same～？這样可以有效激发学生兴趣，并且让学生把注意力集中在听力学习中，从而显著提升教学效果。启发性的语言能够激发学生的思考，带动整体课堂教学的气氛，让学生在学习中能够具备良好的情绪，这样才能进行有效学习，并且产生学习热情。课堂导入需要激发学生的思维碰撞，让学生提升热情并且养成创造性思维。
4、借助信息技术进行课堂导入
在当前信息化时代背景下，信息技术在教学中得到了广泛的应用，能有效的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效率。因此，教师可以在教学时借助信息技术进行课堂导入，为学生营造出良好的英语学习氛围，利用视频、图像等，增加教学的趣味性，提高学生的自主学习意识。例如：在Welcometo the unit这一部分教学时，教师可利用多媒体设备为学生播放世界各地的风景、建筑，如美国白宫、悉尼歌剧院等，这样的导入使学生很自然的学习到其中的知识，甚至是课本上没有介绍的内容。通过这样的方式使得学生的知识面也有所扩展，也使得同学们对本节课有了深厚的兴趣。
结语：
综上所述，初中英语教师在教学的过程之中，课程导入能够取得很好的效果，应该引起教师的重视，它能够让英语课堂变得不再枯燥和乏味，也能够让学生们的发散性思维得到最大限度的释放，这不正是我们教学一直的追求吗？所以把握教材，精心备课为学生提供一堂高效、优质的英语课是每一个英语教师应尽的责任。
参考文献
[1]孙萍.精彩导入，激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊，2018（33）：85-86
[2]石志刚.浅析初中英语课堂导入的教学策略[J].英语教师，2018，18（01）：80-82
[3]刘红霞.浅析初中英语课堂教学导入环节优化策略[J].名师在线，2017（18）：26-27
[4]李芳.初中英语教学中“课堂导入”的有效探索[J].西部素质教育，2017，3（18）：240