《小学语文课程标准》在课程的基本理念中明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的主动意识和进取精神，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，在课堂教学中，如何体现课标的理念，让学生在课堂教学中主动参与、自主探究呢？
　　一、激发学生的学习興趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生积极的学习兴趣和强烈的求知欲，课堂教学才会充满生气。语文课程标准也强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”，学生对学习产生了兴趣，学习才有内驱力，才会全神贯注。这样，学生的内心是愉快的，行动是积极的，思维、观察、想象、记忆等多种智能活动才会主动而有效。怎样才能使学生对语文学习感兴趣呢？我认为，要达到课标所提出的“学生是语文学习的主体”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一目标，新课开始，教师首先就要进入教学角色，教师的语言、动作、神态要充满儿童情趣，让学生对教师有亲切感；其次，教师要根据教学内容和低年级学生的年龄特征，精心设计教法，巧妙创设情境，让学生的兴趣迅速转移到学习上来。
　　二、营造宽松的学习氛围
　　心理学研究表明：“人心情紧张、情绪压抑将导致思维的迟钝和僵化。”而教学上的不民主将使学生常常处于一种紧张、压抑、恐惧的状态中，从不同程度扼杀学生学习的主动性、积极性。因此，如果要想让学生真正做到放开束缚，主动探究，体现课标所提出的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，那么，教师首先就要放下架子，走下讲台，走进学生，把学生当作语文学习的主人，努力创设一种轻松、平等、民主、和谐的课堂教学氛围，是学生感到自己和教师是亲密的伙伴，和教材是熟悉的朋友。
　　三、巧妙创设教学情境
　　兴趣是学生主动探究学习的最好的老师，而情境正是把引发儿童的学习兴趣作为促使儿童自主探究、和谐发展的第一要素。语文课程标注指出：“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因此，教师要善于根据西师版语文教材文质兼美的特点及学习内容的不同，通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，来创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，让学生身临其境，对课文刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理产生一种亲切的感受，从而达到“润物细无声”的效果，以此引导不同层次的学生积极、主动地投入到课堂教学中来。
　　四、构建开放的课堂
　　语文课程标准强调“努力建设开放而有活力的语文课程”。这就要求教师要正确把握语文教育“工具性与人文性的统一”的基本特点，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，因此，教师要善于利用多种教育资源，充分运用现代化教学手段，拓宽语文学习的领域，实现学科的整合，通过“让学生更多地直接接触语文材料”，从而“在大量的语文实践中掌握运用语文材料”，培养学生的创新精神和实践能力。