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【摘 要】情感是人们对客观事物的心理体验，教育教学的实践活动离不开教学双方的情感，积极的情感可以使教与学产生其正能量或者说轰动效应。高中英语课堂教学十分需要探究学生的情感取向，勃发学生的学习情感，提高英语课堂实际效果。本文作者所做出的研究能够引起我们的诸多思考。
【关键词】学生情感；勃发策略；思考研究
高中学生学习英语一般说来有着一定的积极性，但高中学生的积极性一般不是内驱动力所形成的，多半来自于外在压力，一是教师的升学压力，一是家长望子成龙的压力。这些压力而且多呈高压态势，学生在此高压态势下进行学习活动，应当说压出了一定教学效益。但这些效益还算不上是理想的效益，因为还有极为理想的途径和方法能够使课堂和学生实现事半功倍效果的，这就是当我们把学生情感真正勃发出来，产生英语课堂学习的正能量。笔者从事多年英语课堂教学工作，在避开学生升学压力的前提下勃发学生英语学习情感方面做了一定的探索，看到学生情感勃发意义上的英语学习尤其是获取的效益。窃以为学生情感的勃发必须做到以下几个方面：
一、勃发学生学习情感赖于形成学生课程学习的良好意识
作为我们英语老师必须首先要去钻研的是文本内容对学生情感勃发的价值所在。纵观英语教材的篇篇课文其情感勃发的价值元素还是十分多样的，课课的情感意义都有其课课的个性风格，倘若我们能够自己先心驰其间，学生则完全可能去神游其中。倘若学生能够去真正意义上神游于英语教材之文本内容，那么学生学习的情感才算得上是颇具其意义的。倘若学生能够赖于文本勃发了情感，那么学生学习过程乃至于获取学习结果的情感肯定是高质量的。所以说学生在学习英语中发挥课程文本优势去燃烧我们学生学习英语的火热情感是十分需要和可能的，作为教学英语的人类灵魂工程师而言，必须要有一颗火热的心肠坚守自己的教学阵地，进行一些创造性的劳动，多思考符合学生情感取向的教学，多做些利于学生良好情感建立的事情，使得文本首先就能变成勃发学生情感的有效抓手和优秀的载体。让学生多从有趣、有用、有效的文本解读中形成良好的认知学习过程。
二、勃发学生学习情感赖于形成学生课程学习的成功意识
追求成功是人的本性，每个学习的个体都奢望自己能够在学习的活动中获取诸多乃至于是永远的成功。教育教学的实际也已让我们清楚的看到，由于学生之间的差异，好多学生在具体的英语学习的活动中是不可能及时的获取成功的，致使诸多学生总感到自己老是低人一等，学习的良好情感就显得严重缺失。在信息科技高度发达的今天，我们看到诸多现代媒体越来越多的覆盖面使学生的英语学习显得那样的快乐、轻松而又自然。好多学生能够快速地领略到世界各地的事件。我们的学生在英语学习中也是极具好奇心的，他们有谁不想去接受新鲜事物？但是又有多少学生能够去津津乐道那些新鲜话题呢？好莱坞的大片、我们国家周边的局势、近日的“苹果”产品现象，多少都给学生带来了诸多探究学习的兴趣。但是诸多学生总是因为探究不出其结果而望洋兴叹，甚至良好的持续探究情感受到了严重的影响。所以学生在英语学习中的情感勃发应当需要赖于学生成功意识的形成，而且应当是普遍而又经常性的形成。形成学生的成功意识需求我们教师要有以生为本的思想，以宋庆龄的名言去激励自己的行为，一切为了高中学生，为了一切的高中学生，为了高中学生的一切。这首先需要我们去关注英语学习中的问题学生，应当说问题学生的情感极易受到挫伤，如果对情感极易受到挫伤的学生不投诸于真诚的爱，不想方设法让其能够在系列性的学习活动中获取多次或者说是多方面的成功是完全不行的。形成学生的成功意识需要我们将教学内容去有效的化难为易，化深奥为幽默。针对我们高中学生学习负担重，学习心理压力大的不可抗拒的因素，课堂教学中我们多给些学生的生趣和幽默，既可以调节我们学生的心理气氛，又可以使得学生能够去获取幽默生动中的成功。
三、勃发学生学习情感赖于形成学生课程学习的创造意识
创新是民族进步的灵魂，创新应当说也是我们学生进步的灵魂。当学生在学习英语的实践活动中有了创造的成分和意识甚至过多地在进行着创新创造，那么我们学生学习英语的情感意识肯定是不一样的，他们过多的呈现出生机勃勃的局面。但在诸多实际的教学过程中，我们教师多半在严谨而又一丝不苟的教学着，死板或者说是刻意追求其标准答案则成了教育教学活动的代名词，就是教师也从一定意义上讲缺乏很大的灵活性，那么学生也就自然而然地没有其创新创造可言了。这样的课堂教学不要说学生创新创造的情感建立不起来，就是一般的自主而又积极的学习情感也是不大能够建立起来的。因此，学生学习英语的创造意识的建立则应当成为我们必须追求的另一目标。对于高中学生学习英语创新创造潜能的挖掘和发挥乃至于创造意识和能力的培养其途径也可以说是相当广泛的，但笔者以为，结合实际教学需要创造性地使用教材还是我们所必须要去优先考虑的，虽然教材是我们学生学习的重要材料和手段，但是我们也必须看到所在区域以及所教学生之间总会存有诸多差异，那么善于根据教学需要适当取舍和调整教学内容利于学生形成学习课程的创新意识。合理利用多种资源可以拓宽学生创新创造的渠道，进而提高学生的创新创造性学习的效率。
【参考文献】
[1]教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准. 北京师范大学出版社，2001
[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.华东师范大学出版社，2006
[3]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略.华东师范大学出版社，2010
（作者单位：江苏省海安县立发中学）
【关键词】学生情感；勃发策略；思考研究
高中学生学习英语一般说来有着一定的积极性，但高中学生的积极性一般不是内驱动力所形成的，多半来自于外在压力，一是教师的升学压力，一是家长望子成龙的压力。这些压力而且多呈高压态势，学生在此高压态势下进行学习活动，应当说压出了一定教学效益。但这些效益还算不上是理想的效益，因为还有极为理想的途径和方法能够使课堂和学生实现事半功倍效果的，这就是当我们把学生情感真正勃发出来，产生英语课堂学习的正能量。笔者从事多年英语课堂教学工作，在避开学生升学压力的前提下勃发学生英语学习情感方面做了一定的探索，看到学生情感勃发意义上的英语学习尤其是获取的效益。窃以为学生情感的勃发必须做到以下几个方面：
一、勃发学生学习情感赖于形成学生课程学习的良好意识
作为我们英语老师必须首先要去钻研的是文本内容对学生情感勃发的价值所在。纵观英语教材的篇篇课文其情感勃发的价值元素还是十分多样的，课课的情感意义都有其课课的个性风格，倘若我们能够自己先心驰其间，学生则完全可能去神游其中。倘若学生能够去真正意义上神游于英语教材之文本内容，那么学生学习的情感才算得上是颇具其意义的。倘若学生能够赖于文本勃发了情感，那么学生学习过程乃至于获取学习结果的情感肯定是高质量的。所以说学生在学习英语中发挥课程文本优势去燃烧我们学生学习英语的火热情感是十分需要和可能的，作为教学英语的人类灵魂工程师而言，必须要有一颗火热的心肠坚守自己的教学阵地，进行一些创造性的劳动，多思考符合学生情感取向的教学，多做些利于学生良好情感建立的事情，使得文本首先就能变成勃发学生情感的有效抓手和优秀的载体。让学生多从有趣、有用、有效的文本解读中形成良好的认知学习过程。
二、勃发学生学习情感赖于形成学生课程学习的成功意识
追求成功是人的本性，每个学习的个体都奢望自己能够在学习的活动中获取诸多乃至于是永远的成功。教育教学的实际也已让我们清楚的看到，由于学生之间的差异，好多学生在具体的英语学习的活动中是不可能及时的获取成功的，致使诸多学生总感到自己老是低人一等，学习的良好情感就显得严重缺失。在信息科技高度发达的今天，我们看到诸多现代媒体越来越多的覆盖面使学生的英语学习显得那样的快乐、轻松而又自然。好多学生能够快速地领略到世界各地的事件。我们的学生在英语学习中也是极具好奇心的，他们有谁不想去接受新鲜事物？但是又有多少学生能够去津津乐道那些新鲜话题呢？好莱坞的大片、我们国家周边的局势、近日的“苹果”产品现象，多少都给学生带来了诸多探究学习的兴趣。但是诸多学生总是因为探究不出其结果而望洋兴叹，甚至良好的持续探究情感受到了严重的影响。所以学生在英语学习中的情感勃发应当需要赖于学生成功意识的形成，而且应当是普遍而又经常性的形成。形成学生的成功意识需求我们教师要有以生为本的思想，以宋庆龄的名言去激励自己的行为，一切为了高中学生，为了一切的高中学生，为了高中学生的一切。这首先需要我们去关注英语学习中的问题学生，应当说问题学生的情感极易受到挫伤，如果对情感极易受到挫伤的学生不投诸于真诚的爱，不想方设法让其能够在系列性的学习活动中获取多次或者说是多方面的成功是完全不行的。形成学生的成功意识需要我们将教学内容去有效的化难为易，化深奥为幽默。针对我们高中学生学习负担重，学习心理压力大的不可抗拒的因素，课堂教学中我们多给些学生的生趣和幽默，既可以调节我们学生的心理气氛，又可以使得学生能够去获取幽默生动中的成功。
三、勃发学生学习情感赖于形成学生课程学习的创造意识
创新是民族进步的灵魂，创新应当说也是我们学生进步的灵魂。当学生在学习英语的实践活动中有了创造的成分和意识甚至过多地在进行着创新创造，那么我们学生学习英语的情感意识肯定是不一样的，他们过多的呈现出生机勃勃的局面。但在诸多实际的教学过程中，我们教师多半在严谨而又一丝不苟的教学着，死板或者说是刻意追求其标准答案则成了教育教学活动的代名词，就是教师也从一定意义上讲缺乏很大的灵活性，那么学生也就自然而然地没有其创新创造可言了。这样的课堂教学不要说学生创新创造的情感建立不起来，就是一般的自主而又积极的学习情感也是不大能够建立起来的。因此，学生学习英语的创造意识的建立则应当成为我们必须追求的另一目标。对于高中学生学习英语创新创造潜能的挖掘和发挥乃至于创造意识和能力的培养其途径也可以说是相当广泛的，但笔者以为，结合实际教学需要创造性地使用教材还是我们所必须要去优先考虑的，虽然教材是我们学生学习的重要材料和手段，但是我们也必须看到所在区域以及所教学生之间总会存有诸多差异，那么善于根据教学需要适当取舍和调整教学内容利于学生形成学习课程的创新意识。合理利用多种资源可以拓宽学生创新创造的渠道，进而提高学生的创新创造性学习的效率。
【参考文献】
[1]教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准. 北京师范大学出版社，2001
[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论.华东师范大学出版社，2006
[3]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略.华东师范大学出版社，2010
（作者单位：江苏省海安县立发中学）